人教PEP版四年级下册Unit2 What time is it？学历案

人教PEP版四年级下册Unit2Whattimeisit？学历案

一、单元整体概览

（一）【基础】单元主题与意义

本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，以“时间管理”为核心锚点，旨在引导学生认识时间、表达时间、询问时间，并在此基础上理解不同时间点所对应的日常活动。单元深层意义在于培养学生的时间观念，养成守时、惜时的良好生活习惯，并能根据时间合理规划个人学习与生活，为形成自律、有序的人格特质奠定基础。本单元通过真实的生活化场景，将语言学习与学生品格培养深度融合，体现了英语课程工具性与人文性的统一。

（二）【重要】教材内容与重构

本单元主要内容包括：核心词汇（数字1-12，以及o‘clock，time，breakfast，lunch，dinner，getup，gotoschool，gohome，gotobed等日常活动短语）、核心句型（Whattimeisit？It’s...o‘clock.It’stimefor.../It’stimeto...）以及字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规则。基于大单元教学理念，我们对教材内容进行了整体建构与适度拓展，将主情景图、A部分对话与词汇、B部分对话与词汇、读写部分进行有机整合，形成“感知时间—认识时间—规划时间—管理时间”的递进式学习逻辑链。同时，融入跨学科元素（如数学的时间计算、道德与法治的习惯养成），丰富单元育人内涵。

（三）【基础】学情精准分析

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对直观、生动的事物充满好奇，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。在知识储备上，学生已在三年级下册和四年级上册学习了部分数字（1-10）、日常活动词汇（如getup，gotoschool）以及一般现在时的简单表达，为本单元的学习提供了【基础】支撑。然而，学生对整点时间以外的表达（如非整点时间）尚未接触，对for与to后接名词和动词的区别可能存在认知混淆，这是本单元需要重点突破的【难点】所在。此外，学生在实际生活中运用英语进行时间规划和交流的意识和能力有待提升。

（四）【非常重要】单元学习目标

1.语言能力目标：学生能够听、说、认读核心词汇和短语；能够在真实或模拟的语境中，运用“Whattimeisit？”询问时间并做出准确回答；能够正确区分并使用“It’stimefor+名词”和“It‘stimeto+动词原形”结构描述该做某事；能够理解并朗读关于时间安排的对话和短文；能够规范书写核心句型。

2.文化意识目标：了解中西方学生在时间管理和日常作息上的异同，理解“一寸光阴一寸金”的普世价值，懂得遵守时间、尊重他人是基本的国际社交礼仪。

3.【热点】思维品质目标：通过观察钟表模型，培养学生的观察能力和数理逻辑思维；通过制定“MyDay”时间表，培养学生的规划意识和批判性思维，学会合理安排学习与休息。

4.学习能力目标：能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成学习任务；能够借助图表、思维导图等工具整理和归纳所学知识；能够通过自主查阅或询问，获取与时间相关的补充信息。

二、单元学习评价设计

本单元采用“教-学-评”一体化的设计理念，将评价贯穿于教学全过程。

1.【基础】过程性评价：通过课堂观察（学生参与度、发言质量）、课堂练习（听音指图、对话表演）、小组合作表现等，实时诊断学情，及时调整教学策略。

2.【重要】表现性评价：设计“我是时间规划师”项目化任务，要求学生为自己设计一份周末作息时间表，并用所学英语向同伴介绍和说明。评价维度包括语言准确性、时间合理性、创意设计和表达能力。

3.终结性评价：单元练习卷，重点考查核心词汇、句型的理解和运用，以及语篇阅读理解能力。同时，将字母组合“ir/ur”的发音规则纳入听力考查范围。

三、教学实施过程（核心环节）

本单元计划用时4课时，每课时40分钟。

第一课时：感知与理解时间

（一）【基础】课时目标

1.学生能够听懂、会说、认读数字单词onetwelve。

2.学生能够在情境中理解“Whattimeisit？”的含义，并能用“It’s...o‘clock.”回答整点时间。

3.学生能够初步感知时间与日常生活的联系。

（二）【重要】教学准备

多媒体课件、自制动感钟表模型（可拨动指针）、数字卡片、节奏感强的英文歌曲“WhatTimeIsIt？”。

（三）【热点】教学过程

1.【基础】热身与导入：激活旧知，引入主题（约5分钟）

师生问好后，播放英文歌曲“WhatTimeIsIt？”，学生跟唱，初步感知目标句型。歌曲结束后，教师拿出自制的钟表模型，将指针拨到12点，提问：“Look！Whattimeisit？”引导学生用中文或已知英文数字尝试回答。教师板书核心句型“Whattimeisit？”并带读，解释其意为“几点了？”，引出本课主题“Time”。

