初中七年级英语 Unit 1 This is me!核心素养导向下的单元整体教学设计

初中七年级英语Unit1Thisisme!核心素养导向下的单元整体教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材解析

本单元选自译林版《英语》七年级上册（2024年版），属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“良好的人际关系与人际交往”-10。单元主题为“Thisisme!”，核心话题是“介绍自己与他人”。教材内容依托“新学校、新朋友、新起点”这一真实情境，通过Welcometotheunit、Reading、Grammar、Pronunciation、Integration、Assessment等板块，构建了从感知理解、巩固内化到迁移应用的完整学习闭环-10。语篇类型丰富，包括对话、博客文章、人物介绍卡片等，旨在引导学生在认识新同学、融入新环境的过程中，学会得体地介绍自己、友善地认识他人，并初步建立起积极的自我认知和人际交往意识。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生。他们刚从小学升入初中，对新的校园环境和学习生活充满好奇与期待，渴望结识新朋友，这为本单元“人际交往”主题的学习提供了良好的情感基础。在语言基础上，学生在小学阶段已积累了一些简单的日常问候词汇和句型，如“Hello,I‘m...”、“Nicetomeetyou.”等，但对系统、完整地进行个人信息介绍（如班级、年级、年龄、爱好、个性特征等）缺乏整合与练习。同时，由于小学阶段的英语学习侧重感性积累，学生在语法意识上较为薄弱，特别是对be动词在不同人称下的变化、一般现在时的基本用法等缺乏理性认知。因此，本单元的教学需要充分利用学生的生活经验与表达欲望，在真实语境中激活已知、建构新知，并逐步引导学生从感性表达走向理性运用，实现语言能力与思维品质的同步发展。

二、单元教学目标

基于英语学科核心素养，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力

学生能正确认读、拼写和使用本单元关于人物介绍的核心词汇与短语，如grade,classmate,hobby,begoodat,beinterestedin,wearglasses等。

学生能理解并使用“Thisis...”、“I‘m...yearsold.”、“I‘minClass...,Grade...”、“Ilike/love/enjoydoing...”、“Iam(not)...”等句型进行口头和书面的自我介绍与人物描述。

学生能运用正确的语音、语调进行问候与自我介绍，掌握元音字母在开音节中的发音规则。

（二）文化意识

学生能了解英语国家人士在初次见面时的问候礼仪与交谈习惯，知晓在跨文化交际中应避免询问年龄、收入等隐私话题的得体性-3-4。

学生能理解和尊重个体差异，学会欣赏他人的优点，树立积极向上的自我形象，培养乐于交友、团结友爱的良好品质。

（三）思维品质

学生能通过观察、比较，归纳总结be动词（am/is/are）在不同人称代词中的使用规律，培养逻辑思维能力。

学生能通过对Reading语篇信息的梳理、分类和比较，提炼介绍人物的基本维度（基本信息、外貌性格、兴趣爱好），提升信息整理与归纳能力。

学生能在小组合作创编对话、介绍新朋友的活动中，积极思考如何使介绍更具吸引力，培养创新思维和批判性思维。

（四）学习能力

学生能通过预习、小组合作、自我评价等方式，养成良好的学习习惯，提升自主学习和合作学习的能力。

学生能根据本单元的学习目标，对自己的学习效果进行反思与评价，并初步学会利用FurtherStudy板块提供的资源进行课外拓展探究-10。

三、单元教学重难点

（一）教学重点【基础】+【高频考点】

核心词汇与句型在真实语境中的熟练运用，特别是用于自我介绍和介绍他人的表达。

be动词（am/is/are）的一般现在时用法，及其在肯定句、否定句和一般疑问句中的结构和转换。

主阅读语篇的理解与信息提取，以及基于语篇结构的仿写与创作。

（二）教学难点【难点】

be动词的正确选用，尤其是在复杂主语（如bothofus）或由连接词连接的主语（如...and...）出现时，学生对主谓一致的判断容易出错。

一般现在时中，当主语为第三人称单数时，部分学生容易忽略be动词向is/are的相应变化，或在实义动词（虽然本单元未重点涉及其三单变化，但作为意识铺垫）的使用上形成负迁移。

用英语进行连贯、丰富且有逻辑的自我介绍或介绍他人，而不仅仅停留在单词或简单句的堆砌。

四、教学实施过程（核心环节）

本单元教学设计遵循英语学习活动观，将教学过程分为学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，共计六个课时，各课时环环相扣，层层递进。

