八年级下册 第五单元 整本书阅读《昆虫记》第三卷教学评一体化设计

八年级下册第五单元整本书阅读《昆虫记》第三卷教学评一体化设计

整本书阅读：《昆虫记》第三卷教学评一体化设计

一、教学案

（一）教学基本信息

1.课题：部编2024版语文八下第五单元整本书阅读——《昆虫记》第三卷·深耕昆虫世界，践行探究精神，提升核心素养

2.课时：3课时（每课时45分钟，兼顾阅读深化、探究拓展、实践应用与测评反馈，衔接第一、二卷教学内容）

3.学情分析：本节课面向初中八年级学生，学生已通过前两卷的学习，熟练掌握《昆虫记》“科学性与文学性结合"的核心特点，掌握了圈点批注、关键信息提炼、对比阅读等科普作品阅读方法，对圣甲虫、萤火虫、蟋蟀等昆虫的习性、生存智慧有了系统认知，具备一定的观察能力、探究意识和文本解读能力。但八年级学生对第三卷核心昆虫（石蜂、蜂螨、芫菁等）的外形、习性、繁殖及共生/寄生关系了解较少，对昆虫行为背后的生态关联探究深度不足，将观察方法、探究精神迁移到语文实践（短文创作、科普分享）中的能力仍有待提升，部分学生对科普文本的深层内涵（人与自然的关系）解读不够透彻，需通过分层探究、实践强化、拓展延伸，进一步深化阅读能力、提升探究素养，落实八下整本书阅读“读科普作品，悟科学精神，学表达方法”的核心要求。

4.学科素养目标

（1）语言建构与运用：积累《昆虫记》第三卷中描写昆虫外形、共生/寄生行为、筑巢觅食的重点词语和优美语句，能熟练提炼文本关键信息，理清说明顺序，精准分析说明方法及其作用；能规范撰写昆虫观察报告、科普短文或阅读心得，提升语言表达的准确性、生动性和逻辑性，落实整本书阅读的语言运用要求。

（2）思维发展与提升：通过自主深读、小组合作探究，培养逻辑分析、归纳总结、辩证思考和迁移运用能力；能结合文本细节，探究昆虫之间的共生、寄生关系，辨析不同昆虫的生存策略差异，深入理解法布尔的探究思路和观察方法，形成严谨、全面的思维习惯，提升科普文本的深层解读能力。

（3）审美鉴赏与创造：进一步感受《昆虫记》“科学性与文学性结合"的独特魅力，鉴赏文本生动形象、诙谐幽默、严谨准确的语言风格；能结合自身观察体验和阅读感悟，创作具有细节美感、逻辑清晰的观察报告、科普短文或阅读分享文案，提升审美感知和审美创造能力，贴合八下整本书阅读的实践要求。

（4）文化传承与理解：深入体悟法布尔严谨求实、坚持不懈、热爱自然、尊重生命、乐于探究的科学精神和人文情怀，传承科学探究的优良传统；进一步树立正确的生命观、科学观和自然观，增强对自然科学的热爱、对生命的敬畏之心和生态保护意识，落实“人与自然和谐共生”的育人理念，契合八下第五单元整本书阅读的核心素养目标。

5.教学重难点

（1）教学重点：梳理《昆虫记》第三卷核心昆虫（石蜂、蜂螨、芫菁、飞蝗泥蜂等）的外形、生活习性、繁殖方式、典型行为及昆虫之间的共生/寄生关系；熟练掌握科普作品的阅读技巧，能精准分析文本的语言特点、说明方法及其作用；理解法布尔的观察方法和探究过程，体会作品的科学性与文学性，衔接前两卷核心知识点。

（2）教学难点：深入探究昆虫之间共生、寄生关系背后的生态意义，理解法布尔通过昆虫观察所传递的人文思考和生态理念；熟练将科学观察方法、探究精神迁移到语文实践中，能细致、全面地完成一次昆虫观察，撰写高质量的观察报告或科普短文；深入解读文本的深层内涵，体悟作者对生命、自然的敬畏与热爱，落实八下整本书阅读“学以致用"的要求。

6.教学准备：《昆虫记》第三卷全文及重点章节节选文本、核心昆虫高清图片及行为短视频（石蜂筑巢、蜂螨寄生、芫菁蜕变等）、教学课件（包含作者补充介绍、昆虫知识点、探究任务、课堂练习、前两卷知识点衔接、八下整本书阅读要求等）、小组探究任务单、昆虫观察工具（放大镜、笔记本、签字笔、相机）、测评试卷（提前打印，衔接前两卷知识点，贴合八下学情）、科普分享PPT模板。

7.教学方法：自主深读法、小组合作探究法、情境教学法、点拨引导法、实践强化法、测评反馈法、对比阅读法（衔接前两卷昆虫）、科普分享法（贴合八下整本书阅读实践要求）。

（二）教学过程（3课时）

第一课时：衔接旧知，初识第三卷昆虫——夯实基础，延续探究

1.导入新课（7分钟）

（1）衔接旧知：提问“前两卷我们认识了勤劳的圣甲虫、会发光的萤火虫、精巧筑巢的蟋蟀，谁能简要回顾一下法布尔观察这些昆虫的核心特点？我们掌握了哪些科普作品的阅读方法？”，引导学生回顾前两卷核心内容和阅读技巧，抽查2-3名学生发言，巩固旧知，做好衔接；补充提问“结合前两卷内容，我们了解了昆虫的捕食、筑巢、繁殖行为，它们之间是否存在相互依存或相互影响的关系？”，引发学生思考，为第三卷“昆虫共生/寄生关系”的探究做好铺垫。

