八年级下册 第五单元 整本书阅读《昆虫记》第四卷教学评一体化设计

八年级下册第五单元整本书阅读《昆虫记》第四卷教学评一体化设计

整本书阅读：《昆虫记》第四卷教学评一体化设计

一、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累《昆虫记》第四卷中准确、生动的描写性语句，掌握科普文“科学性+文学性"的语言特点，能规范摘抄、赏析重点段落，提升语言鉴赏与表达能力。

2.思维发展与提升：学习法布尔的观察方法（细致观察、长期追踪、客观记录），能梳理第四卷核心昆虫（如斑纹蜂、石蜂、象鼻虫）的生活习性、繁殖过程，培养逻辑梳理、归纳概括与科学探究思维。

3.审美鉴赏与创造：感受《昆虫记》“以虫喻人”的人文内涵，体会法布尔对生命的敬畏、对自然的热爱，能结合原著内容，撰写简短的感悟或观察随笔，提升审美体验与创作能力。

4.文化传承与理解：了解科普文学的文体特点，传承法布尔严谨求实、持之以恒的科学精神，培养热爱自然、尊重生命的人文情怀，树立科学的自然观。

（二）分层目标

1.基础层：能识记《昆虫记》第四卷作者、核心昆虫种类，梳理1-2种昆虫的核心生活习性，积累3-5句重点描写语句。

2.提高层：能赏析文中的描写手法，分析法布尔的观察技巧，理清昆虫生活习性与生存环境的关联，准确概括文段主要内容。

3.拓展层：能结合原著内容，探讨昆虫的生存智慧与人性的关联，撰写观察随笔或感悟，践行法布尔的观察方法，完成简单的昆虫观察记录。

二、教学重难点（教的核心·评的重点）

（一）教学重点

1.梳理《昆虫记》第四卷核心昆虫（斑纹蜂、石蜂、象鼻虫）的生活习性、繁殖特点，掌握科普文的阅读方法。

2.赏析文中“科学性与文学性结合"的语言，积累优美语句，学习法布尔的观察方法。

（二）教学难点

1.理解法布尔“以虫为友”的人文情怀，体会作品中蕴含的生命敬畏与科学精神。

2.将观察方法迁移运用到实际生活中，能结合原著体例，完成简单的昆虫观察与记录，实现“读—学—用"的衔接。

三、教学准备（教的保障）

1.素材准备：《昆虫记》第四卷原著节选（重点选取斑纹蜂、石蜂相关章节）、昆虫图片/短视频（贴合第四卷内容）、法布尔观察日记片段、第三卷与第四卷体例对比表。

2.学生准备：提前阅读《昆虫记》第四卷节选内容，圈画重点语句，标注疑问点；准备笔记本、摘抄本，尝试记录自己观察到的昆虫（简单记录）。

3.教具准备：多媒体课件（包含体例对比、昆虫素材、重难点解析、评价量表）、小组探究任务单、观察记录表。

四、教学过程（教的实施·学的落实）

本设计参照《昆虫记》第三卷“观察引入—原著研读—科学解析—人文感悟—实践迁移”的体例，分2课时完成，兼顾课堂教学与课后延伸，实现教、学、评同步推进。

第一课时：体例衔接·原著研读

（一）导入新课（5分钟）——衔接第三卷，明确第四卷体例

1.回顾《昆虫记》第三卷体例：提问“我们学习第三卷时，发现法布尔的写作有什么特点？"（引导学生回顾：细致观察、客观记录、语言生动、兼具科学性与文学性、融入人文感悟）。

2.引入第四卷：明确第四卷延续第三卷的核心体例，重点聚焦蜂类、甲虫类昆虫，记录它们的生存状态、繁殖智慧，写法上依然是“观察实录+科学解析+人文感悟”，今天我们就循着这一体例，走进第四卷的昆虫世界。

3.明确本节课目标：梳理第四卷核心昆虫，掌握阅读方法，初步感受原著的语言特点。

（二）小组探究·原著研读（25分钟）——落实“学”，贴合体例研读

1.任务一：体例对比，明确差异与关联（5分钟）

小组合作，结合第三卷所学，对比第四卷节选内容，完成简易对比表（课件呈现），重点分析“观察对象、观察重点、语言风格”的异同，明确第四卷“聚焦蜂类，侧重繁殖与生存智慧"的特点。

