2025-2026学年猫第二课时教学设计板书

2025-2026学年猫第二课时教学设计板书教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文2.教学年级和班级：五年级（3）班3.授课时间：2025年10月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学生能运用语言知识，掌握《猫》课文中的生字词和比喻修辞；发展思维，分析猫的性格特点和行为；提升审美，感受文本语言美和作者情感；传承文化，理解猫在中国文化中的象征意义。培养综合语文素养。学习者分析1.学生已掌握动物描写类课文的基本阅读方法，熟悉比喻等修辞手法，能初步分析动物特点。

2.学生对小动物话题兴趣浓厚，具备观察生活细节的能力，部分学生有养猫经验，能结合文本联系实际；思维活跃但逻辑深度不足，偏好互动式学习。

3.可能遇到的困难：对猫“矛盾性格”的深层理解（如“古怪”与“可爱”并存）存在认知障碍；体会作者含蓄情感需引导；部分学生易忽略文本细节描写的作用。教学资源准备1.教材：每位学生配备《猫》课文教材。

2.辅助材料：准备猫的图片资源、比喻修辞图表、猫行为相关视频。

3.实验器材：无实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，调整座位为小组模式。教学过程基本内容五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：同学们，你们家有宠物吗？如果是一只猫，它会每天跟着你叫吗？会把自己藏起来让你找吗？老舍先生笔下的猫就像一个“小精灵”，性格特别“古怪”，今天我们就一起去看看这只猫到底有多特别。回顾旧知：上节课我们初读了课文，知道了猫的性格古怪，谁能说说“古怪”在这里是什么意思？它主要表现在哪些方面？（引导学生说出“老实又贪玩、贪玩又尽职”等）2.新课呈现（约20分钟）（1）讲解新知：①聚焦“性格古怪”：课文第2自然段直接写猫的性格古怪，具体从四个方面描写：一是“老实”，它会找个暖和的地方睡大觉，无忧无虑；二是“贪玩”，一天一夜不回家，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来；三是“尽职”，听到老鼠的响动，它屏息凝视，一连就是几个钟头；四是“高兴时温柔”，用身子蹭你的腿，踩印几朵小梅花，不高兴时一声不出。②体会作者情感：作者把猫当成了家人，“小梅花”这个比喻表现了作者对猫的喜爱，“它什么都怕，总想藏起来”，却又那么“勇猛”，遇到蛇也敢斗一斗，这种矛盾性格让猫更可爱。（2）举例说明：①出示句子：“说它老实吧，它的确有时候很乖。”这是先扬后抑的写法，先肯定猫的“老实”，再写它的“贪玩”，形成对比。②句子：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指猫的脚印，把猫的脚印比作梅花，既形象又可爱，体现了作者的喜爱之情。（3）互动探究：①小组讨论：猫的“古怪”性格让你觉得它是可爱的还是讨厌的？为什么？（每组选代表发言，引导学生结合课文句子说明）②思考探究：作者为什么能把猫写得这么生动？（引导学生发现作者通过细致观察，抓住了猫的动作、神态等细节描写）3.巩固练习（约15分钟）（1）学生活动：①完成表格：梳理猫的性格特点，用课文中的词语或句子填写。性格特点具体表现老实贪玩尽职温柔勇猛②仿写练习：模仿课文“说它……吧，它的确……”的句式，写一种小动物的特点，比如“说小狗吧，它的确有时候很温顺，会依偎在你脚边；有时候又很调皮，会叼走你的拖鞋。”（2）教师指导：①巡视指导学生填写表格，提醒学生用课文中的原词原句，如“无忧无虑”“屏息凝视”等。②对学生的仿写进行点评，重点评价是否抓住了动物的特点，是否运用了对比或比喻的修辞手法。③总结：通过今天的学习，我们知道了猫的性格古怪表现在多个方面，作者通过细致的观察和生动的描写，表达了对猫的喜爱之情。我们在写动物时，也要学习作者的方法，抓住动物的特点，用上恰当的修辞手法，把动物写得活灵活现。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）老舍《四世同堂》片段（节选）“小院的墙角有几棵海棠树，春天开花，秋天结果。院里还有一只老猫，灰色的毛，黄色的眼睛，不爱叫，总爱趴在窗台上晒太阳。它捉老鼠的时候，身子贴着地，一步一步挪，眼睛瞪得圆圆的，像两颗琉璃球，等老鼠一露头，猛地扑过去，从不落空。”关联点：通过老舍其他作品中对猫的描写，对比《猫》一课中的“屏息凝视”“勇猛”，体会作者一贯的细致观察和生动刻画，加深对“抓住动物特点”的写作方法的理解。（2）冰心《猫》（节选）“猫是一种很爱干净的动物。它每天都要用舌头舔自己的毛，舔得光光溜溜的，像抹了一层油。它吃饭的时候，总要把食物叼到安静的地方，慢慢地吃，从不狼吞虎咽。要是它高兴了，就用头蹭你的手，喵喵叫着，好像在说：‘谢谢你，小主人。’”关联点：对比冰心笔下猫的“爱干净”“温柔”与老舍笔下猫的“古怪”，感受不同作家笔下猫的性格差异，学习多角度描写动物的方法，体会作者对动物的喜爱之情。（3）《猫的习性小知识》（科普短文）“猫的‘屏息凝视’是因为它的眼睛和耳朵非常灵敏，能听到老鼠最细微的声音，看到老鼠的任何动作。猫的胡须可以帮助它测量洞口的大小，判断自己能否通过。猫的脚掌有肉垫，走路没有声音，这既是它捉老鼠的优势，也是它保护自己的武器。”关联点：结合课文“屏息凝视一连就是几个钟头”，了解猫的习性特点，明白文学描写是基于科学观察的，让学生认识到观察不仅要看表面，还要了解背后的原因，深化对“尽职”的理解。（4）古诗中的猫“狸奴白软不如家，买向墙阴喂鱼虾。从今有雨须遮盖，莫遣儿童踏损花。”——陆游《赠猫》关联点：通过古诗了解猫在古代被称为“狸奴”，体会古人对猫的喜爱，结合课文“小梅花”的比喻，感受猫在不同时代文学作品中的形象，拓展文化视野。2.课后自主学习和探究（1）观察记录任务：观察身边的一只猫（可以是家猫、流浪猫或视频中的猫），记录它的三个具体行为（如吃饭、玩耍、睡觉时的样子），用“说它……吧，它的确……”的句式写一段话，模仿课文的对比写法。知识点关联：巩固“抓住动物特点”“运用对比修辞”的写作方法，培养细致观察的能力。（2）对比阅读探究：阅读老舍《猫》和冰心《猫》，填写表格，比较两位作家笔下猫的性格特点、描写方法和表达的情感。|作家|猫的性格特点|描写方法（至少2种）|表达的情感||----|----|----|----||老舍|古怪（老实又贪玩、温柔又勇猛）|对比、比喻|喜爱、把它当家人||冰心|爱干净、温柔|拟人、细节描写|喜爱、把它当朋友|知识点关联：学习对比阅读的方法，体会不同作家的写作风格，加深对“如何表达对动物的喜爱”的理解。（3）文化搜集任务：搜集3-5个关于猫的成语、俗语或古诗（如“猫哭老鼠”“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫”），简单说说它们的含义，并思考猫在这些文化中的象征意义。知识点关联：结合课文中的文化元素（如“小梅花”），拓展对猫的文化认知，培养文化积累能力。（4）练笔提升任务：选择你喜欢的一种小动物（如狗、兔子、金鱼），模仿课文的结构，先总写它的特点，再分几个方面具体描写，用上至少一个比喻或拟人修辞。知识点关联：迁移运用“总-分”结构和修辞手法，提升动物描写的能力，落实“学以致用”。教学反思与总结这节课下来，感觉学生整体参与度挺高的，特别是小组讨论猫性格特点时，大家发言积极，能结合课文句子找依据。不过回顾教学过程，时间分配上还是有点紧张，仿写练习部分留给学生动笔的时间偏少，部分学生写得比较仓促。教学策略方面，用“小梅花”的比喻引导学生体会作者情感效果不错，但学生对“古怪”性格的深层矛盾理解还是不够透彻，下次可以增加对比朗读环节，让学生通过不同语气感受猫性格的反差。