（一）第一课时：WelcometotheunitPronunciation——感知与热身

1.教学目标：学生能够运用恰当的方式与新同学打招呼，并能初步介绍自己的姓名、班级。掌握元音字母a/e/i/o/u在开音节中的基本发音。

2.教学实施过程：

（1）导入与激活（Lead-in）：教师播放英文歌曲“TheHelloSong”，营造轻松氛围。随后利用单元首页的主题图，引导学生观察并讨论：“Wherearethey?Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生猜测本单元的学习主题——如何在新学校介绍自己、结交新朋友。

（2）听说练习（ListeningSpeaking）：教师呈现WelcometotheunitA部分的图片，播放录音，让学生完成人物与名字的匹配任务。随后，教师引导学生归纳出初次见面的问候语（Hello,Hi,Nicetomeetyou,Gladtomeetyou）。接着，播放B部分Millie和Sandy的对话录音，学生完成信息填充表，获取Millie和Sandy的班级和爱好信息。教师板书核心句型：“I‘minClass...,Grade...”、“Ilike...”。

（3）发音学习（Pronunciation）：通过例词，引导学生自主发现元音字母在开音节中的发音规律（如name,grade,he,she,like,hobby等），并进行跟读、拼读练习，渗透“见词能读”的拼读意识。

（4）模拟交流（Pairwork）：教师创设“新生见面会”的情境，要求学生两人一组，运用本节课所学问候语和句型，互相打招呼并介绍自己。教师邀请几组学生进行角色扮演展示。

（5）作业布置：听读模仿本节课对话，预习Reading部分的生词。

（二）第二、三课时：ReadingIII——理解与梳理

1.教学目标：学生能理解关于Millie、Simon、Sandy和Daniel四位同学的自我介绍博客；能够提取并梳理人物的关键信息（姓名、年龄、班级、外貌、性格、爱好等）；能尝试复述课文内容。

2.教学实施过程：

（1）读前预测（Pre-reading）：呈现课文四幅插图，引导学生预测：“Whoarethey?Whataretheirnames?Canyouguesssomethingaboutthem?”激发阅读兴趣。

（2）读中理解（While-reading）：

①略读（Skimming）：学生快速浏览文章，验证预测，并将四张图片与四位同学的名字匹配。

②寻读（Scanning）：学生带着任务细读课文，完成教师设计的表格，梳理四位同学的关键信息，包括Name,Age,Class,Looks,Personality,Hobby等。此环节旨在训练学生快速定位关键信息的能力【重要】。

③精读（Detailedreading）：学生再次阅读，找出描写人物外貌、性格、爱好的精彩词汇和句型，如“wearglasses”、“befullofenergy”、“bereadytohelpothers”、“beinterestedin”等。教师引导学生结合上下文猜测词义，并进行重点讲解与操练【基础】+【高频考点】。

（3）读后内化（Post-reading）：

①跟读模仿：学生跟读录音，模仿语音语调，注意连读、重读等技巧。

②复述课文：教师提供关键词或思维导图作为支架，引导学生尝试复述四位同学的信息。可先全班一起复述，再小组内互相复述，最后请个别学生展示【重要】。

③深度思考：引导学生讨论：“WhatdoyouthinkofMillieandherfriends?Whydoyouthinkso?”引导学生从文本中寻找依据，培养学生的批判性思维。

（4）作业布置：熟读课文，选择一位最喜欢的同学并尝试用自己的话描述他/她。

（三）第四课时：Grammar——发现与归纳

1.教学目标：学生能够理解be动词（am/is/are）的意义，掌握其在一般现在时中与人称代词的搭配规则；能运用be动词的正确形式进行填空、造句和简单对话。

2.教学实施过程：

（1）情境回顾与发现：教师呈现Reading课文中含有be动词的经典句子，如“Iam12yearsold.”、“Sheistallandhelpful.”、“TheyareinGrade7.”等。引导学生观察这些句子中be动词的形式，并思考其变化与什么有关（主语的人称和数）。

（2）合作探究与归纳：将学生分组，给每组发放不同人称代词的卡片（I,you,he,she,it,we,they），让学生在小组内讨论并尝试归纳出be动词与人称代词的搭配规则：“Iam.../Youare.../He/She/Itis.../We/You/Theyare...”。各小组派代表分享讨论结果，教师进行点评和完善，并板书be动词的完整变化表【难点】+【高频考点】。

（3）规则应用与操练：

①机械性操练：完成GrammarA部分的选择填空练习，巩固be动词的基本用法。

②意义性操练：完成GrammarB部分的对话填空，将语法知识运用到语境中。教师引导学生总结否定句（在be后加not）和一般疑问句（将be提到句首）的变法【重要】。

③交际性操练：设置“猜猜他/她是谁”的游戏。一位学生用be动词描述班里的一位同学（如“Heistall.HeisinGroup4.Hiseyesarebig.”），其他学生猜测描述的是谁。