2.任务二：研读节选，梳理核心信息（15分钟）

呈现第四卷《斑纹蜂的家》《石蜂的筑巢》节选，小组分工，完成3个任务：

①圈画：文中描写斑纹蜂、石蜂外形、生活习性、筑巢/繁殖的重点语句；

②梳理：用简洁的语言，梳理两种昆虫的核心生存特点（填写任务单）；

③标注：文中体现“科学性”（客观记录）和“文学性"（生动描写）的语句，简要批注。

3.任务三：交流展示，落实基础（5分钟）

各小组派代表展示梳理结果，教师点拨，纠正偏差，重点强调第四卷中“昆虫的生存智慧”（如斑纹蜂的护巢行为、石蜂的筑巢技巧），引导学生积累重点语句。

（三）课堂小结与评价（10分钟）——落实“评”，反馈基础学习

1.小结：本节课我们衔接第三卷体例，研读了第四卷节选内容，梳理了斑纹蜂、石蜂的核心特点，初步感受了原著的语言魅力，掌握了科普文的基本阅读方法。

2.基础评价：通过课堂提问、小组任务单反馈，评价学生对核心昆虫信息的梳理情况，对基础薄弱的学生进行即时指导；布置课后任务：摘抄第四卷中5句优美描写语句，简要赏析。

第二课时：深度赏析·实践迁移（立足“用”，落实拓展层目标）

（一）复习回顾（5分钟）——衔接上节课，巩固基础

1.抽查学生摘抄的语句及赏析，反馈上节课学习情况；

2.回顾：《昆虫记》第四卷的体例特点、核心昆虫的生存特点，引出本节课重点：赏析语言、感悟人文、实践迁移。

（二）深度赏析·人文感悟（20分钟）——贴合体例，落实核心素养

1.环节一：语言赏析（10分钟）

①呈现学生摘抄的重点语句，引导学生赏析：“法布尔是如何做到科学性与文学性结合的？"（例：“斑纹蜂的腹部有黑色和黄色的斑纹，像穿着一件华丽的外套，它筑巢时动作敏捷，用触角轻轻触碰泥土，精准找到合适的位置”——既客观描述外形、动作，又用比喻的手法，语言生动）。

②总结：第四卷延续第三卷的语言风格，用准确的科学术语记录昆虫行为，用生动的描写赋予昆虫情感，让枯燥的科学知识变得鲜活。

2.环节二：人文感悟（10分钟）

①提问引导：“法布尔在观察昆虫时，仅仅是记录它们的行为吗？从文中能感受到他怎样的情感？"（引导学生体会：对生命的敬畏、对自然的热爱、严谨求实的科学精神）。

②拓展思考：“第四卷中，斑纹蜂的护巢、石蜂的筑巢，给我们带来了哪些关于生命、关于成长的启示？”（结合生活实际，谈谈感悟，落实人文素养）。

（三）实践迁移·评价反馈（15分钟）——落实“评”，实现学以致用

1.实践任务：参照《昆虫记》第四卷体例（观察实录+简单解析+简短感悟），结合自己观察到的昆虫（或课件呈现的昆虫素材），完成一篇150字左右的观察随笔，要求体现观察的细致性，兼具科学性与简洁的文学描写。

2.评价反馈：学生展示随笔，教师参照评价量表（见下文），从“观察细致度、语言规范性、体例贴合度”三个方面进行评价，重点表扬贴合原著体例、观察细致的作品，对存在的问题进行指导。

3.总结：本节课我们深度赏析了第四卷的语言与人文内涵，践行了法布尔的观察方法，实现了“读原著、学方法、悟人文、练表达"的目标，希望大家能带着这份对生命的敬畏，走进自然、观察自然。

