三年级英语下册 Unit 2 My family 第3课时 Let's spell 自然拼读教学方案

三年级英语下册Unit2Myfamily第3课时Let'sspell自然拼读教学方案

一、教学内容与课标定位

本课时为人教版PEP三年级下册Unit2Myfamily的第三课时，教学内容聚焦于PartALet'sspell板块。该板块在整套教材体系中起着承上启下的关键作用，是语音教学的奠基性内容。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对语音知识的要求，本课时旨在引导学生通过感知、发现、归纳、运用的学习路径，掌握元音字母e在重读闭音节单词中的发音规律，即e发/e/音。这不仅是对前一单元元音字母a发音规律的延续，更为后续学习其他元音字母的短音发音以及更复杂的拼读规则奠定了坚实的基础。【基础】从核心素养的视角来看，本课时不仅培养学生的语言能力，更重要的是通过拼读规则的探究，锻炼其思维品质中的观察、比较与归纳能力，并通过拼读绘本、吟唱歌谣等活动，提升学习能力和文化意识，实现语音学习与意义探究的融合。【非常重要】

二、学情分析

三年级学生经过前两个单元以及本单元前两课时的学习，已初步积累了部分英语词汇，对英语学习抱有浓厚兴趣，模仿能力强，乐于参与歌谣、游戏等活动。他们已掌握了26个字母的名称音以及部分字母在单词中的基本发音，特别是在第一单元学习了元音字母a在闭音节中的发音规律（如cat,bag），初步建立了“辅音-元音-辅音”结构的拼读意识。然而，学生对于音素的敏感度尚在形成期，将单个音素进行快速拼读合成单词的能力有待加强，部分学生可能存在将字母名称音与发音混淆的情况。【重要】因此，本课时的教学设计需注重直观性、趣味性和反复性，通过多感官刺激和大量的实践操作，帮助学生巩固/e/的发音，并逐步形成“见词能读，听音能拼”的初步能力。

三、教学目标设定

基于课程标准与学情分析，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：能够听懂、会说、会读元音字母e在闭音节中的发音/e/；能够根据e的发音规律拼读含有e的闭音节单词，如ten,red,leg,pen等；能够根据听到的发音拼写出相应的单词；能够准确跟读并吟唱本课时的歌谣，语音语调自然。【基础】

2.文化意识目标：通过观察家庭相关的物品（如pen,pencil）和学习用品，将语音学习与家庭主题建立隐性联系，感受英语学习的实用性；通过小组合作拼读活动，培养合作精神。【基础】

3.思维品质目标：通过观察一组具有相同特征的单词，自主发现和归纳出字母e在单词中的发音规律；能运用该规律尝试拼读新词，锻炼逻辑推理和知识迁移能力。【重要】

4.学习能力目标：能够积极运用所学的拼读规律进行自主阅读简单的绘本或拼读故事，养成良好的学习习惯；能对英语拼读产生持续的兴趣，敢于尝试拼读陌生的单词。【重要】

四、教学重难点剖析

1.教学重点：【高频考点】掌握元音字母e在重读闭音节单词中的标准发音/e/，并能准确拼读含有该音素的单词，如ten,red,leg,pen。

2.教学难点：【难点】一是/e/音素的发音口型到位，与/aɪ/（如i的字母音）等音素区分开来；二是能够熟练地将辅音音素与元音音素/e/进行流畅的拼读合成，实现从“音素-单词”的飞跃；三是能够将发音规律逆向运用，即根据教师读出的单词，准确听辨并写出单词中缺失的字母e。

五、教学准备

多媒体课件（包含本课歌谣动画、单词图片、拼读游戏）、字母卡片（辅音字母卡和元音字母e卡）、单词拼读板、小红花或积分贴纸作为小组奖励。

六、教学实施过程（核心环节详案）

本课时教学过程遵循“感知-发现-操练-运用”的四步教学法，总时长40分钟。

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）：激活旧知，铺垫新知（约5分钟）

【实施过程】上课伊始，教师以亲切活泼的问候语与学生互动。随后，教师播放第一单元Let'sspell板块的歌谣，歌谣内容围绕字母a在闭音节中的发音，例如“A,a,a,/æ/,/æ/,/æ/.Cat,cat,cat.”。学生一边拍手一边跟着韵律吟唱，并做出相应的动作。吟唱结束后，教师快速闪现含有字母a的闭音节单词卡片，如“bag,dad,hand”，引导学生齐声朗读，复习已学的拼读规律。【设计意图】通过吟唱已学歌谣和快速认读单词，帮助学生迅速进入英语学习状态，同时激活学生对“元音字母+辅音字母”这一拼读模式的记忆，为新课学习元音字母e的发音做好认知准备，实现知识的正向迁移。