（2）情境导入：播放3分钟昆虫短视频（包含石蜂、蜂螨、芫菁等第三卷核心昆虫的行为片段，重点展示共生、寄生场景），提问“视频中这些昆虫，你们认识吗？它们的行为和我们前两卷认识的昆虫有什么不同？蜂螨和石蜂之间是什么关系？芫菁的生长过程有什么特别之处？”，引导学生自由发言，分享疑问和初步认知，激发探究兴趣，贴合八下学生的探究心理。

（3）作品衔接与课时目标：简要介绍《昆虫记》第三卷的核心内容——聚焦石蜂、蜂螨、芫菁、飞蝗泥蜂等昆虫的繁殖、筑巢、觅食行为，重点探究昆虫之间的共生、寄生关系，延续前两卷“用文学的笔触写科学”的特点，进一步展现昆虫世界的复杂与奇妙；结合部编2024版八下第五单元整本书阅读要求，告知学生本节课的核心任务——认识第三卷核心昆虫，梳理基础信息，衔接前两卷阅读方法，为后续深读探究、实践应用和测评反馈做好铺垫。

2.自主阅读，梳理基础（18分钟）

（1）发放《昆虫记》第三卷重点章节节选（石蜂的巢穴、蜂螨的寄生、芫菁的蜕变、飞蝗泥蜂的捕食4个章节，贴合部编2024版配套内容），学生自主阅读，结合导学案基础任务，圈画关键信息，运用前两卷所学的圈点批注方法，标注重点、疑问。

（2）具体要求：手动标注石蜂、蜂螨、芫菁、飞蝗泥蜂的外形特点、食性、典型生活习性、繁殖方式及独特行为；圈画文中体现法布尔观察细致的语句，简要标注自己的感受和疑问；对比前两卷的核心昆虫，简要标注不同昆虫的习性差异、生存策略差异，重点关注第三卷中昆虫之间的共生、寄生关系，完成简单的对比笔记和关系梳理。

（3）教师巡视指导：重点关注阅读有困难、难以提炼关键信息、无法理解共生/寄生关系的学生，给予针对性指导；引导学生借鉴前两卷的梳理方法，从“外形、食性、行为、繁殖、物种关系"五个方面梳理昆虫信息，强化圈点批注的阅读习惯；提醒学生关注昆虫的独特行为，如石蜂筑巢的精巧、蜂螨的寄生方式、芫菁的蜕变过程等，结合八下整本书阅读“细致阅读”的要求，培养细致阅读的习惯。

3.小组交流，互助完善（15分钟）

（1）小组分工：沿用前两卷的小组分工模式，每组4人，确定组长、记录员、发言人、补充员，组长组织讨论，记录员整理交流成果，发言人课堂展示，补充员补充遗漏内容，贴合八下小组合作学习要求。

（2）讨论任务：①分享自主阅读梳理的昆虫信息，互相补充完善，确保信息准确、全面；②交流圈画的体现法布尔观察细致的语句，说说自己的分析和感受；③分享对比前两卷昆虫的发现，简要说说不同昆虫的习性差异、生存策略差异，重点讨论第三卷中昆虫之间的共生、寄生关系，尝试梳理清楚两种昆虫的相互影响；④提出自己阅读中遇到的疑问，小组内共同探讨解决，无法解决的记录下来，提交全班讨论。

（3）课堂展示：每组推选发言人，简要展示小组梳理的昆虫信息、对比发现和讨论成果，重点分享对昆虫共生/寄生关系的理解，教师针对展示内容进行点评、补充，纠正错误信息，强调重点内容，如石蜂筑巢的特点、蜂螨与石蜂的寄生关系、芫菁的蜕变过程等，引导学生初步理解共生、寄生的核心含义。

4.课堂小结与作业（5分钟）

（1）小结：梳理本节课重点内容，明确第三卷核心昆虫的基础特征和核心关系（共生/寄生），衔接前两卷的阅读方法和观察特点，强调法布尔“细致观察、如实记录、深入探究、尊重生命"的核心精神，回顾对比阅读的方法，落实八下整本书阅读“夯实阅读基础”的要求。

（2）作业：①完成导学案基础部分所有任务，补充完善昆虫信息梳理表格、对比笔记和昆虫关系梳理；②阅读《昆虫记》第三卷“石蜂的繁殖"蜂螨的生长”“芫菁的幼虫"三个章节，继续梳理核心昆虫的相关信息，圈画关键语句，重点标注昆虫之间的相互影响；③预习下一节课重点内容，思考“法布尔是如何探究石蜂筑巢的细节和蜂螨与石蜂的寄生关系的？”；④初步观察身边的昆虫，尝试记录其外形和简单行为，为后续观察报告撰写做好准备。

第二课时：深读探究，体悟内涵——迁移方法，强化实践

1.复习回顾（5分钟）

（1）提问检测：①上节课我们认识了第三卷的哪些核心昆虫？它们各自有什么独特的习性？②对比前两卷的核心昆虫，这些昆虫在行为上、生存策略上有哪些明显的差异？③第三卷中，蜂螨与石蜂之间是什么关系？这种关系有什么特点？④法布尔观察昆虫的核心特点是什么？（引导学生结合前两卷和第三卷的阅读内容回答，衔接旧知）

（2）抽查反馈：随机抽查3-4名学生的导学案完成情况，重点检查昆虫信息梳理的完整性、准确性、对比笔记的合理性和昆虫关系梳理的清晰度，针对遗漏或错误的内容，引导全班补充纠正；展示学生圈画的体现法布尔观察细致的语句，进一步强化圈点批注和关键信息提炼的方法，贴合八下整本书阅读“提升阅读能力"的要求。