2.【非常重要】新知呈现：模型操练，构建概念（约15分钟）

教师利用钟表模型，从数字1开始，边拨动指针指向该数字，边清晰示范数字的英文发音。遵循“整体输入—聚焦重点—分散难点”的原则。首先整体呈现1-12的数字，让学生形成初步印象。然后，重点操练易错数字（如three，five，twelve）的发音。教师运用TPR教学法，如学习“two”时伸出两根手指，学习“eight”时用手势模拟书写等，帮助学生建立音、形、义的联结。最后，教师再次利用钟表模型，将指针依次拨到各整点位置，自问自答：“Whattimeisit？It’soneo‘clock./It’stwoo’clock.”，让学生完整感知整点时间的表达。板书核心答句“It’s...o‘clock.”，特别强调o‘clock是“...点钟”的意思。

3.【重要】操练巩固：趣味游戏，内化新知（约12分钟）

游戏一：“QuickResponse”（快速反应）。教师快速拨动钟表模型，学生以开火车的形式快速说出时间。

游戏二：“What‘smissing？”（哪去了？）。教师依次展示1-12的数字卡片，学生快速朗读。随后，教师悄悄抽走一张卡片，问“What’smissing？”，学生需说出被抽走卡片的数字。此游戏有效训练学生的瞬间记忆力和对数字的识别能力。

游戏三：“ListenandDo”。教师发出指令，如“Touchyournoseandsay‘five’.”，学生做出相应动作并大声说出数字。将语言学习与身体反应结合，符合小学生身心特点。

4.【基础】拓展应用：情境模拟，初步交际（约8分钟）

教师将课堂模拟为“钟表店”。请一名学生上台扮演店员，教师扮演顾客，指着墙上的钟问：“Whattimeisit？”，学生拨动模型指针并回答。随后，开展“PairWork”同桌合作，一人拨动自制的小钟表（课前可布置学生简单制作），另一人询问并回答。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。最后，邀请几组学生上台展示，给予即时鼓励性评价。

第二课时：对话中学习时间表达与活动

（一）【基础】课时目标

1.学生能听懂、会说、认读词组：getup，gotoschool，gohome，gotobed。

2.学生能在具体语境中熟练运用“Whattimeisit？It’s...It‘stimefor...”进行问答，描述该做某事。

3.学生能理解并分角色表演Let’stalk部分的对话。

（二）【难点】教学准备

多媒体课件、钟表模型、写有活动词组的词条卡片、与本课时相关的微课视频。

（三）【非常重要】教学过程

1.【基础】复习与热身：温故知新，快速融入（约5分钟）

播放第一课时歌曲，学生边唱边做动作。随后，教师快速展示数字卡片，学生说单词。利用钟表模型，进行师生快速问答，复习整点时间的表达。

2.【热点】情境导入：创设语境，呈现新知（约8分钟）

教师展示Mike早晨起床的场景图，提问：“Look！Mikeissleeping.It‘stimetogetup.Butwhattimeisit？”引导学生关注时间。播放Let’stalk动画视频第一遍，让学生初步感知对话发生的背景。教师提问：“WhattimedoesMikegetup？”引导学生捕捉关键信息。引出词组“getup”，并结合钟表模型进行操练。教师拨到7点，说：“It‘s7o’clock.It‘stimeforbreakfast.”，通过肢体动作（做吃饭状）和图片帮助学生理解“breakfast”和句型“It’stimefor...”。采用类似方法，结合动画情节，依次引出并教学“gotoschool，gohome，gotobed”等词组。

3.【重要】句型辨析：聚焦难点，精准突破（约10分钟）

这是本单元的【难点】所在。教师利用板书和情境，引导学生观察和发现。

板书两组句子：

A:It‘s7o’clock.It‘stimeforbreakfast.