五、评价设计（评的落地·教的优化）

参照《昆虫记》第三卷“过程性评价+终结性评价”的思路，构建分层评价体系，兼顾基础、提高、拓展三个层次，实现“以评促学、以评促教”，评价结果作为教学优化的依据。

（一）评价原则

1.科学性：评价贴合第四卷原著内容，贴合科普文的文体特点，符合初中生认知水平；

2.层次性：针对不同层次学生的目标，设计不同的评价标准，兼顾全员发展；

3.关联性：评价与教学目标、教学过程紧密结合，实现教、学、评闭环；

4.人文性：评价注重鼓励为主，关注学生的观察能力、表达能力和人文感悟，激发学习兴趣。

（二）评价内容与标准（分层）

评价层次评价内容评价标准评价方式

基础层1.识记第四卷核心信息；2.积累重点语句；3.梳理昆虫基本习性能准确识记作者、核心昆虫，积累3-5句重点语句，能梳理1种昆虫的基本习性课堂提问、摘抄作业检查、小组任务单反馈

提高层1.赏析语言特点；2.分析观察方法；3.概括文段内容能准确区分科学性与文学性语句，能分析法布尔的观察技巧，能规范概括文段主要内容课堂赏析发言、随笔片段评价、小组展示反馈

拓展层1.感悟人文内涵；2.迁移观察方法；3.完成观察随笔能体会作品的生命敬畏与科学精神，能迁移观察方法，完成的随笔贴合原著体例、观察细致观察随笔评价、实践成果展示、课后观察记录检查

（三）评价反馈与应用

1.即时反馈：课堂上对学生的发言、小组任务完成情况进行即时评价，及时纠正偏差、鼓励进步；

2.课后反馈：对摘抄作业、观察随笔进行批改，针对共性问题，在下次课进行集中讲解，个性问题进行单独指导；

3.教学优化：根据评价结果，调整教学重点——若学生对观察方法的迁移运用不足，可增加实践观察环节；若学生对人文内涵感悟不深，可补充法布尔的生平事迹，帮助学生理解。

六、教学延伸（教的拓展·学的延伸）

1.阅读延伸：鼓励学生完整阅读《昆虫记》第四卷，继续摘抄优美语句，撰写读书笔记，重点关注书中其他昆虫（如象鼻虫）的生存智慧，对比不同昆虫的生活习性。

2.实践延伸：开展“昆虫观察”实践活动，参照法布尔的观察方法，长期追踪一种昆虫，记录它的生活习性、行为特点，完成观察日记（每周1篇），期末进行成果展示。

3.拓展延伸：结合第四卷内容，开展“昆虫与人类"主题讨论，探讨昆虫在自然界中的作用，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

七、教学反思（教的优化·评的完善）

参照《昆虫记》第三卷教学反思的体例，课后重点从以下方面进行反思，不断优化教学评设计：

1.教学目标的达成度：不同层次学生的目标是否落实，尤其是拓展层学生的观察迁移能力是否得到提升；

2.教学过程的合理性：是否贴合第四卷体例，教学环节是否衔接自然，小组探究任务是否有效调动学生积极性；

3.评价设计的有效性：评价标准是否贴合学生水平，评价方式是否多样，是否真正实现“以评促学”；

4.改进措施：针对教学中存在的问题（如学生观察不够细致、人文感悟不深），调整教学环节、优化评价标准，补充相关素材，提升教学效果。

二、导学案（贴合教学过程·分层适配）

本导学案参照《昆虫记》第三卷导学案体例，紧扣第四卷核心内容与教学目标，分为“课前预习、课堂探究、课后巩固"三部分，分层设计任务，适配基础、提高、拓展三层学生，助力学生自主学习、合作探究，落实教与学的衔接。