2.聚焦细节，探究探究方法与生态意义（20分钟）

（1）重点分析：引导学生齐读“石蜂的巢穴”“蜂螨的寄生"章节，分组探究以下问题，小组内讨论后，全班交流展示，贴合八下探究式学习要求：

①石蜂筑巢的选址、材料、过程分别是什么？文中哪些细节体现了石蜂筑巢的精巧？法布尔是如何细致观察石蜂筑巢全过程的？体现了他怎样的观察特点？

②蜂螨与石蜂之间的寄生关系具体表现是什么？蜂螨如何依靠石蜂生存？这种寄生关系对石蜂有什么影响？法布尔是如何探究这种关系的？

③结合“芫菁的蜕变”章节，芫菁的生长过程有什么独特之处？这种蜕变方式与它的生存有什么关联？法布尔为了观察芫菁的蜕变，做了哪些具体工作？遇到了哪些困难？他是如何克服的？

（2）教师点拨：引导学生明确，法布尔的观察不仅延续了“细致性、全面性、耐心性、严谨性"的特点，更注重对昆虫之间相互关系的探究——他不仅记录石蜂筑巢、蜂螨寄生的表面行为，更深入探究其背后的生态意义（如寄生关系对昆虫种群、自然生态的影响）；通过反复观察、长期跟踪、对比分析，精准捕捉昆虫行为的细节和物种间的关联，确保观察结果的准确性和科学性，贴合八下整本书阅读“深入解读”的要求。

（3）拓展延伸：结合“飞蝗泥蜂的捕食"芫菁与蜜蜂的关系”章节，引导学生讨论“这些昆虫之间的共生、寄生关系，体现了怎样的生态规律？法布尔通过这些观察，想传递给我们什么生态理念？”，引导学生深入理解昆虫的生存策略和自然生态的关联性，初步体悟文本的深层内涵，树立“人与自然和谐共生”的理念。

3.感悟内涵，实践强化（15分钟）

（1）全班讨论：“结合《昆虫记》第三卷的相关章节，对比前两卷，你认为法布尔的科学精神有哪些延续和深化？请结合文本具体事例说明。"引导学生从“严谨求实、坚持不懈、热爱自然、尊重生命、乐于探究、关注生态”等方面展开讨论，结合具体章节事例，如法布尔长期跟踪观察石蜂筑巢、反复探究蜂螨与石蜂的寄生关系、耐心等待芫菁蜕变等，体会作者对生命的敬畏、对自然的热爱和对生态的关注，贴合八下整本书阅读的人文素养要求。

（2）实践强化：结合部编2024版八下整本书阅读“实践应用"的要求，引导学生结合自身观察经验，借鉴法布尔的观察方法，进一步完善上节课的观察任务，明确观察重点——不仅要观察昆虫的外形、动作，还要关注其行为背后的特点、与其他昆虫的关系，如实、细致地记录观察细节；发放观察工具，布置课堂小任务：观察身边的昆虫（石蜂、芫菁优先，若无则选蚂蚁、蝴蝶等），补充完善观察记录，尝试分析其行为背后的原因及与其他昆虫的关系，培养探究能力和实践能力；同时，引导学生初步构思观察报告的框架，明确观察报告的写作要求。

（3）成果分享：邀请2-3名学生分享自己的观察记录和分析，教师点评，肯定优点，指出不足，进一步强化观察方法的运用和探究意识的培养，引导学生学会从细节中发现昆虫的生存智慧和物种间的关联，为后续观察报告撰写做好铺垫。

4.课堂小结与作业（5分钟）

（1）小结：本节课重点探究了第三卷核心昆虫的行为特点、物种间的共生/寄生关系和背后的生态意义，深化了对法布尔科学精神的理解，巩固了科普作品的阅读方法，实现了观察方法的实践迁移，进一步提升了学生的探究能力、文本解读能力和实践应用能力，贴合八下整本书阅读的核心要求。

（2）作业：①完成导学案提升部分所有任务，结合文本详细分析法布尔的科学精神及昆虫共生/寄生关系的生态意义；②完善《昆虫观察报告》，补充昆虫行为背后的原因分析和与其他昆虫的关系梳理，不少于500字，要求语句通顺、细节具体、感悟真实，符合观察报告的写作规范；③阅读《昆虫记》第三卷“飞蝗泥蜂的繁殖”“芫菁的天敌"章节，提前梳理相关知识点，为下一节课的拓展探究、科普分享和测评做好准备；④补充完善对比笔记，详细对比前三卷核心昆虫的习性差异、生存策略差异、法布尔的观察重点差异。

第三课时：拓展探究，科普分享，测评反馈——巩固提升，查漏补缺

1.拓展探究与科普分享（10分钟）

（1）小组探究：结合《昆虫记》第三卷“飞蝗泥蜂的繁殖”“芫菁的天敌"石蜂与其他昆虫的关系”章节，分组讨论以下问题，贴合八下整本书阅读“拓展延伸"要求：①法布尔在观察飞蝗泥蜂的繁殖时，有什么新的发现？体现了他怎样的探究精神？②芫菁的天敌有哪些？芫菁是如何应对天敌、保障生存的？这体现了它的什么生存智慧？③结合前三卷内容，谈谈《昆虫记》“科学性与文学性结合”的特点在三卷中有哪些共同体现和不同之处？④从生态角度出发，谈谈昆虫之间的共生、寄生关系对自然生态的意义。

（2）科普分享：每组结合探究成果和前两卷的阅读积累，推选1名代表，进行3分钟科普分享（围绕第三卷核心昆虫、生存智慧或生态意义），使用PPT模板，要求语言简洁、逻辑清晰、重点突出，贴合八下整本书阅读“科普分享"的实践要求；教师点评，肯定优点，指出不足，引导学生提升科普表达能力。