（二）新知呈现与发现（PresentationandDiscovery）：创设情境，探究规律（约8分钟）

【实施过程】

1.情境导入：教师利用多媒体课件呈现一个温馨的家庭书房场景。画面中，爸爸正在使用一支钢笔（pen），妹妹有一个红色的书包（red），弟弟正伸出他的腿（leg），书桌上放着数字10（ten）的积木。教师引导学生观察图片，并用英语说出他们已知的物品名称，如pen,red,leg,ten。【重要】

2.聚焦语音：教师将这四个单词pen,red,leg,ten及其对应的图片并列呈现在屏幕上，并用红色字体突出每个单词中的字母e。教师用清晰、夸张的口型示范朗读这些单词，尤其是将中间的/e/音素拖长，如“p-e-n,/p/-/e/-/n/”。在示范过程中，教师用手势辅助：手心向下，做下压动作，示意/e/音的口型是扁平、短促有力的。

3.自主发现：教师提出问题，启发学生思考：“Boysandgirls,lookatthesewords.Whatdoyoufind?What’sthesame?”引导学生四人一组进行观察和讨论。学生在小组内小声朗读这些单词，并重点关注每个单词中都有的字母e。教师走下讲台，倾听各小组的讨论，适时给予鼓励和引导。

4.归纳规则：讨论结束后，教师请小组代表分享他们的发现。学生可能会回答：“每个单词里都有字母e。”教师追问：“那这个字母e在这些单词里发音一样吗？是怎么发的呢？”引导学生尝试模仿教师的发音，最终师生共同总结出规律：字母e在像pen,red,leg,ten这样的“辅音-元音-辅音”结构的单词中，通常发/e/音。【非常重要】【高频考点】教师将规则板书在黑板上：E,e,e,/e/,/e/,/e/。并带领学生大声朗读三遍。

5.教师正音：教师再次强调/e/的发音要领：舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴唇向两侧微微拉开，呈扁平状，发音短促有力。教师组织“看口型，猜单词”游戏：教师不发声，只做/e/或/æ/的口型，让学生猜是哪个音素或哪个单词，以此强化学生对易混淆音素的辨识能力。【难点】

（三）音形操练与内化（PracticeandDrilling）：多样活动，巩固规律（约15分钟）

此阶段是突破重难点的关键，通过层次分明、形式多样的活动，让学生从理解规则过渡到熟练运用。

1.跟读模仿，强化音感：【基础】教师播放Let'sspell板块的录音，学生指图跟读。第一遍，整体跟读单词，感受节奏；第二遍，尝试跟唱歌谣“Ten,ten,ten.Aredpen.Leg,leg,leg.Aredpen.”。教师通过拍手打节拍，帮助学生掌握歌谣的韵律，并鼓励学生配上动作，如指着腿说leg，举起笔说pen，增强学习的趣味性。

2.拼读训练，习得方法：【重要】教师利用字母大卡片和拼读板，示范如何将辅音与元音e进行拼读。例如，教师举起b卡和d卡，先发/b/音，再发/e/音，最后发/d/音，然后将三个音素快速连读/b/-/e/-/d/,bed。让学生直观感受音素的合成过程。随后，教师展示更多含有e的单词，如“web,wet,vet,pet,get,let”，引导学生尝试运用刚学的规律进行自主拼读。教师采用“小老师领读”、“开火车读”等方式，确保每位学生都有开口练习的机会。对于拼读困难的学生，教师及时进行个别指导。

3.趣味游戏，提升技能：

[1]“听音拍词”游戏：教师在黑板上贴出多个单词卡（包括本课单词和之前学过的其他单词，如cat,bag等）。教师读出其中一个单词，如“leg”，两位学生代表快速跑到黑板前，用手拍打相应的单词卡片。这个游戏旨在训练学生的听音辨词能力，将声音信号与文字符号快速匹配。