（一）课前预习（铺垫基础，适配基础层）

1.基础识记：

1.作者：_______（法布尔，法国昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫界的荷马”）

2.《昆虫记》第四卷核心观察对象：_______（蜂类：斑纹蜂、石蜂；甲虫类：象鼻虫等）

3.科普文特点：_______（兼具科学性与文学性，客观记录与生动描写结合）

2.预习任务：

1.阅读《昆虫记》第四卷《斑纹蜂的家》《石蜂的筑巢》节选，圈画出生字词，标注不理解的语句。

2.尝试梳理：斑纹蜂、石蜂的1-2个核心生活习性（如筑巢地点、食物来源），记录在笔记本上。

3.思考疑问：读完节选后，你对这两种昆虫最感兴趣的地方是什么？写下1个疑问。

（二）课堂探究（落实重点，适配提高层）

任务一：体例对比，衔接第三卷

结合第三卷所学，完成下表，对比第三卷与第四卷的体例差异与关联（小组合作完成）

对比维度《昆虫记》第三卷《昆虫记》第四卷关联点

观察对象（结合第三卷所学填写，如：圣甲虫、隧蜂等）斑纹蜂、石蜂、象鼻虫等（蜂类、甲虫类）均聚焦昆虫的生存状态

观察重点（结合第三卷所学填写，如：昆虫的劳动、繁殖）昆虫的生活习性、繁殖特点、生存智慧均注重细致观察、客观记录

语言风格科学性与文学性结合，生动形象延续第三卷风格，准确规范且生动鲜活均融入人文感悟，体现对生命的敬畏

任务二：原著研读，梳理核心信息

1.圈点批注：阅读节选内容，完成以下标注（单独完成）

1.用“△"标注描写斑纹蜂、石蜂外形的语句；

2.用“√”标注描写它们筑巢、繁殖的语句；

3.用“★"标注体现科学性的语句（客观记录），用“○”标注体现文学性的语句（生动描写），并简要批注理由。

2.梳理总结：用简洁的语言，梳理两种昆虫的核心生存特点（小组交流后填写）

1.斑纹蜂：______

2.石蜂：______

任务三：语言赏析，感悟人文内涵

1.选取文中1句你最喜欢的描写语句，抄写下来，并赏析其“科学性与文学性结合"的特点：

语句：______

赏析：______

2.思考：法布尔在观察这些昆虫时，传递出怎样的情感与精神？结合语句简要分析：

______

（三）课后巩固（拓展提升，适配拓展层）

1.基础巩固：摘抄《昆虫记》第四卷中5句优美描写语句，每句搭配1句简短赏析（落实基础层）。

2.提高练习：分析法布尔的观察方法（细致观察、长期追踪、客观记录），结合节选内容，说说这些方法在文中是如何体现的（不少于100字，落实提高层）。

3.拓展实践：参照《昆虫记》第四卷“观察实录+科学解析+人文感悟”的体例，观察身边的一种昆虫（如蚂蚁、蝴蝶），完成一篇150字左右的观察随笔，要求观察细致，兼具科学性与文学性（落实拓展层）。

三、测评练习及答案

《昆虫记》第四卷测评练习

（一）基础题（10分，适配基础层，考查基础识记与梳理）

1.填空（每空1分，共4分）

1.《昆虫记》的作者是_______（国家）的_______，被誉为“昆虫界的荷马"。

2.《昆虫记》第四卷的核心观察对象主要是_______和_______两大类昆虫。

2.简答题（6分）：简要梳理斑纹蜂的2个核心生活习性（每点3分）。

____________

（二）提高题（15分，适配提高层，考查语言赏析与方法分析）

1.语言赏析题（8分）：阅读下面的语句，赏析其表达效果（体现了科普文“科学性与文学性结合”的特点）。

“斑纹蜂的腹部有黑色和黄色的斑纹，像穿着一件华丽的外套，它筑巢时动作敏捷，用触角轻轻触碰泥土，精准找到合适的位置。"

____________

2.简答题（7分）：法布尔在观察昆虫时，运用了哪些观察方法？请结合《昆虫记》第四卷的内容，简要分析其中一种方法的体现。

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（三）拓展题（15分，适配拓展层，考查人文感悟与实践迁移）

阅读《昆虫记》第四卷节选（斑纹蜂护巢相关内容），结合全文，谈谈你从昆虫的生存智慧中获得的启示，以及对法布尔“以虫为友”人文情怀的理解（不少于150字）。

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测评练习答案

基础题答案（10分）

1.（每空1分，共4分）法国；法布尔；蜂类；甲虫类（顺序可互换，蜂类答“斑纹蜂、石蜂”，甲虫类答“象鼻虫”也可）。

2.（6分，每点3分，答出2点即可，意思对即可）

示例1：斑纹蜂喜欢在干燥的泥土中筑巢，巢穴呈圆柱形，结构简单却坚固。

示例2：斑纹蜂非常爱护自己的幼虫