2.测评反馈（25分钟）

（1）发放测评试卷，明确测评要求：认真审题、规范答题，按时完成，书写工整；提醒学生注意基础题的正确率，阅读分析题要结合文本细节，条理清晰地作答，实践题要贴合观察报告写作要求，注意衔接前三卷相关知识点，符合部编2024版八下语文测评要求。

（2）学生独立完成测评试卷，教师巡视监考，重点关注学生的答题情况，及时提醒学生合理分配时间，针对答题困难的学生，不给予直接提示，只引导其回忆相关知识点和阅读方法、观察报告写作要求。

（3）测评结束后，收回试卷，简要点评测评整体情况，重点强调易错题型和答题技巧，如填空题的准确性、简答题的条理性、阅读分析题的细节提炼和内涵解读能力、实践题的写作规范，对比前两卷测评情况，分析学生的进步与不足，明确后续改进方向。

3.课堂小结与作业（10分钟）

（1）小结：回顾《昆虫记》第三卷的核心内容、阅读方法、法布尔的科学精神和昆虫之间的生态关系，总结本节课的拓展探究、科普分享和测评情况，衔接前两卷的学习内容，梳理前三卷学习的核心收获，落实部编2024版八下第五单元整本书阅读的教学目标；指出学生的优点和不足，明确后续的改进方向，为《昆虫记》整本书阅读的总结和拓展做好准备。

（2）作业：①订正测评试卷中的错误，结合参考答案，分析错误原因，补充相关知识点，完善错题笔记；②进一步完善《昆虫观察报告》和对比笔记，修改不足，提升文本的细节描写、内涵分析和逻辑表达能力，符合八下作文写作要求；③继续阅读《昆虫记》第三卷剩余章节，梳理完整的昆虫信息和物种关系，为《昆虫记》整本书阅读分享会做好准备；④结合前三卷内容，撰写一篇《读〈昆虫记〉前三卷有感》，不少于600字，要求结合文本内容，谈谈自己对法布尔科学精神、昆虫生存智慧和生态理念的理解，贴合八下整本书阅读心得写作要求。

（三）教学反思

1.亮点：本节课严格衔接前两卷教学体例，紧扣部编2024版八下第五单元整本书阅读要求，采用“3课时”分层设计，贴合八年级学生的认知特点和探究需求，从基础衔接、深读探究、实践应用到科普分享、测评反馈，层层递进，实现了教学评一体化；通过对比阅读、实践观察、小组探究、科普分享等活动，有效延续了学生的阅读兴趣，让学生在自主探究中深化了科普作品的阅读方法，体悟了法布尔的科学精神和生态理念，提升了探究能力、文本解读能力和实践应用能力；注重知识的迁移应用和前后衔接，设计对比笔记、观察报告、科普分享、阅读心得等任务，将前三卷学习内容有机结合，贴合八下整本书阅读的核心素养目标；测评练习题型多样、题量充足，兼顾基础与提升、理论与实践，贴合八下语文测评要求，能全面检测学生的学习效果，便于查漏补缺；融入“人与自然和谐共生"的育人理念，落实了部编2024版课标要求。

2.不足：部分学生对昆虫之间共生、寄生关系的理解不够透彻，难以结合文本细节分析其生态意义，对科普文本的深层内涵体悟不足，贴合八下学生深层解读能力的薄弱点；小组讨论时，部分学生参与度仍不高，发言不够积极，对比阅读的能力和科普表达能力有待提升，难以精准辨析前三卷昆虫的习性差异、生存策略差异和法布尔的观察重点差异；实践观察环节，部分学生缺乏耐心和细致，观察记录不够全面，对昆虫行为背后原因及物种间关系的分析不够合理，观察报告的写作不够规范，不符合八下观察报告写作要求；测评中，学生的答题规范性仍有待提升，尤其是阅读分析题，存在条理不清晰、未结合文本细节作答、未衔接前三卷知识点的问题，实践题（观察报告片段）的细节描写和逻辑表达不够到位。

3.改进措施：后续教学中，可增加昆虫共生/寄生关系的科普小视频深度解析、实物观察等环节，结合八下学生的认知特点，帮助学生理解昆虫关系背后的生态意义；优化小组任务设计和科普分享环节，明确每位学生的分工，建立小组评价机制，鼓励每位学生积极参与讨论、主动发言，加强对比阅读方法和科普表达技巧的指导，提升学生的对比分析能力和科普表达能力；针对阅读能力、写作能力较弱的学生，提供针对性的指导，如发放核心细节提炼模板、观察报告写作框架、阅读心得写作思路提示，帮助其掌握深层解读方法和写作规范，贴合八下语文写作教学要求；加强答题规范指导，通过典型例题讲解、优秀答卷展示等方式，引导学生规范答题，注重知识点的前后衔接；定期开展昆虫观察分享会、《昆虫记》整本书阅读交流会和科普写作互评活动，展示学生的观察报告、阅读心得和对比笔记，激发学生的实践热情；结合学生的测评反馈，针对性地补充相关知识点，查漏补缺，巩固学习效果，落实部编2024版八下第五单元整本书阅读的教学要求，为后续整本书阅读总结和拓展做好铺垫。

二、导学案

《昆虫记》第三卷导学案（部编2024版八下第五单元整本书阅读专用）

班级：_____姓名：_____学号：_____得分：_____完成时间：____

【学习目标】（紧扣部编2024版八下语文课标要求）

1.梳理《昆虫记》第三卷核心昆虫（石蜂、蜂螨、芫菁、飞蝗泥蜂等）的外形、食性、生活习性、繁殖方式、典型行为及昆虫之间的共生/寄生关系，熟练掌握关键信息提炼方法，能准确填写昆虫信息表格，完成前三卷昆虫对比笔记和昆虫关系梳理，夯实整本书阅读基础。

