人教部编版八年级历史下册第10课 建设中国特色社会主义 教学设计

人教部编版八年级历史下册第10课建设中国特色社会主义教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：第10课建设中国特色社会主义

（二）课型：新授课

（三）课时：1课时（45分钟）

（四）年级：八年级

（五）教材版本：人教部编版《中国历史》八年级下册

二、教学指导思想与理论依据

本课教学设计以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度贯彻课程改革理念。坚持以唯物史观为指导，引导学生通过历史的视角认识中国特色社会主义道路的开辟与发展历程。教学中强调“以学生发展为中心”，不仅关注历史知识的传递，更注重历史思维能力的培养和家国情怀的涵育。通过创设情境、问题驱动、史料探究等多元化教学方式，引导学生“神入”历史，主动建构知识体系，深刻理解中国特色社会主义道路是历史的选择、人民的选择，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。同时，注重跨学科整合，将历史学科与政治（中国特色社会主义理论体系）、语文（文献阅读、人物通讯）、地理（改革开放的空间布局）等学科知识有机融合，拓宽学生视野，提升综合素养，构建有深度、有广度、有温度的“大历史”课堂。

三、教材内容分析

（一）教材地位与作用

本课是八年级下册第三单元“中国特色社会主义道路”的核心内容。本单元以改革开放以来中国共产党领导全国各族人民，成功开创和发展中国特色社会主义的光辉历程为主线。第10课《建设中国特色社会主义》在单元中起着承上启下的关键作用：它上承第9课“改革开放”，阐释了在改革开放的实践中，中国共产党是如何不断进行理论创新，形成中国特色社会主义理论体系的；下启第11课“为实现中国梦而努力奋斗”，揭示了中国特色社会主义理论体系是如何引领中国社会发生历史性变革、取得历史性成就，并最终指向中华民族伟大复兴的中国梦。因此，本课是理解当代中国发展进步根本方向的理论基石和思想钥匙。

（二）【基础】【重点】教学内容结构

本课主要包含四个核心子目：

1.邓小平理论指导地位的确立：讲述邓小平理论的形成过程（从十二大到十四大）、核心内容（社会主义初级阶段理论、党的基本路线、社会主义市场经济体制）及其历史地位。这是中国特色社会主义理论体系的奠基之作。

2.【重点】中国共产党在指导思想上的与时俱进：系统梳理从十三届四中全会以后，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人形成的“三个代表”重要思想，以及十六大以后，以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人提出的科学发展观。阐述其各自形成的时代背景、核心内容和历史地位，展现中国共产党理论创新的连续性和发展性。

3.【难点】【高频考点】中国特色社会主义理论体系的确立：重点讲述党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，在治国理政新的实践中，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。阐述其核心要义、历史地位，以及在2017年党的十九大上被确立为中国共产党必须长期坚持的指导思想，并写入党章，2018年载入宪法。明确中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想在内的科学理论体系。

4.【非常重要】中国共产党第二十次全国代表大会：简述二十大的重大意义，强调其在全面建设社会主义现代化国家新征程的关键时刻召开，对未来一个时期党和国家事业发展作出的战略部署，引导学生关注现实，理解国家发展大政方针。

四、学情分析

（一）知识储备

八年级学生通过前两单元的学习，已经了解了中国近代的屈辱与抗争、新民主主义革命的胜利以及社会主义制度的建立。通过第9课的学习，对改革开放的起步和初步成就有所认识。但对于“中国特色社会主义理论”这样抽象的政治理论概念，理解起来存在一定难度。他们对此类知识的认知多停留在感性层面，缺乏系统性和深刻性。

（二）认知特点

初二学生思维活跃，好奇心强，具备一定的自主学习和合作探究能力，开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们对时政热点有一定的关注度，但对事件背后的理论逻辑和历史脉络把握不清。容易受到碎片化网络信息的影响，需要教师引导其形成正确的历史观和价值观。

（三）【难点】潜在学习障碍

1.理论性强：本课涉及众多政治理论和概念，如“社会主义初级阶段”、“社会主义市场经济”、“三个代表”、“科学发展观”、“习近平新时代中国特色社会主义思想”等，学生理解其深刻内涵及内在联系存在困难。

