人教部编版七年级历史下册第19课清朝前期社会经济的发展导学案

人教部编版七年级历史下册第19课清朝前期社会经济的发展导学案

一、课程标准与教材分析

（一）课标要求

本课对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于明清时期（至鸦片战争前）的内容要求。具体为：通过清朝前期经济发展和人口增长的史实，了解清朝前期的兴盛；通过闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。本课内容聚焦于“兴盛”这一面，为理解后续的“危机”与“落后”奠定基础。

（二）教材地位

本课位于第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的第19课。它上承第18课清朝君主专制的强化，下启第20课清朝文学艺术的繁荣和即将面对的近代危机。本课从经济基础层面，揭示了康乾盛世时期的社会全貌，展现了传统农耕文明在封建社会末期达到的最后一个高峰，同时也暗含着其内部孕育的深刻危机。学好本课，有助于学生全面、辩证地理解清朝前期的历史地位。

二、学情分析

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对历史故事兴趣浓厚，但分析复杂历史现象、透过现象看本质的能力尚在发展中。学生在前面的学习中，已经了解了唐朝、宋朝、明朝的经济发展概况，对农业、手工业、商业等概念有一定认知。但“资本主义萌芽”这一概念较为抽象，是学生理解的【难点】。同时，学生对于“兴盛”背后的社会矛盾和环境问题缺乏深刻认识，需要教师引导其进行批判性思考。

三、教学目标

（一）时空观念

能够结合历史地图，准确说出清朝前期全国农业、手工业、商业的中心分布区域，如苏湖、盛泽镇、苏州、江宁等。

（二）史料实证

通过分析《清朝开荒执照》、康熙谕旨、《御制耕织图》等文字和图像史料，归纳清朝前期农业发展的表现和原因，理解【重要】的“摊丁入亩”政策影响。

（三）历史解释

能够解释清朝前期人口增长的原因及其带来的双重影响；能够阐述手工业的兴盛如何促进商业的繁荣，进而理解“资本主义萌芽”的含义和特点。

（四）唯物史观

理解生产力（农业、手工业）的发展是推动社会进步的根本动力；认识经济基础（繁荣）与上层建筑（政策如闭关锁国）之间的互动关系，为下一课学习做铺垫。

（五）家国情怀

感悟清朝前期劳动人民的勤劳与智慧，以及传统农耕文明的辉煌成就；同时，辩证地看待传统经济的局限性，培养可持续发展的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

清朝前期农业、手工业生产的发展和商业的繁荣。【高频考点】

（二）教学难点

经济发展与人口增长的关系；资本主义萌芽的含义、表现及其缓慢发展的原因。【难点】

五、教学方法与准备

（一）教学方法

采用问题驱动法、史料研习法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。以“盛世之象”与“盛世之隐”为主线，引导学生层层深入。

（二）教学准备

教师准备：制作多媒体课件，精选《盛世滋生图》、《康熙南巡图》（局部）、清朝疆域图、相关文献史料（如《红楼梦》片段、地方志记载）。

学生准备：预习教材，搜集关于清朝前期社会生活的图片或小故事。

六、教学实施过程（共2课时）

第一课时：盛世之象——农业恢复与手工商贸的繁荣

【导入新课】（约3分钟）

呈现《康熙南巡图》中描绘市井繁华的局部画面，引导学生观察并提问：“同学们，这幅画描绘的是清朝康熙皇帝南巡时沿途所见的社会景象。你从画面中看到了什么？感受到了什么？”学生可能会回答：人多、房子多、商店多、热闹、繁华等。教师顺势引导：“这幅画所展现的，正是我们今天要探究的清朝前期社会经济发展的盛况。一个来自关外的少数民族政权，是如何在短短几十年内，将历经战乱的社会重新推向繁荣，创造出中国封建社会最后一个盛世的呢？让我们一起走进第19课，揭开这段历史的面纱。”

【新课讲授】

一、农业生产的恢复与发展（【基础】【重要】）（约20分钟）

（一）原因探究（约8分钟）

1.政策推动：教师展示顺治、康熙、乾隆三朝关于奖励垦荒、减免赋税的谕旨节选。引导学生分组讨论并归纳清朝前期农业发展的政策原因。学生通过史料分析得出：

统治者重视农业，推行【非常重要】“垦荒政策”，扩大耕地面积。

实施【非常重要】“更名田”，将明朝藩王的土地归给耕种的农民，刺激了生产积极性。

康熙年间正式下令将人丁税并入田亩征收，即【高频考点】【重要】“摊丁入亩”。教师需重点讲解“摊丁入亩”的含义：将历代相沿的丁银（人头税）并入田赋征收，彻底废除了人头税。这极大地放松了国家对农民的人身控制，隐匿人口主动报籍，同时无地农民不再纳税，有利于社会安定和生产发展。

2.社会稳定：长期的统一与安定，为农业生产提供了必要的环境。

3.科技进步：推广和改良高产作物。玉米、甘薯等高产作物在明代引进的基础上，在清朝得到大面积推广。

（二）表现归纳（约7分钟）

1.耕地面积扩大：呈现《清朝开荒执照》图片和教材中“耕地面积统计图”，让学生直观感受耕地面积的激增。

2.粮食产量提高：高产作物的推广，不仅增加了粮食总产，也使得原来不宜种植五谷的山地、旱地得到利用。教师举例：“江南地区，原来一年两熟的稻田，通过间作套种，甚至可以达到‘一年三熟’”。