2.进一步体会法布尔的观察方法（细致性、全面性、耐心性、严谨性）和探究精神，熟练掌握科普作品的阅读技巧（圈点批注、细节分析、要点提炼、对比阅读、内涵解读），提升科普文本的深层解读能力，贴合八下整本书阅读要求。

3.激发对自然科学的兴趣和探索欲望，培养耐心观察、严谨求实、乐于探究的良好习惯，能熟练将观察方法迁移到实践中，完成细致、全面的昆虫观察，撰写规范、高质量的昆虫观察报告，提升实践应用能力和写作能力。

4.深入理解《昆虫记》“科学性与文学性结合”的特点，体会文本生动形象、诙谐幽默、严谨准确的语言风格，探究昆虫之间共生/寄生关系背后的生态意义，体悟作者对生命、自然的敬畏与热爱和“人与自然和谐共生"的生态理念，提升语言表达、文本分析和人文素养，落实八下整本书阅读核心目标。

【基础任务】（必做，40分，贴合八下整本书阅读基础要求）

1.阅读《昆虫记》第三卷相关章节（石蜂的巢穴、蜂螨的寄生、芫菁的蜕变、飞蝗泥蜂的捕食、石蜂的繁殖、蜂螨的生长、芫菁的幼虫），梳理核心昆虫信息，手动填写下表（禁止自动排版，信息要准确、全面，每空2分，共24分）

昆虫名称外形特点食性典型生活习性繁殖方式独特行为/物种关系

石蜂

蜂螨

芫菁

飞蝗泥蜂

2.对比《昆虫记》第一、二卷，完成前三卷核心昆虫对比笔记（每点2分，共8分）

（1）外形差异：__________

______

________

（2）习性与生存策略差异：__________

______

________

（3）法布尔观察重点差异：___

______

______

________

（4）共同特点：__________

______

________

3.梳理第三卷中昆虫之间的共生/寄生关系，列举2组，简要说明它们的相互影响（每组4分，共8分）

（1）关系组1：

________与

________

相互影响：______________

______

________

（2）关系组2：

________与

________

相互影响：______________

______

________

【提升任务】（必做，40分）

1.结合第三卷“石蜂的巢穴”“蜂螨的寄生"章节，谈谈你对昆虫之间“共生/寄生关系”的理解，要求结合具体昆虫事例，分析其背后的生态意义，不少于200字（10分）

_____________

_____________

_____________

_____________

2.结合第三卷具体章节，分析法布尔的观察方法在本卷中的体现，要求结合具体事例，说说这种观察方法对探究昆虫奥秘的作用，不少于200字（10分）

_____________

_____________

_____________

_____________

3.选取第三卷中你最感兴趣的一种昆虫，结合其外形、习性、行为特点，分析它的生存智慧，要求结合文本细节，不少于200字（10分）

_____________

_____________

_____________

_____________

4.结合《昆虫记》前三卷内容，谈谈你对作品“科学性与文学性结合"特点的理解，要求结合具体章节语句，不少于200字（10分）

_____________

_____________

_____________

_____________

【拓展任务】（选做，20分，提升综合素养）

1.借鉴法布尔的观察方法，完成一篇完整的《昆虫观察报告》（可选择石蜂、芫菁、飞蝗泥蜂，若无则选身边常见昆虫），要求包含观察目的、观察时间、观察地点、观察工具、观察过程（细节描写）、观察分析（行为背后的原因、与其他昆虫的关系）、观察感悟，不少于600字（10分）

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

2.结合前三卷内容，撰写一篇科普短文（题目自拟），向同学介绍《昆虫记》中的昆虫世界，要求语言生动、逻辑清晰，突出昆虫的生存智慧和法布尔的科学精神，不少于500字（10分）

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

导学案参考答案（仅供参考，鼓励个性化表达）

一、基础任务参考答案

1.昆虫信息梳理表格（每空答案准确、贴合文本即可）

昆虫名称外形特点食性典型生活习性繁殖方式独特行为/物种关系

石蜂身体呈黑褐色，有黄色斑纹，翅膀透明，腹部粗壮，前足发达，擅长挖掘植食性，主要以花蜜、花粉为食，幼虫以母体储存的花蜜和花粉为食独居，擅长筑巢，巢穴选址讲究，多在岩石缝隙、墙壁凹陷处，筑巢精巧坚固卵生，雌蜂筑巢后产卵，储存食物后封闭巢穴，幼虫在巢穴内发育成长筑巢精巧，会修整巢穴内壁；与蜂螨为寄生关系，被蜂螨寄生

蜂螨体型微小，身体扁平，呈椭圆形，颜色为黄褐色，体表有细小绒毛，足发达善于爬行寄生性，幼虫以石蜂幼虫的体液为食，成虫以石蜂巢穴内的食物和体液为食一生依赖石蜂生存，擅长隐藏，伺机进入石蜂巢穴，依附在石蜂或其幼虫身上卵生，在石蜂巢穴内产卵，幼虫孵化后寄生在石蜂幼虫身上，完成生长发育与石蜂为寄生关系，依赖石蜂生存，会伤害石蜂幼虫，影响石蜂繁殖

芫菁成虫身体细长，呈青黑色或棕褐色，鞘翅柔软，有光泽，触角丝状，足细长植食性，成虫以植物的叶片、花朵为食，幼虫为寄生性，以蜜蜂幼虫和蜂蜜为食成虫白天活动，善于爬行和飞行，幼虫有“复变态”特性，生长过程中形态多次变化卵生，成虫在植物叶片上产卵，幼虫孵化后寻找蜜蜂巢穴，寄生在蜜蜂幼虫身上发育幼虫有复变态发育特性；与蜜蜂为寄生关系，幼虫寄生在蜜蜂巢穴内