2.内容跨度大：本课时间跨度从改革开放初期一直到当下，涉及四代领导集体的理论贡献，内容庞杂，学生不易形成系统的知识网络。

3.易混淆：多个理论的具体内容、提出时间、历史地位容易混淆。

（四）应对策略

1.化抽象为具体：将抽象理论与具体的历史事件、社会现象、身边变化相结合，如用“市场经济”与日常生活购物的联系来理解“社会主义市场经济”。

2.结构化梳理：运用时间轴、思维导图等方式，帮助学生清晰把握理论发展的脉络和内在逻辑，构建知识体系。

3.史料实证：精选经典的文献摘录（如邓小平南方谈话、江泽民在庆祝建党八十周年大会上的讲话、胡锦涛在十七大上的报告、习近平在十九大上的报告）、历史图片、视频资料，引导学生“论从史出”，自主生成认识。

4.价值引领：将理论的学习与国情教育、理想教育相结合，激发学生认同感，坚定“四个自信”。

五、教学目标

基于课程标准、教材分析和学情，制定如下核心素养导向的教学目标：

（一）时空观念与历史理解

能够准确说出邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想形成的大致时间，并将其置于改革开放和社会主义现代化建设的不同历史阶段中进行考察，理解其与时代背景的关联。（时空观念、历史理解）

（二）史料实证与历史解释

1.通过研读经典文献选段、相关新闻报道和统计图表，提取有效信息，归纳邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容。（史料实证）

2.运用比较的方法，分析中国特色社会主义理论体系内部各个理论之间既一脉相承又与时俱进的关系，尝试解释理论创新如何推动实践发展。（历史解释）

（三）唯物史观

理解社会存在决定社会意识，中国特色社会主义理论体系是改革开放和现代化建设实践的产物，又反过来指导实践，推动社会进步。认识人民群众是历史的创造者，中国特色社会主义事业是亿万人民自己的事业。（唯物史观）

（四）【非常重要】家国情怀

1.通过感受中国共产党不断推进理论创新、探索强国富民之路的艰辛与智慧，增强对党的热爱和拥护，坚定走中国特色社会主义道路的信心。

2.通过学习习近平新时代中国特色社会主义思想，明确当代青少年的历史责任，激发为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力学习、奋发图强的使命感和担当精神。（家国情怀、社会责任）

六、教学重点与难点

（一）教学重点

中国特色社会主义理论体系的形成与发展历程，及其核心内容。重点是理解邓小平理论的开创性作用以及习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位。

（二）【难点】教学难点

1.理解中国特色社会主义理论体系内部各个组成部分之间一脉相承、与时俱进的内在逻辑关系。

2.理解中国特色社会主义理论体系如何与不同历史阶段的国情和实践相结合，并指导中国取得巨大发展成就。

3.帮助学生将抽象的理论与鲜活的社会现实建立联系，内化为情感认同和行动自觉。

七、教学方法与策略

本课综合运用多种教学方法，以达成教学目标，突破重难点。

1.主题式情境教学法：以“真理标准问题大讨论”导入，创设思想解放的情境；以“时代强音·理论创新”为主线贯穿全课，将四个理论比喻为指引中国巨轮破浪前行的“航标”，使学习过程成为一个探索“航标”如何设立、如何更新的探究之旅。

2.问题驱动教学法：设计层层递进、富有启发性的问题链，引导学生深入思考。如：“为什么说邓小平理论是改革开放的指导思想？”“从‘三个代表’到科学发展观，体现了党对什么问题的认识在不断深化？”“为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是‘新时代’的指导思想？”

3.史料探究与合作学习相结合：将学生分为若干“理论研习小组”，为每个小组提供关于某一理论的相关史料包（文献摘要、图片、数据等），小组内合作探究，归纳核心内容，并推选代表在全班“理论发布会”上进行分享。教师适时点拨、总结。

4.比较分析法：引导学生运用表格或思维导图，从“形成时间”、“时代背景”、“核心内容”、“历史地位”等维度，对中国特色社会主义理论体系的各个组成部分进行比较分析，从而清晰把握其内在联系与发展脉络。

5.跨学科融合策略：

1.6.与政治学科融合：直接关联八年级《道德与法治》中关于“中国道路”、“中国理论”的内容，实现知识互证与深化。

2.7.与语文学科融合：引用邓小平“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”的通俗表述，分析其语言魅力；阅读理论文献，锻炼信息提取与概括能力；写作“我眼中的新时代”微感言，进行价值观输出。