3.经济作物种植：棉花、桑树、烟草、茶叶等种植面积不断扩大，形成了专业化的农业种植区。例如，教材提到的“棉产中心”、“蚕桑中心”。

（三）影响分析（约5分钟）

1.直接结果：【非常重要】人口的增长。耕地增加和粮食产量的提高，为社会提供了充足的食物，直接刺激了人口的爆发式增长。教师可引用教材数据：康熙时全国人口1.5亿，乾隆末年增至3亿，道光时达4亿，占当时世界人口的三分之一。引导学生计算人口增长速度，感受其迅猛。

2.深层影响：为手工业和商业的发展提供了原料和劳动力基础。

二、手工业的发展（约17分钟）

（一）传统手工业的新发展（约8分钟）

1.丝织业：呈现“江宁（南京）云锦”、“苏州刺绣”、“杭州丝绸”的精美图片。指出【重要】江南地区成为全国丝织业中心，如南京、苏州、杭州等地拥有数万名织机工匠，规模宏大。同时，强调品种繁多、工艺精湛。

2.棉纺织业：松江府（今上海）依然保持棉纺织中心的地位。教师可补充：“松江棉布，衣被天下”的谚语，说明其产量巨大，行销全国。

3.制瓷业：景德镇仍然是全国的制瓷中心。展示乾隆时期各种精美瓷器图片，说明其在釉色、造型、图案等方面不断创新，工艺水平达到历史高峰。

4.矿冶业：广东佛山镇的铁器冶炼与铸造业非常发达，所产铁锅、铁农具远销海内外。

（二）手工业发展的新特点——【难点】手工工场的出现（约9分钟）

1.情境创设：教师呈现《红楼梦》中关于皇家江宁织造局为宫廷制作衣料的描述，以及地方志中关于苏州丝织业“机户出资、机工出力”的记载。

2.问题链驱动：

问题1：“传统的家庭手工业和‘机户出资、机工出力’的生产方式有什么不同？”

引导学生认识到，后者是专门的、规模化的手工工场，出现了生产资料所有者（机户）与出卖劳动力的雇佣工人（机工）的关系。

问题2：“这种‘机户出资、机工出力’的关系，与我们之前学过的古代社会农民和地主之间的关系一样吗？本质区别是什么？”

引导学生回顾封建社会农民依附于地主土地的关系，对比指出：机工与机户之间是“无作，则无食”的雇佣与被雇佣关系，是一种【非常重要】“资本主义萌芽”性质的新的生产关系。

3.概念阐释：教师系统讲解【难点】“资本主义萌芽”的含义：是在封建社会内部，出现的雇佣劳动关系，即“机户出资、机工出力”，具有早期资本主义性质的生产方式。它出现在江南地区、少数手工业部门中，虽然微弱，但代表了新的经济发展方向。

【课堂小结与预习】（约5分钟）

教师对本课时内容进行结构化小结：清朝前期，通过恢复农业，实现了“吃得饱”（人口增长），进而为手工业提供了“做得巧”（技术进步）的基础。而手工业中出现的“机户出资、机工出力”的新现象，则为商业的繁荣提供了动力。那这种新的生产关系究竟给当时的商业带来了怎样的盛况？繁华之下又隐藏着哪些问题？请同学们预习下一课时的内容。

第二课时：盛世之隐——商业繁荣与潜在的危机

【导入新课】（约3分钟）

回顾上节课学习的“资本主义萌芽”，提问：“同学们，这种带有雇佣关系的新生产方式，如果发展下去，会给社会带来什么变化？它需要什么样的社会环境？”学生可能会答：需要更多的市场、更多的原料、更自由的劳动力。教师引导：“对，它需要繁荣的商业来支撑。那么清朝前期的商业到底有多繁荣？这种繁荣是否给‘萌芽’提供了足够的土壤？今天我们继续探究。”

【新课讲授】

三、商业的繁荣（【高频考点】）（约25分钟）

（一）商业网络的形成（约8分钟）

1.商品流通活跃：由于农业和手工业的发展，大量商品进入市场。粮食、棉花、布匹、丝绸、茶叶、瓷器、铁器等在全国范围内流通。呈现“清朝前期国内商业路线示意图”，让学生直观看到以北京和苏州为中心的全国性商品流通网络。

2.区域商人群体：【重要】商帮的壮大。山西的晋商、江南徽州府的徽商，是当时实力最雄厚的两大商帮。教师补充介绍：晋商经营票号、盐业、茶叶，势力遍及全国甚至远达欧洲；徽商则“无徽不成镇”，活跃于市镇经营。他们不仅积累巨额财富，也促进了各地的物资交流。