教学效果上，学生基本掌握了猫的“老实、贪玩、尽职”等特点，也能找出课文的对比句式，但在仿写时修辞运用还不够灵活，说明迁移能力需要加强。情感态度方面，多数学生能体会到作者对猫的喜爱，但个别学生仍停留在表面理解。课后拓展的观察任务完成质量参差不齐，下次可以设计更具体的观察记录表，引导学生抓细节。

改进的话，得压缩导入环节，把更多时间留给学生实践；增加分层练习，基础差的学生先仿写单句，能力强的尝试段落描写；还要多关注平时不爱发言的学生，用更生活化的例子引导他们参与。总之，这节课的亮点在互动探究，但深度和落实度还有提升空间。课堂课堂评价主要通过提问、观察和即时反馈进行。提问环节聚焦“猫的性格古怪”具体表现，如“屏息凝视”体现了什么？发现多数学生能结合课文回答“尽职”，但部分学生对“矛盾性格”的理解停留在表面，需后续强化对比分析。观察小组讨论时，注意到学生能主动引用课文句子（如“踩印几朵小梅花”），但个别小组发言不够深入，下次可设计分层讨论任务。测试环节通过仿写句式练习，发现80%学生能模仿“说它……吧，它的确……”结构，但比喻修辞运用较生硬，需加强指导。

作业评价重点批改观察记录和对比阅读表格。观察记录中，优秀学生能细致描写猫的“蹭腿”“踩梅花”等行为，并运用对比句式；部分学生记录笼统，需引导关注细节。对比阅读表格显示，多数学生能区分老舍的“古怪”与冰心的“温柔”，但描写方法归纳不全（如忽略“拟人”手法）。文化搜集作业中，学生积累的“猫哭老鼠”“不管黑猫白猫”等俗语准确，但象征意义分析较浅，下次可结合课文“小梅花”深化文化解读。整体评价以鼓励为主，对薄弱点标注具体修改建议，如“尝试用‘像……’写比喻句”“补充猫的叫声描写”等。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读老舍《养花》片段，体会作者如何通过日常小事表达对生命的热爱，与课文情感表达方法对比。

（2）观看纪录片《猫的奇妙世界》中关于猫行为习性的章节，结合课文"屏息凝视"等描写，分析科学观察与文学描写的联系。

（3）搜集老舍其他动物描写作品（如《母鸡》），比较其笔下不同动物的性格刻画特点。

2.拓展要求：

（1）完成"猫行为观察日记"：连续三天记录家中或小区猫的至少三种行为（如捕猎、撒娇、警戒），