3.8.与地理学科融合：结合第9课改革开放的知识，在地图上标注经济特区、沿海开放城市，理解理论指导下的空间布局变化。

八、教学准备

（一）教师准备

1.精心制作多媒体课件（PPT），包含时间轴、理论框架图、精选史料、相关图片和视频（如《必由之路》纪录片片段、党代会开幕式剪辑等）。

2.设计并打印导学案，包含学习目标、知识结构图、探究任务、核心问题、检测反馈等环节。

3.准备小组合作学习资料包，每个理论一个包，内含经典论述摘要、背景介绍、相关图片和数据。

4.搜集并整理“中国特色社会主义理论体系”相关时政新闻素材，如二十大报告解读等。

（二）学生准备

1.预习教材第10课，初步了解本课四个子目的主要内容。

2.尝试制作一个简单的“中国特色社会主义理论形成时间轴”。

3.搜集一两个体现习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的中国新成就的实例（如高铁、航天、脱贫攻坚、生态文明建设等）。

九、【非常重要】教学实施过程

（一）导入新课（约3分钟）

1.【情境创设】播放一段1978年“实践是检验真理的唯一标准”大讨论的影像资料片段，画面定格在《光明日报》特约评论员文章。

2.【问题引领】教师提问：“同学们，这场大讨论最终得出了一个什么结论？它为中国后来的发展扫清了什么障碍？如果我们把中国比作一艘在历史长河中航行的巨轮，那么，要想让它沿着正确的方向破浪前行，除了拨正航向，最需要的是什么？”（学生回答：航标、理论指引……）

3.【引出课题】教师总结：非常好！方向确定后，科学的理论就是指引我们前行的“航标”。从改革开放到现在，中国共产党在实践中不断探索，创立了一个又一个重要的理论，它们共同构成了一个科学的理论体系，指引着“中国号”巨轮乘风破浪，驶向中华民族伟大复兴的光辉彼岸。今天，就让我们一起踏上探寻之旅，学习《建设中国特色社会主义》。（板书或PPT展示新标题）

（二）探寻真理的航标——邓小平理论指导地位的确立（约10分钟）

1.【基础梳理】引导学生快速阅读教材第一子目，找出关键信息：中国共产党第十二次全国代表大会（1982年）、邓小平南方谈话（1992年）、中国共产党第十四次全国代表大会（1992年）。

2.【史料探究，聚焦重点】展示材料：

1.3.材料一：邓小平在十二大上的开幕词：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”

2.4.材料二：邓小平南方谈话节选：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”

5.【小组合作，深度思考】组织“理论研习小组”结合材料与教材，讨论以下问题：

1.6.（1）材料一中的“自己的道路”指的是什么道路？它的提出有何开创性意义？（【基础】）

2.7.（2）根据材料二，邓小平南方谈话澄清了一个什么长期困扰人们思想的重大问题？它直接推动了哪一重大决策的出台？（【重点】【高频考点】）

3.8.（3）结合材料和教材，归纳邓小平理论的核心内容主要包括哪几个方面？（社会主义初级阶段理论、党的基本路线、社会主义市场经济体制）（【基础】）

9.【教师点拨，升华认识】教师在各组发言基础上进行总结和深化：邓小平理论第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。它不仅是改革开放的指导思想，更是中国特色社会主义理论体系的开创之作，为后续理论的诞生奠定了基础。十四大将建立社会主义市场经济体制确立为经济体制改革的目标，这是人类历史上的伟大创举。

（三）与时俱进的智慧——“三个代表”重要思想和科学发展观（约10分钟）

1.【过渡衔接】教师：时代在发展，实践在深入。当中国特色社会主义事业进入到世纪之交和新世纪新阶段，国内外形势发生了深刻变化，中国共产党人又面临着新的时代课题。他们是如何回答这些新问题的呢？

2.【自主学习，完成表格】学生快速浏览教材第二子目，尝试完成导学案上的表格填空，初步了解“三个代表”重要思想和科学发展观提出的时间、会议、核心内容。（【基础】）

3.【史料研读，理解内涵】分别展示两段史料：

1.4.材料三：江泽民关于“三个代表”的论述摘要（始终代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益）。

2.5.材料四：胡锦涛关于科学发展观的论述摘要（第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾）。

6.【问题驱动，探究本质】教师提问：

1.7.（1）“三个代表”重要思想中，“先进生产力”、“先进文化”、“人民根本利益”三者之间是什么关系？它的提出，对加强和改进党的建设提出了怎样的新要求？（引导学生思考党的先进性与时代发展的关系）

2.8.（2）科学发展观强调“以人为本”和“全面协调可持续”，结合当时的社会现实（如粗放型经济增长方式带来的环境问题、城乡发展不平衡等），说说它要解决的是什么发展问题？（【难点】引导学生理解理论创新的现实针对性）

9.【教师精讲，揭示逻辑】教师总结：“三个代表”重要思想深刻回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的问题，丰富了中国特色社会主义理论体系中关于党的建设的学说。科学发展观则是在发展的关键阶段，针对“实现什么样的发展、怎样发展”这一重大问题作出的科学回答。这两大理论，都体现了中国共产党人与时俱进的理论品格，是对邓小平理论的继承和发展。

