六年级下册综合实践活动《岭南佳胜：广东名山秀水探究》导学案

六年级下册综合实践活动《岭南佳胜：广东名山秀水探究》导学案

一、课程背景与核心理念【重要】

本导学案基于立德树人的根本任务，依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》设计，深度融合项目式学习理念与跨学科主题学习（STEAM）要求。课程以岭南地区独特的山水资源为载体，引导学生走出课堂，在真实情境中探究地理成因、追溯历史文脉、关注生态保护。课程设计摒弃传统的知识灌输，强调价值体认、责任担当、问题解决与创意物化的有机统一，旨在培育学生的地理实践力、审美情趣、批判性思维及对家乡的深厚情感，实现从“读万卷书”到“行万里路”的认知升华。

二、教学对象：小学六年级学生

三、教学课时：3课时（课内指导+课外实践+成果凝练）

四、教学内容分析【基础】

本课是粤教版《综合实践活动》六年级下册“广东山水民俗”单元的开启课，具有承上启下的作用。内容涵盖三大维度：

1.地理空间认知：探究广东“北倚五岭、南临南海”的地理格局对气候、水文及地貌景观的塑造作用，理解名山（丹霞山、鼎湖山、罗浮山、西樵山等）与秀水（珠江、韩江、万绿湖等）的成因及分布规律。

2.人文历史积淀：挖掘山水背后的历史传说（如五岭的军事屏障功能）、宗教文化（如罗浮山的道教洞天）、诗词歌赋及海丝遗迹，认识山水是岭南文化的物质载体。

3.生态发展理念：以鼎湖山国家级自然保护区、珠江治理等为例，探讨人与自然和谐共生，理解“绿水青山就是金山银山”的发展观。

五、学情分析【基础】

六年级学生已具备初步的地理常识和信息检索能力，对家乡有着天然的好奇心。但他们对地理环境的认知往往碎片化，缺乏将自然景观与人文历史、生态保护进行系统性关联的综合思维能力。此外，学生在实地考察中的安全意识、观察记录方法、团队协作及成果汇报经验尚显不足，需要教师提供系统的方法论指导与支架式支持。

六、教学目标与核心素养对标【非常重要】

本课程目标严格对标中国学生发展核心素养，实现具体化落地：

1.价值体认：通过探究广东山水之美及其面临的生态挑战，感悟大自然的馈赠与生态文明建设的重要性，增强对家乡文化的认同感和自豪感，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。【高频考点】【热点】

2.责任担当：围绕“我为家乡山水代言”或“某水域生态微调查”等议题开展小组合作，培养学生的团队协作精神和社会参与意识，初步形成作为“岭南小主人”的建设者角色认知。【重要】

3.问题解决：能针对“丹霞地貌如何形成”、“珠江水质现状如何”等具体问题，综合运用文献法、访谈法、观察法进行探究，学会设计调查问卷或访谈提纲，培养发现、分析和解决问题的能力。【难点】

4.创意物化：运用信息技术、美术、语文学科技能，将探究成果转化为形式多样的作品，如手绘旅游攻略图、生态保护倡议H5、原创山水诗文、微纪录片脚本等，实现知识的应用与迁移。【高频考点】

七、教学重点与难点

1.教学重点：系统梳理广东主要名山秀水的分布、景观特色及文化内涵；掌握野外考察与资料收集的基本方法。【重要】

2.教学难点：引导学生将自然景观与人文历史、生态价值进行深度融合分析，理解山水资源的可持续发展路径；指导学生将探究成果进行创造性、个性化的表达。【难点】

八、教学准备

1.教师准备：制作包含广东地形图、核心景观3D模型、历史影像资料的交互式课件；设计《野外考察安全手册》与《项目式学习记录手册》；提前踩点，确定1-2个备选考察地点（如学校附近的公园或通过VR虚拟考察丹霞山），并与相关部门沟通。

2.学生准备：自由组建4-6人探究小组，选定研究子课题（如“丹霞山地质探秘”、“鼎湖山生物多样性”、“珠江航道与广州城变迁”）；准备记录工具（相机、录音笔、笔记本）。

九、教学实施过程（核心环节）

第一课时：选题指导与方案制定——开启探究之门

（一）创设情境，聚焦主题【20分钟】

1.沉浸式导入：课堂伊始，教师播放精心剪辑的《绿美广东》4K高清短片，内容涵盖韶关丹霞山的赤壁丹崖、肇庆鼎湖山的层峦叠翠、惠州罗浮山的仙气缭绕、广州珠江的璀璨夜景以及河源万绿湖的碧波万顷。画面配以广东民乐《雨打芭蕉》的悠扬旋律，营造强烈的视听冲击。【重要】