（二）工商业市镇的兴起（约8分钟）

1.市镇的发展：在交通要道和手工业中心，涌现出一大批工商业市镇。教师可以河南朱仙镇、湖北汉口镇、广东佛山镇、江西景德镇并称的“天下四大镇”为例。重点分析佛山镇因铁器而兴，景德镇因瓷器而盛，汉口镇因交通而成为“船码头”。

2.市镇的功能：这些市镇不同于传统的政治中心，它们以经济功能为主，人口密集，商业繁荣。例如，苏州的盛泽镇，原本只是一个村庄，因丝织业发展而成为著名的大镇。教师可引用“居民百倍于昔，绫绸之聚亦且十倍”的史料加以印证。

（三）商业都市的繁华（约5分钟）

呈现《盛世滋生图》（又称《姑苏繁华图》）长卷局部，引导学生分组观察画面中的店铺、招牌、行人、交通工具，并尝试描述苏州城的繁华景象。学生通过观察，会看到绸缎庄、钱庄、酒楼、药店、各色杂货铺，以及摩肩接踵的人群，从而深刻理解“上有天堂，下有苏杭”的时谚所描绘的盛况。

（四）对外贸易的情况（约4分钟）

简要介绍：清朝前期实行严格限制对外贸易的“闭关锁国”政策，仅开放广州一处作为对外通商口岸，由官府特许的“广州十三行”统一管理对外贸易。教师点明：虽然出口商品如瓷器、丝绸、茶叶在国际上极具竞争力，能赚取大量白银，但这种严格限制的政策，使中国逐渐错失了与世界科技、思想潮流同步的机会，埋下了日后被动挨打的伏笔。

四、人口的膨胀与盛世之隐（【难点】）（约12分钟）

（一）人口增长的原因回顾（约2分钟）

引导学生回顾第一课时所学，从农业恢复（高产作物）、社会安定、政策调整（摊丁入亩）等方面进行总结。

（二）人口增长带来的问题探究（约8分钟）

1.人地矛盾尖锐：教师呈现“清朝前期人均耕地面积变化图”。引导学生观察数据变化：随着人口激增，人均耕地面积急剧下降。设问：“人多地少，会带来什么问题？”

2.生态问题凸显：学生讨论后，教师引导并总结：

过度垦荒：为了养活更多人口，人们大量开垦山地、丘陵，导致水土流失。

过度砍伐：建筑、燃料等需求增加，导致森林资源被大量砍伐。

生态恶化：水土流失和森林砍伐，加剧了自然灾害的发生频率和危害程度。

3.社会压力增大：人口压力导致资源紧张，物价上涨，社会矛盾趋于尖锐，百姓生活水平下降。盛世之下，隐藏着深刻的生存危机。

（三）资本主义萌芽的“春寒”（约2分钟）

引导学生思考：庞大的人口为资本主义萌芽提供了充足的劳动力，但为何它却发展缓慢？教师点出关键：一方面，人口压力使劳动力变得廉价，技术革新动力不足；另一方面，国内市场的扩大被人口增长所消耗，人均购买力低下，同时闭关锁国政策又严重限制了海外市场的开拓。广阔的国内市场被人头“吃掉”了，国际市场又被政策关上了，这株微弱的“萌芽”，只能艰难地在“春寒”中徘徊，难以成长为参天大树。

【课堂总结与提升】（约5分钟）

教师对本课进行结构化、升华性的总结：

1.知识结构梳理：本课我们通过“农业-手工业-商业”三个层面，看到了清朝前期社会经济达到的顶峰（盛世之象）。同时，也通过“人口-生态-市场”的视角，透视了顶峰之下潜伏的巨大危机（盛世之隐）。

2.历史规律揭示：中国传统农耕文明，在精耕细作、政策调整下，能够创造出惊人的繁荣，养活空前的人口。但这种建立在传统技术和有限土地资源上的繁荣，是有其极限的。当人口的增长突破了资源的承载力，当先进的生产关系（资本主义萌芽）被僵化的制度（闭关锁国）和市场困境所束缚时，这种“盛世”便难以为继。这也解释了为何中国会在接下来的近代史中，从领先走向落后。

3.现实启示：我们今天在追求发展时，必须处理好人口、资源与环境的关系，坚持可持续发展；必须坚持改革开放，与世界保持同步，才能立于不败之地。

七、板书设计

第19课清朝前期社会经济的发展

一、盛世之象：生产力的恢复与发展

（一）农业：垦荒更名田，摊丁入亩，高产作物推广→耕地增、产量高、人口激增

（二）手工业：传统部门创新高（丝织、棉纺、制瓷、冶铁）+新气象：手工工场（机户出资，机工出力）→【难点】资本主义萌芽

（三）商业：商帮（晋商、徽商）+市镇兴起（四大镇）+都市繁华（苏州）→商业网络形成

二、盛世之隐：繁荣背后的危机

（一）人口压力：人地矛盾尖锐→生态恶化（垦荒、砍伐）

（二）制度瓶颈：【重要】闭关锁国，广州十三行→市场受限

（三）萌芽困境：发展缓慢→传统社会的局限

八、教学评价与反思

（一）评价设计

过程性评价：通过课堂提问、小组讨论中的参与度、对史料的理解分析能力进行评价。

终结性评价：设计课后探究作业——以“我