[2]“找朋友”游戏：给每位学生分发一张字母卡片（辅音字母或元音字母e）。教师发出一个单词的读音，如“pen”。持有/p/、/e/、/n/字母卡的三位学生要迅速站起来，并按顺序排列好，组成单词“pen”。全班同学齐声拼读/p/-/e/-/n/,pen！此游戏将抽象的拼读过程具象化、活动化，极大地激发了学生的参与热情。

4.书写指导，落到笔头：【高频考点】教师在四线三格中规范板书单词“pen”和“red”，强调字母的占格、笔顺以及单词中字母之间的间距。引导学生观察并发现：英文单词在书写时，字母之间要紧凑，不能分开。随后，学生在练习本上进行模仿书写，每个单词写两遍。教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。

（四）综合运用与拓展（ConsolidationandExtension）：绘本融合，提升能力（约10分钟）

【实施过程】

1.情境迁移：教师不再孤立地操练单词，而是将本课所学的拼读单词融入到一个简短、有趣且与家庭主题相关的绘本故事中。教师选用或自制一本简单的电子绘本，书名为“Ben’sPet”。故事内容为：Ben有一只宠物（pet），是一只红色的鸡（aredhen）。这只鸡有十条腿（tenlegs）吗？当然不，这是一个充满想象力的趣味故事。故事文本设计如下：Benhasapet.It’saredhen.Theredhenhasapen.Theredpenisontheleg.Oh,no!

2.阅读实践：教师一边播放绘本动画，一边用富有感情和节奏感的声音朗读故事。在朗读过程中，遇到含有e的单词时，有意放慢速度，引导学生一起拼读。第一遍，学生静听欣赏，理解大意；第二遍，学生尝试跟随教师指读；第三遍，鼓励部分能力较强的学生尝试自己朗读。通过在有意义的语境中反复接触含有/e/音的单词，学生不仅巩固了拼读规则，更体验到了阅读的乐趣和成就感。【非常重要】

3.创编歌谣：最后，教师引导学生回归课本，再次吟唱Let'sspell板块的歌谣。但这一次，教师鼓励学生进行简单的创编。例如，将歌谣中的“aredpen”换成“aredhen”或“aredbed”。学生小组讨论，尝试替换歌词，并派代表进行展示。这一活动将知识学习与创造性思维结合起来，让语音学习变得灵动而有趣。

（五）小结与作业（SummaryandHomework）：回顾要点，延伸学习（约2分钟）

【实施过程】

1.课堂小结：教师引导学生进行快速回顾：“Whatdidwelearntoday?”学生根据板书和记忆，说出字母e的发音/e/以及代表单词pen,red,leg,ten。教师对学生的学习表现给予积极评价，尤其表扬在拼读和小组合作中表现突出的个人和小组，并颁发小奖励。

2.布置作业：【基础】听音模仿：听课本第X页Let'sspell部分录音，跟读5遍，并尝试背诵歌谣。【重要】拼读练习：利用教师下发的拼读卡片，练习拼读更多含有e的单词（如bed,wet,get,let），请家长签字。【拓展】绘本阅读：鼓励学生回家后，尝试阅读一本含有大量/e/音的英文绘本（如“HoponPop”中的部分内容），并将自己读到的含有/e/音的单词记录下来，下节课与同学分享。

七、板书设计

（采用图文结合的思维导图式板书）

黑板正中央上方：Unit2MyfamilyPartALet'sspell

左侧区域：展示pen,red,leg,ten的图片和单词，并在每个单词的字母e下方用红色粉笔画一个“△”重点标记。

右侧上方：书写发音规则E,e,e→/e/,/e/,/e/（旁边可画一个小嘴巴，提示发音口型）

右侧下方：书写拼读示例b-e-d→bed，并用箭头指示拼读方向，直观展示辅音与元音的合成过程。

最下方：小组竞赛积分区，以小红花或星星标记各组表现。

八、教学反思与预设（课前思考）

本课教学设计充分体现了“教-学-评”一体化理念，将评价镶嵌于教学活动之中，如游戏中的即时反馈、小组竞赛等。在实施过程中，需特别关注以下几点：

1.关注个体差异：在拼读训练和游戏环节，要兼顾不同