B:It’s6：30.It‘stimetogetup.

教师提问：“What’sthedifference？”引导学生发现“for”后面跟的是名词（breakfast），而“to”后面跟的是动词原形（getup）。教师进一步举例强化，如“It‘stimeforlunch./It’stimetohavelunch.”，让学生明白两个句子表达的意思相同，但结构不同。随后，进行“火眼金睛”游戏，教师快速闪现词组或图片（如：dinner，gohome），学生需迅速说出完整句子，并用正确的介词。通过大量的口、笔头操练，帮助学生突破难点。

4.【基础】操练与表演：角色扮演，内化对话（约12分钟）

学生打开课本，跟读Let’stalk录音，模仿语音语调。教师指导学生注意连读、重音等朗读技巧，如“getup”的连读。随后，全班分角色朗读（男生读Mike，女生读妈妈）。在此基础上，学生以四人小组为单位进行角色扮演。鼓励学生在表演时加入动作和表情，使对话更生动。教师邀请2-3组学生上台展示，并进行针对性点评，重点表扬语音语调标准、情感表达到位的小组。

5.【重要】拓展提升：联系生活，创编对话（约5分钟）

教师展示更多日常活动图片，如：domorningexercises，haveclass，watchTV等，并补充对应的英文表达。要求学生两人一组，仿照课文对话，结合自己的真实作息时间，创编一段2-4句话的新对话。例如：

S1:Hi，lookattheclock.Whattimeisit？

S2:It‘s8o’clock.

S1:Oh！It‘stimeforclass.Let’sgo！

此环节旨在将课本知识迁移到实际生活，培养学生的综合语言运用能力。

第三课时：词汇拓展与时间管理实践

（一）【基础】课时目标

1.学生能熟练掌握并拼写本单元核心词汇：time，clock，breakfast，lunch，dinner，以及数字1-12。

2.学生能理解并运用句型“It‘stimeto...”描述更多日常活动，并能简单介绍自己一天的安排。

3.学生能完成Let’slearn及Readandwrite部分的学习任务。

（二）【重要】教学准备

多媒体课件、单词卡片、单词拼写游戏道具、作业纸（用于设计时间表）。

（三）【教学过程】

1.【基础】复习导入：快速唤醒，系统整合（约5分钟）

通过“GuessingGame”快速复习前两课时内容。教师拨动钟表模型并做动作（如刷牙），学生猜测时间及活动，如：“It‘s6：30.It’stimetogetup.”。

2.【非常重要】词汇教学：音形义用，多维学习（约15分钟）

聚焦Let‘slearn板块的五个核心词汇：breakfast，lunch，dinner，PEclass，Englishclass。教学采用“音、形、义、用”四位一体的策略。

（1）音：通过听音辨词、跟读模仿，纠正发音，特别是breakfast中“ea”的发音和dinner中“i”的发音。

（2）形：引导学生观察单词的构成，尝试用自然拼读法记忆单词。如breakfast，可拆分为“break”和“fast”两个部分。

（3）义：通过图片、简笔画或短视频，直观呈现词义。同时，融入中西方饮食文化对比，如中国人晚餐常吃米饭，西方人可能吃面包、牛排。

（4）用：将词汇放回句子中操练。教师问：“Whattimeforbreakfast？”引导学生用“It’stimefor...”句型回答。并引导学生说出更多名词，如“It‘stimeforPEclass.”。

随后，进行词汇拼写巩固游戏“SpellingBee”。教师说出一个单词，学生在练习本上快速拼写，或者利用字母卡片在小组内进行拼词比赛。

3.【热点】读写指导：图文匹配，规范书写（约10分钟）

处理Readandwrite部分。首先，引导学生观察图片和句子，完成图文匹配的任务，检查对本单元核心句型的理解。教师提问：“Whatcanyouseeinthepicture？Whattimeisit？”引导学生读图。然后，学生自主阅读句子，将其与对应图片连线。教师核对答案后，重点指导书写。在四线三格中规范板书“Whattimeisit？It’s...It‘stimefor...”，提醒学生注意首字母大写、单词间距、标点符号等格式要求。学生进行描红和仿写，教师巡视，个别指导，纠正不良书写习惯。