（4）作业布置：完成《练习册》中be动词的专项练习；用be动词的三种句式（肯定、否定、疑问）各造一个关于自己或朋友的句子。

（四）第五课时：Integration——综合与实践

1.教学目标：学生能综合运用本单元所学词汇和句型，通过听、说、读、看等活动，获取他人信息，并能连贯、有条理地介绍自己的新朋友。

2.教学实施过程：

（1）听力输入与信息获取（Listening）：教师创设情境“Millie向妈妈介绍她的新朋友”，播放IntegrationA部分的录音。学生完成表格，记录新朋友的基本信息（姓名、班级、爱好等）。通过听力活动，进一步训练学生抓取关键信息的能力。

（2）口语输出与同伴交流（Speaking）：学生两人一组，根据听力表格中获取的信息，模仿B部分的对话范例，互相询问和回答关于新朋友的信息。教师鼓励学生跳出范例，尝试运用更多已学的描述性词汇和句型。

（3）阅读拓展与结构分析（Reading）：学生阅读C部分Daniel介绍朋友的短文，分析其篇章结构（总起——分点介绍——总结感受）。教师引导学生画出思维导图，明晰写作框架。

（4）写作铺垫与准备：教师引导学生回顾本单元所学，头脑风暴介绍他人时可以涉及哪些方面（姓名、年龄、外貌、性格、爱好、班级等），并将其分类整理在黑板上，为学生独立写作搭建语言和内容的支架。

（5）作业布置：根据课堂讨论的写作框架，选择一位自己的好朋友或新同学，用英文写一篇50词左右的介绍短文。

（五）第六课时：AssessmentFurtherStudy——展示与评价

1.教学目标：学生能自信地展示自己的写作成果，并能根据评价标准对他人的介绍进行客观评价；能反思本单元的学习收获与不足，并了解FurtherStudy中推荐的拓展资源。

2.教学实施过程：

（1）作品展示与互评：将学生分成小组，在组内朗读自己写的关于朋友的介绍短文。组内成员根据教师提供的评价量表（内容完整性、语法准确性、表达丰富性、书写规范性）进行相互评价和打分。每组推选出一篇最优秀的作品在全班进行展示。

（2）全班分享与点评：被推选出的学生上台朗读自己的作品，教师和其他同学认真倾听，并从不同角度给予积极反馈和建设性建议。此环节旨在营造积极向上的学习共同体氛围，让学生体验学习成就感。

（3）单元总结与反思：引导学生翻开课本的Assessment板块，对照单元学习目标清单，进行自我评价。思考以下问题：“WhatcanIdonow?WhatdidIlearnwell?WhatdoIneedtoimprove?”鼓励学生坦诚地反思自己的学习过程，并写下接下来的改进计划。这是实现“教-学-评”一体化的关键步骤【重要】。

（4）拓展延伸（FurtherStudy）：教师简要介绍FurtherStudy板块中推荐的关于介绍自己和他人的英语绘本、网站或视频资源，鼓励学有余力的学生在课后根据自己的兴趣进行自主探究，开拓视野，深化对本单元主题的理解。

（5）作业布置：完善并誊清自己关于朋友的介绍短文，制作成精美的英文小卡片或手抄报，布置班级英语角。

五、教学评价设计

本单元教学评价贯穿教学全过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）形成性评价

课堂观察：观察学生在课堂活动中的参与度、专注度以及与同伴合作交流的情况。

作业评价：对学生的预习作业、对话表演、复述内容、语法练习、写作文稿等及时进行批改和反馈，多采用激励性评语，明确指出优点和待改进之处。

小组互评：在口语对话、小组展示和写作互评环节，引导学生根据明确的评价标准进行互评，培养评价者和被评价者的反思能力。

自我评价：利用Assessment板块，引导学生定期反思学习过程，监控自己的学习进展。

（二）终结性评价

单元测试：设计包含听力、基础知识（词汇、语法）、阅读理解和书面表达等题型的单元测试卷，全面检测学生对本单元核心内容的掌握程度。书面表达题可设置为“Writeashortpassagetointroduceyourself/yourbestfriend.”，与本单元的写作任务相呼应。

综合表现评价：结合学生在本单元项目式学习（如制作英文自我介绍卡片、介绍朋友手抄报）中的表现、小组合作情况、课堂展示效果等，给予综合性的等级评定。

六、单元知识结构总览

本单元知识体系围绕“人物介绍”这一核心主题构建，涵盖以下层面：

（一）核心话题词汇

基本信息类：name,age,birthday,class,grade,from,student,classmate。

外貌性格类：tall,short,long/shorthair,wearglasses,friendly,nice,helpful,fullofenergy,polite,interesting。

兴趣爱好类：hobby,love/lik