（四）新时代的指导思想——习近平新时代中国特色社会主义思想（约12分钟）

1.【情境导入，感受时代】播放一段展现党的十八大以来中国取得辉煌成就的视频混剪（如“复兴号”高铁、“嫦娥”探月、“奋斗者”号深潜、脱贫攻坚表彰大会、疫情防控、北京冬奥会等）。提问：“同学们，看完这段视频，你们最大的感受是什么？你认为我们国家进入了一个怎样的发展阶段？”（学生：强大、自豪、进入了新时代……）

2.【【非常重要】【热点】核心内容探究】教师：正如同学们所言，我们国家的发展站到了新的历史起点上，中国特色社会主义进入了新时代。时代是思想之母，实践是理论之源。伟大的时代呼唤并孕育着伟大的理论。这个理论就是——习近平新时代中国特色社会主义思想。

3.【合作探究，发布成果】各“理论研习小组”根据教师提供的关于习近平新时代中国特色社会主义思想的资料包（可包含“八个明确”、“十四个坚持”、主要矛盾的变化等内容摘要，以及十九大、二十大的相关报道），进行深入研读，归纳其核心要义、核心内容、历史地位。然后以“理论发布会”的形式，每组选取一个角度（如“核心内容”、“历史贡献”等）向全班介绍本组的学习成果。

4.【师生互动，深化理解】教师在听取各组“发布会”后，进行补充、强调和深化：

1.5.（1）【重点】明确指出习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。

2.6.（2）【难点】深入浅出地解析“八个明确”和“十四个坚持”的关系（“八个明确”是指导思想层面的表述，“十四个坚持”是行动纲领层面的表述，二者有机统一，构成系统完备、逻辑严密、内在统一的科学体系）。

3.7.（3）【高频考点】强调党的十九大的重大历史贡献，就是把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党必须长期坚持的指导思想并庄严地写入党章，随后又载入宪法。实现了党和国家指导思想的又一次与时俱进。

4.8.（4）结合二十大精神，简要说明在这一思想指引下，党和国家事业取得的举世瞩目成就，以及对未来发展的战略擘画，引导学生理解理论对实践的强大指导作用。

（五）建构体系，明晰关系（约5分钟）

1.【师生共建】教师在黑板或通过PPT动态生成一个层层递进的“理论大厦”结构图或“时间轴上的航标”示意图。

2.【核心提问】引导学生思考：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，它们之间是彼此孤立、相互替代的关系吗？

3.【【难点突破】比较分析】学生结合所学，进行讨论。教师引导得出：它们统一于中国特色社会主义的伟大实践，是在不同发展阶段，为解决不同时代课题而形成的科学理论。它们之间是既一脉相承又与时俱进的关系。“一脉相承”体现在它们都坚持马克思主义基本原理，都立足于社会主义初级阶段基本国情，都致力于实现中华民族伟大复兴。“与时俱进”体现在每个理论都结合新的时代条件和实践要求，创造性地回答了新的重大课题，从而把对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平。它们共同构成了博大精深、不断发展的中国特色社会主义理论体系。

4.【明确结论】引导学生齐声朗读或复述中国特色社会主义理论体系的完整构成。

（六）课堂总结，价值升华（约3分钟）

1.【知识回顾】教师引导学生快速回顾本课学习的四个核心理论及其主要内容。

2.【情感升华】教师深情总结：同学们，理论的生命力在于创新。中国特色社会主义理论体系不是封闭的、僵化的教条，而是开放的、发展的科学理论。它从实践中来，又回到实践中去，指导中国取得了举世瞩目的伟大成就。从“摸着石头过河”到“顶层设计”，从“站起来”、“富起来”到“强起来”，这一系列理论航标指引着中国这艘巨轮，在历史的洪流中劈波斩浪，行稳致远。作为新时代的青少年，你们不仅是这一伟大理论的受益者，更是未来中国特色社会主义事业的接班人和建设者。希望你们能够深刻理解这些理论的精神实质，坚定“四个自信”，努力学习科学文化知识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春力量！

（七）布置作业（约2分钟）

1.【基础性作业】完成导学案中的知识结构图填空和核心选择题。

2.【拓展性作业（二选一）】

1.3.A.【跨学科写作】以“我眼中的新时代”为题，写一篇300字左右的短文，结合自身或家庭的见闻，谈谈你对习近平新时代中国特色社会主义思想指导下中