飞蝗泥蜂身体呈黑色，有黄色斑点，翅膀透明，腹部细长，后足粗壮，擅长跳跃和飞行肉食性，主要捕食蝗虫、蟋蟀等昆虫，幼虫以母体储存的猎物体液为食独居，擅长筑巢，巢穴多在土壤中，捕食时精准麻醉猎物，储存于巢穴供幼虫食用卵生，雌蜂筑巢、捕食猎物后产卵，封闭巢穴，幼虫在巢穴内以猎物为食发育捕食时精准麻醉猎物，筑巢隐蔽；与蝗虫、蟋蟀为捕食关系，是农业害虫的天敌

2.前三卷核心昆虫对比笔记（答案贴合文本、对比准确即可）

（1）外形差异：第一卷圣甲虫通体黑褐色，外骨骼坚硬，体型粗壮；第二卷萤火虫身体小巧，腹部有发光器，蟋蟀触角细长、后足发达；第三卷石蜂有黄色斑纹、翅膀透明，蜂螨体型微小扁平，芫菁身体细长、鞘翅柔软，飞蝗泥蜂腹部细长、有黄色斑点。

（2）习性与生存策略差异：第一卷圣甲虫以粪便为食，擅长滚粪球储存食物；第二卷萤火虫肉食性、会麻醉猎物，蟋蟀擅长筑巢、雄虫会鸣叫；第三卷石蜂筑巢精巧，蜂螨、芫菁为寄生性昆虫，飞蝗泥蜂精准捕食、储存猎物供幼虫食用。

（3）法布尔观察重点差异：第一卷重点观察昆虫的基础行为（捕食、筑巢）；第二卷重点探究昆虫行为背后的生存智慧；第三卷重点探究昆虫之间的共生、寄生关系及背后的生态意义。

（4）共同特点：均有独特的生存技能，适应自然环境的能力强；法布尔对它们的观察均细致、全面、耐心，如实记录其行为特点；均体现了昆虫的生存智慧和自然的神奇。

3.昆虫共生/寄生关系梳理（列举2组，合理即可）

（1）关系组1：蜂螨与石蜂

相互影响：蜂螨依赖石蜂生存，蜂螨的卵产在石蜂巢穴内，幼虫孵化后寄生在石蜂幼虫身上，吸食其体液，影响石蜂幼虫的生长发育，甚至导致其死亡；石蜂对蜂螨没有明显益处，反而被蜂螨寄生，影响自身繁殖和种群数量。

（2）关系组2：芫菁幼虫与蜜蜂

相互影响：芫菁幼虫寄生在蜜蜂巢穴内，以蜜蜂幼虫和蜂蜜为食，伤害蜜蜂幼虫，抢夺蜜蜂的食物，影响蜜蜂的繁殖；蜜蜂对芫菁幼虫没有益处，反而成为其生存的宿主，被动为其提供生存条件。

二、提升任务参考答案

1.示例：昆虫之间的共生/寄生关系，是自然选择的结果，是昆虫适应自然环境、保障自身生存和繁殖的重要策略。第三卷中，蜂螨与石蜂的寄生关系最为典型，蜂螨体型微小，无法独立生存，便依附石蜂，将卵产在石蜂的巢穴内，幼虫孵化后寄生在石蜂幼虫身上，吸食其体液获取营养，完成自身生长发育。这种寄生关系对蜂螨而言，是生存的必要手段，使其得以繁衍后代；但对石蜂而言，却带来了危害，寄生的蜂螨会伤害石蜂幼虫，影响石蜂的繁殖，甚至导致部分石蜂幼虫死亡。从生态意义来看，这种寄生关系并非绝对的“有害”，它能控制石蜂的种群数量，避免石蜂过度繁殖对植物造成破坏，同时也为蜂螨提供了生存空间，维持了昆虫世界的生态平衡，体现了自然生态的关联性和多样性。

2.示例：法布尔在第三卷中的观察，延续了细致性、全面性、耐心性、严谨性的特点，同时更注重对昆虫之间相互关系的探究，这种观察方法是他揭开昆虫奥秘的关键。观察石蜂时，他花费大量时间，全程跟踪石蜂筑巢的全过程，从选址、挖掘、搬运泥土到修整巢穴内壁，每一个细节都如实记录，甚至细致到石蜂用头部按压泥土的动作，从而发现石蜂筑巢的精巧和智慧。观察蜂螨与石蜂的寄生关系时，他反复观察、长期跟踪，从蜂螨进入石蜂巢穴、产卵、幼虫孵化到寄生石蜂幼虫，每一个环节都细致记录，对比分析蜂螨与石蜂的相互影响，最终理清了二者的寄生关系。这种细致、耐心、全面的观察方法，让法布尔能够精准捕捉昆虫行为的细节，发现昆虫之间的隐秘关联，从而深入探究昆虫的生存规律和生态意义，揭开昆虫世界的诸多奥秘。

3.示例：我最感兴趣的昆虫是芫菁，它的生存智慧体现在独特的发育方式和寄生策略上。芫菁的外形细长，青黑色的身体带有光泽，鞘翅柔软，善于爬行和飞行，成虫以植物叶片、花朵为食，看似普通，却有着独特的生存技巧。它的幼虫有“复变态”特性，生长过程中形态会多次变化，这种独特的发育方式，让它能够适应不同的生存环境。更厉害的是，芫菁幼虫具有高超的寄生策略，成虫在植物叶片上产卵后，幼虫孵化后会主动寻找蜜蜂巢穴，凭借小巧的体型进入巢穴，寄生在蜜蜂幼虫身上，以蜜蜂幼虫和蜂蜜为食，直到发育为成虫后才离开巢穴。这种寄生策略，让芫菁幼虫无需自己寻找食物，避开了外界的天敌，保障了自身的生长发育，体现了芫菁适应自然、保障生存的高超智慧。