4.【重要】综合拓展：我是时间规划师（项目启动）（约10分钟）

发布本单元表现性任务“我是时间规划师”。教师展示一份自己的周末时间表作为范例，用英语简要介绍：“OnSaturday，Igetupat7o’clock.It‘stimeforbreakfast....”。然后，向学生说明任务要求：为自己设计一份合理的周末作息时间表，要求至少包含4-5个活动，并能用英语向同学介绍。提供作业纸，学生当堂开始设计草稿。教师鼓励学生大胆创意，并提醒时间安排要劳逸结合，体现健康的生活方式。此环节将语言学习与生活规划能力相结合，实现学科育人目标。

第四课时：语音学习与单元综合展示

（一）【基础】课时目标

1.学生能感知并归纳ir和ur在单词中的发音规则/ɜː/。

2.学生能根据发音规则拼读和拼写符合该规则的单词。

3.学生能小组合作，完整展示“我的时间规划”项目成果。

（二）【难点高频考点】教学准备

多媒体课件、自然拼读动画视频、项目展示评价表（师生共用）。

（三）【非常重要】教学过程

1.【热点】语音教学：发现规律，自主拼读（约15分钟）

此为【高频考点】，也是【难点】。

（1）呈现与感知：播放一段包含bird，girl，nurse，hamburger等词的趣味动画视频。学生初步感知这些单词的共同发音。教师将这些单词板书在黑板上，并用红色标注“ir”和“ur”。

（2）发现与归纳：教师提问：“Canyoufindthesamesoundinthesewords？”引导学生观察并发现，这些单词中字母组合“ir”和“ur”都发/ɜː/的音。教师示范发音，讲解发音要领（舌身放平，舌尖轻抵下齿，舌中部略隆起，双唇扁平），学生模仿。

（3）操练与巩固：进行“听音辨词”游戏。教师说一个包含/ɜː/音的单词（如：shirt，hurt）和不包含该音的单词（如：cat，dog），学生听到/ɜː/音时拍手。然后进行“听音拼词”训练，教师读出如/bɜːd/的音，引导学生尝试根据发音规则拼写出“bird”。最后，尝试阅读绘本小故事，如“ABirdandaGirl”，在语篇中巩固发音。

2.【基础】项目展示：综合运用，成果汇报（约20分钟）

这是单元学习的最终产出和评价环节。将学生分为四人小组，轮流上台展示并介绍自己设计的“MyWeekendTimetable”。要求：

（1）语言要求：运用“Igetupat...It‘stimefor/to...”等核心句型进行连贯介绍。

（3）形式要求：可以借助实物投影展示时间表，也可以利用简单的PPT。

展示过程中，其他学生认真倾听，并根据教师下发的评价表进行星级评价。评价标准包括：内容完整、语言准确、表达流畅、时间合理、创意设计。教师对每组的表现进行记录和点评，重点肯定学生的努力和创意，并对存在的问题给出建设性建议。此过程不仅锻炼了学生的语言表达能力，更培养了其自信心、合作精神和倾听习惯。

3.【重要】单元总结与情感升华（约5分钟）

教师引导学生回顾本单元所学内容：“Whathavewelearnedinthisunit？”帮助学生构建知识网络图（时间表达法+日常活动+语音规则）。随后，教师展示一些关于珍惜时间的名言或谚语，如“Timeismoney.”“Timeflies.”简要解释其含义。最后，教师寄语：“Timeislife.Whenwewastetime，wewasteourlife.So，let’sbethemasteroftime！Makeagoodplananddoiteveryday！”将时间管理的观念深植学生心中，实现从知识到素养的升华。

四、【重要】单元作业设计

1.【基础】听读作业：听录音，跟读本单元所有对话和单词，模仿纯正语音语调。

2.【重要】书面作业：完善并美化“MyWeekendTimetable”，要求图文并茂，并在背面用英语写一段3-5句话的介绍短文。

3.【热点】实践作业：