2.头脑风暴：视频戛然而止，教师抛出启发性问题：“同学们，刚才的影像中，哪一处景色最让你心动？这方水土究竟藏着怎样的秘密，能孕育出如此多样的名山秀水？除了我们看到的美丽，它们是否也面临着‘成长的烦恼’？”引导学生从“美”、“成因”、“故事”、“挑战”四个维度进行发散思考。

3.揭示主题：教师顺势板书优化后的课题《岭南佳胜：广东名山秀水探究》，并阐述本节课的核心任务——我们将像一群真正的“山水侦探”，深入探索岭南大地的山水密码。

（二）问题驱动，生成课题【40分钟】

1.小组质疑：各小组围绕主题，结合课前预习，在《项目式学习记录手册》上列出最想探究的3-5个问题。教师巡视，鼓励学生从地理、历史、生态、文学、旅游等不同视角发问。

2.问题筛选与归类：各组将问题写在便利贴上粘贴到黑板。教师引导学生对杂乱的问题进行分类整理，提炼出具有研究价值的核心子课题。例如：【热点】【高频考点】

1.3.地质组：丹霞山地貌为何如此红艳？它是怎样“长”成的？（聚焦科学探究）

2.4.水文组：珠江的“水”从哪里来，到哪里去？广州如何因“水”而兴？（聚焦人地关系）

3.5.人文组：罗浮山为何被称为“岭南第一山”？有哪些文人墨客在此留下足迹？（聚焦文化积淀）

4.6.环保组：鼎湖山作为“北回归线上的绿宝石”，它的生态保护措施给我们什么启示？（聚焦责任担当）

5.7.旅游组：设计一条“最广东”的山水研学路线，并制定推广方案。（聚焦创意物化）

8.确立研究方向：各小组根据兴趣自由选择或抽签决定研究子课题，并初步组建团队。

（三）方法指导，制定方案【30分钟】

1.工具箱推送：教师针对各子课题的研究需求，进行微讲座式的方法指导。【重要】

1.2.文献法：如何利用关键词（如“丹霞地貌成因”、“广东水经注”）在知网、万方数据或学校图书馆电子资源中高效检索。

2.3.访谈法：设计访谈提纲的技巧（问题要开放、具体），如何礼貌地与专家（地理老师、景区工作人员、环保志愿者）沟通。

3.4.观察法：实地考察时如何借助专业APP（如“形色”识花、“两步路”记录轨迹）进行观察记录，填写《考察记录表》。

5.制定方案：各小组在教师指导下，运用“5W1H”法制定详细的《小组研究方案》，明确：

1.6.研究背景与意义（Why）：为什么选这个题？

2.7.研究目标与内容（What）：具体要搞清楚什么？

3.8.研究方法与步骤（How）：打算怎么做？时间节点如何安排？

4.9.预期成果与分工（Who/When）：最终要产出什么（如PPT、模型、小论文、视频）？组员具体任务是什么？

10.签订承诺书：各小组宣读方案，师生共同提出建议。组长签订《安全与诚信实践承诺书》，承诺在后续实践中遵守纪律、真实探究、团队协作。【基础】

第二课时：实地探访与深度访谈——行走山水之间（建议结合春/秋游或周末自主实践）

（一）行前动员，安全为先【15分钟，校内完成】

1.安全再教育：教师结合《野外考察安全手册》，再次强调交通、饮食、防溺水、防蚊虫、天气变化等安全注意事项，并检查各组必备物品（急救包、饮用水、雨具等）。

2.任务提醒：提醒各组携带好研究方案、记录工具，提醒采访组再次熟悉访谈提纲，提醒摄影组检查设备电量。

（二）沉浸体验，多元探究【全天或半天，校外/虚拟空间】

1.地质组的“触摸石壁”：在丹霞山（或虚拟考察），学生实地观察岩石层理，用手触摸感受砂砾岩的粗糙质地，用地质锤（模拟）采集不同颜色的岩石样本（照片记录），尝试用醋测试是否含有碳酸钙，验证“丹霞地貌是红色砂砾岩在流水侵蚀下形成”的结论。【难点】

2.水文组的“取水观澜”：在珠江边（或东江、西江流域），学生使用简易取水器采集水样，观察水的浑浊度、颜色，闻有无异味。用pH试纸测试酸碱度，记录数据。访谈江边晨练的老人或渔政人员，了解几十年来珠江水质的变化与治理故事。【热点】

3.人文组的“寻碑问典”：在罗浮山冲虚古观或西樵山书院遗址，学生寻找石碑石刻，辨认古文字，抄录楹联诗词。采访道长或景区讲解员，搜集关于葛洪炼丹、古人读书的传说与史实。