4.示例：《昆虫记》前三卷始终体现着“科学性与文学性结合"的特点，科学性体现在精准的观察和客观的记录，文学性体现在生动形象的语言和真挚的情感。科学性方面，法布尔对每一种昆虫的外形、习性、行为、繁殖方式都进行了细致观察和准确记录，比如第三卷中对石蜂筑巢细节、蜂螨寄生过程的描写，精准且客观，符合科普作品的科学性要求；第一卷对圣甲虫滚粪球的描写、第二卷对萤火虫麻醉猎物的描写，也都是基于细致观察的客观记录。文学性方面，法布尔运用比喻、拟人等修辞手法，让枯燥的昆虫知识变得生动有趣，比如将石蜂筑巢比作“修建精致的小屋”，将蜂螨的寄生行为比作“隐蔽的偷袭”，语言诙谐幽默、生动形象。同时，法布尔在描写中融入了自己的情感，对昆虫的生存智慧充满敬佩，对自然充满热爱，让作品既有科普价值，又有文学感染力，实现了科学性与文学性的完美融合。

三、拓展任务参考答案（仅供参考，鼓励个性化创作）

1.昆虫观察报告（示例）

观察目的：观察石蜂的外形特点、筑巢行为，了解其生存习性，体会昆虫的生存智慧，借鉴法布尔的观察方法，提升自身的观察能力和文本表达能力。

观察时间：周末两天（每天上午9点-11点，下午3点-5点）

观察地点：小区花园的岩石缝隙旁（石蜂常在此筑巢）

观察工具：放大镜、笔记本、签字笔、相机

观察过程：第一天上午，我在小区花园的岩石缝隙旁发现了几只石蜂，它们身体呈黑褐色，带有黄色斑纹，翅膀透明，腹部粗壮，前足发达，正在岩石缝隙周围忙碌。我用放大镜仔细观察，发现它们正在挖掘泥土，前足用力刨开细小的泥土颗粒，后足则将泥土推出缝隙，动作缓慢而细致。它们时不时地停下来，用触角触碰周围的岩石，似乎在检查筑巢地点的安全性。下午，我再次来到这里，发现石蜂的巢穴已经有了一个小小的雏形，洞口呈圆形，周围堆放着一些细小的泥土颗粒。第二天，我继续观察，石蜂的巢穴已经基本成型，内壁被修整得十分光滑，洞口被细小的石块遮挡，十分隐蔽。我还发现，一只石蜂飞回来，嘴里衔着一点点花蜜，小心翼翼地进入巢穴，应该是在为未来的幼虫储存食物。期间，有一只小小的蜂螨试图靠近巢穴，石蜂立刻竖起触角，警惕地驱赶它，直到蜂螨离开才继续筑巢。

观察分析：石蜂筑巢选址在岩石缝隙，既能够躲避天敌的攻击，又能抵御风雨的侵袭，体现了它的生存智慧；它筑巢时动作细致，修整内壁、遮挡洞口，进一步保障了巢穴的安全；储存花蜜作为幼虫的食物，体现了它对后代的照料。石蜂驱赶蜂螨的行为，说明它能够识别天敌，懂得保护自己和巢穴，避免被寄生。石蜂的这些行为，都是它在长期进化中形成的生存策略，适应了自然环境的需求。

观察感悟：通过两天的观察，我深刻体会到了法布尔观察昆虫时的耐心和细致，也感受到了石蜂的生存智慧。小小的石蜂，虽然体型微小，却有着高超的筑巢技巧和自我保护能力，它们用自己的方式适应自然、繁衍后代。这让我明白，每一种昆虫都有自己的生存方式，都值得我们尊重。同时，我也学会了细致观察的方法，只有静下心来，全程跟踪、关注细节，才能发现昆虫世界的奥秘，感受到自然的神奇与美好。

2.科普短文（示例）

探秘昆虫世界的生存智慧——读《昆虫记》前三卷有感

翻开《昆虫记》前三卷，仿佛走进了一个神奇的昆虫王国，法布尔用细腻的笔触，将圣甲虫、萤火虫、石蜂、蜂螨等昆虫的生活习性、生存智慧刻画得淋漓尽致，让我们看到了一个充满奥秘、生机勃勃的昆虫世界。

昆虫虽然体型微小，却有着令人惊叹的生存智慧。第一卷中的圣甲虫，以粪便为食，擅长滚粪球，将粪便滚成圆形储存起来，既解决了食物问题，又为土壤提供了肥料，用简单的方式适应着自然；第二卷的萤火虫，虽然小巧柔弱，却能凭借毒针麻醉猎物，用发光的方式吸引配偶、传递信息，在黑暗中守护着自己的生存空间；第三卷的石蜂，擅长筑巢，选址讲究、工艺精巧，用泥土和石块打造出坚固隐蔽的巢穴，抵御天敌和风雨；蜂螨和芫菁则凭借寄生策略，在残酷的自然环境中得以生存繁衍，展现了独特的适应能力。

这些昆虫的生存智慧，背后离不开法布尔的细致观察和深入探究。他花费几十年的时间，耐心跟踪、细致记录每一种昆虫的行为，不主观臆断、不夸大其词，用严谨的科学态度揭开昆虫世界的奥秘。他不仅记录昆虫的表面行为，更深入探究其背后的生存规律和生态意义，让我们在了解昆虫知识的同时，也体会到了他对自然、对生命的敬畏与热爱。