4.环保组的“科考侦探”：在鼎湖山自然保护区，学生沿步道行进，观察不同海拔高度的植被类型变化，记录遇到的珍稀动植物（如“活化石”桫椤）。访谈保护站工作人员，了解生物多样性保护面临的挑战与最新科研成果。【高频考点】【非常重要】

5.旅游组的“游客访谈”：在景区核心观景台，学生随机采访外地游客，询问他们对景区第一印象、最满意的服务、最不满意的细节，收集一手数据用于后续旅游攻略优化。

（三）过程记录，即时复盘【贯穿全程】

各组成员随时拍照、录音、速记灵感。在休息间隙，组长组织简短复盘，整理收集到的资料，讨论遇到的困难及解决对策，调整后续计划。

第三课时：成果凝练与展示交流——共享智慧结晶

（一）资料整理，创意物化【40分钟】

1.数据清洗与整合：各小组将收集到的文字、图片、视频、音频、实物样本等资料进行数字化整理，去粗取精，分类归档。

2.选择呈现形式：根据本组研究特点和优势，确定最终的汇报形式。教师提供“成果超市”供参考：【创意物化】

1.3.地质组：制作“丹霞地貌形成过程”的黏土模型或三维动画；撰写图文并茂的《丹霞山地质考察小报告》。

2.4.水文组：绘制“珠江水质时空变化”折线图；制作呼吁保护母亲河的公益短视频或H5页面。

3.5.人文组：汇编《岭南山水诗词选》（含学生原创）；演绎与山水相关的历史情景短剧（如“苏东坡与罗浮山”）。

4.6.环保组：设计“鼎湖山生物多样性保护”宣传海报；撰写《给市民的一封倡议书——守护北回归线上的绿宝石》。【高频考点】

5.7.旅游组：制作精美的《广东名山秀水深度游攻略》手册（含手绘地图、美食推荐、文化解读）；设计一款“岭南山水”主题的文创书签或明信片。

（二）模拟演练，精雕细琢【20分钟】

小组内部分工合作，撰写解说词，进行预演。教师巡回指导，重点指导如何突出亮点、控制时间、应对提问。

（三）展示交流，智慧共享【30分钟】

1.精彩亮相：各小组按抽签顺序依次上台，运用多媒体、实物投影等手段进行5-8分钟的成果展示。要求全员参与，形式新颖，内容翔实。【非常重要】

2.互动答辩：展示结束后，进入“答记者问”环节。台下同学和教师作为“专家评委”或“热心观众”，就研究方法、数据来源、观点结论等进行提问或质疑，展示组成员现场答辩。此环节旨在训练学生的逻辑思维和临场应变能力。【难点】

3.多元评价：教师引导学生从“研究深度”、“合作程度”、“创新表达”、“现场应答”等维度进行互评和师评。评价要注重过程性，不仅看结果，更看探究过程中的努力与成长。

（四）总结反思，拓展延伸【10分钟】

1.教师总评：教师对各小组的表现进行高屋建瓴的点评，肯定优点（如地质组的科学严谨、环保组的社会责任感），指出不足（如资料引用的规范性、分析问题的片面性），并引导大家思考：探究虽然结束，但我们对家乡山水的关注和保护应当永远在路上。

2.课后任务：【拓展延伸】

1.3.必做：各小组根据反馈意见，修改完善研究成果，上传至班级网络空间，形成电子成长档案。

2.4.选做：将自己的研究成果（如环保倡议、旅游攻略）投稿给学校公众号、少先队队刊或相关政府部门（如生态环境局、旅游局），让“岭南小主人”的声音被更多人听见。

十、教学评价设计【重要】

采用档案袋评价与表现性评价相结合的方式，贯穿整个学习过程。

评价维度

评价指标（☆达标☆☆良好☆☆☆优秀）

评价方式

价值体认（20%）

能深刻感受岭南山水之美，形成热爱家乡、敬畏自然的情感；认同生态文明理念。【基础】

学生自评、师评

责任担当（20%）

小组分工明确，合作融洽；能主动承担任务，互帮互助；在考察中遵守公德，注意安全。【重要】

组内互评、师评

问题解决（30%）

能围绕核心问题有效搜集信息；研究方法得当，过程清晰；能对信息进行分析推理，提出自己的见解。【难点】【高频考点】

师评、专家点评

创意物化（30%）

成果呈现形式新颖、有创意；内容丰富，逻辑清晰；表达流畅，富有感染力；制作精美。【热点】

组间互评、师评

十一、教学资源与技术支持

1.数字资源：广东省情网、广东地质调查局官网、“学习强国”广东学习平台中的“岭南文化”频道；地理科普类公众号（如“星球研究所”、“地道风物”中关于广东的推文）。

2.工具支持：奥维互动地图（用于地形观察）、形色（植物识别）、喜马拉雅（收听《岭南