三、测评练习及答案（满分100分，考试时间25分钟，衔接前三卷知识点，兼顾基础与提升）

测评练习

一、基础题（每题4分，共28分）

1.下列关于《昆虫记》第三卷核心昆虫的描述，错误的一项是（）

A.石蜂身体呈黑褐色，有黄色斑纹，擅长筑巢，巢穴多在岩石缝隙、墙壁凹陷处

B.蜂螨体型微小，呈椭圆形，为寄生性昆虫，依赖石蜂生存

C.芫菁成虫植食性，幼虫也以植物叶片为食，生长过程中形态无明显变化

D.飞蝗泥蜂肉食性，擅长捕食蝗虫、蟋蟀，会将麻醉后的猎物储存于巢穴

2.下列语句中，不能体现《昆虫记》“科学性与文学性结合”特点的一项是（）

A.石蜂用前足刨开泥土，后足推出碎屑，一点点修整着巢穴，仿佛一位技艺精湛的工匠

B.蜂螨体型微小，扁平的身体上覆盖着细小绒毛，凭借灵活的足，悄悄钻进石蜂的巢穴

C.芫菁的幼虫孵化后，如同一个个小小的探险家，主动寻找蜜蜂巢穴，开启寄生生活

D.第三卷主要描写了石蜂、蜂螨、芫菁、飞蝗泥蜂四种昆虫，篇幅较长，内容丰富

3.结合《昆虫记》前三卷，下列关于法布尔观察重点的说法，正确的一项是（）

A.三卷均重点观察昆虫的寄生行为，探究昆虫之间的相互关系

B.第一卷重点观察基础行为，第二卷探究生存智慧，第三卷探究共生/寄生关系及生态意义

C.三卷均重点观察昆虫的繁殖方式，忽略了昆虫的捕食、筑巢行为

D.第一卷探究生态意义，第二卷观察基础行为，第三卷探究生存智慧

4.填空：《昆虫记》第三卷中，______擅长筑巢，巢穴精巧坚固；______为寄生性昆虫，依赖石蜂生存；______的幼虫有“复变态"发育特性，寄生在蜜蜂巢穴内。

5.填空：法布尔观察昆虫的核心特点是______、______、______、______，这种严谨的观察方法贯穿《昆虫记》前三卷。

6.简答：简要说说《昆虫记》第三卷中，石蜂筑巢的选址特点和巢穴的作用（不少于30字）。

7.简答：对比《昆虫记》第二卷的萤火虫，说说第三卷中飞蝗泥蜂的外形和习性有哪些不同（不少于40字）。

二、阅读分析题（共42分）

阅读《昆虫记》第三卷“蜂螨的寄生”节选，完成8-10题（18分）

蜂螨体型微小，身体扁平，呈黄褐色，体表覆盖着细小的绒毛，足发达且灵活，善于爬行和隐藏。它一生都依赖石蜂生存，是典型的寄生昆虫。当石蜂忙于筑巢、寻找食物时，蜂螨会悄悄跟随，伺机钻进石蜂的巢穴。它不会立刻伤害石蜂，而是耐心等待石蜂产卵、储存食物后，再在石蜂的卵旁产下自己的卵。蜂螨的卵孵化速度比石蜂的卵快，幼虫孵化后，会立刻依附在石蜂的幼虫身上，用细小的口器吸食石蜂幼虫的体液，获取营养。在这个过程中，石蜂幼虫逐渐衰弱，最终死亡，而蜂螨幼虫则在石蜂的巢穴内继续生长发育，直到羽化为成虫，再寻找新的石蜂，开启新的寄生生活。法布尔为了观察这一过程，花费了整整一个月的时间，每天都蹲在石蜂的巢穴旁，细致记录每一个细节，哪怕是蜂螨钻进巢穴的微小动作，都没有遗漏。

8.这段文字主要描写了蜂螨的什么行为？请用简洁的语言概括（4分）。

9.文中画线句子（“蜂螨体型微小，身体扁平，呈黄褐色，体表覆盖着细小的绒毛，足发达且灵活，善于爬行和隐藏"）运用了什么说明方法？有什么作用？（6分）

10.结合这段文字，说说法布尔的观察有哪些特点？体现了他怎样的科学精神？（8分）

阅读《昆虫记》第三卷“石蜂的巢穴”节选，完成11-13题（24分）

石蜂筑巢的选址十分讲究，它从不选择潮湿、阴暗的地方，而是偏爱阳光充足、排水良好的岩石缝隙、墙壁凹陷处。这些地方既能躲避雨水的侵袭，又能抵御天敌的攻击，是筑巢的绝佳地点。石蜂筑巢时，先用前足挖掘泥土，将细小的泥土颗粒一点点刨开，再用后足将泥土推出巢穴，动作缓慢而细致。它会反复用头部按压巢穴的内壁，将内壁修整得光滑、整洁，还会在巢穴的进出口处堆砌细小的石块和杂草，起到隐蔽和防御的作用。石蜂的巢穴不仅精巧，还十分坚固，即使遇到轻微的风雨，也不会坍塌。法布尔观察发现，一只石蜂筑好一个完整的巢穴，需要花费整整一周的时间，期间它每天都会往返于巢穴和觅食地点之间，既要筑巢，又要为未来的幼虫储存花蜜和花粉，从不间断。

11.石蜂筑巢的选址有什么特点？筑巢的过程分为哪几个步骤？（6分）

12.文中详细描写石蜂筑巢的过程，有什么作用？（6分）

13.结合这段文字和《昆虫记》前三卷的相关内容，分析法布尔的科学精神在三卷中的延续与深化（12分）。

三、拓展实践题（共30分）

14.结合《昆虫记》第三卷的内容，谈谈你对昆虫“寄生关系"的理解，要求结合具体昆虫事例，不少于150字（12分）。

测评练习参考答案

一、基础题（每题4分，共28分）

1.C（解析：芫菁成虫植食性，