2025-2026学年大班春晓古诗教案

2025-2026学年大班春晓古诗教案课题XXX课时1教学内容一、教学内容幼儿园大班语言领域古诗欣赏单元《春晓》，内容包括古诗原文《春晓》（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。），重点字词“晓、啼、落、知”的认读与理解，感受春天早晨的景象（鸟鸣、风雨、落花），体会诗人对春天的喜爱之情。核心素养目标二、核心素养目标感受古诗《春晓》的韵律美，理解“晓、啼、落、知”等字词的含义；通过诗句想象春天早晨的景象，体会诗人对春天的喜爱之情；初步感知古诗的语言魅力，萌发对传统文化的兴趣。学情分析三、学情分析大班幼儿（5-6岁）处于具体形象思维阶段，对春天的生活经验丰富，能感知“鸟鸣”“花开”“下雨”等现象，但对古诗的韵律和字词含义理解较浅，需借助图片、动作等直观方式辅助。语言表达能力发展中，能简单描述画面，但个体差异明显，部分幼儿能主动表达，部分需鼓励引导。注意力持续时间约15-20分钟，喜欢互动游戏和情境体验，活泼好动，易被新鲜事物吸引。对《春晓》中“晓、啼、落、知”等字词，可通过生活经验联想帮助理解，但对“夜来风雨声”等抽象诗句需教师结合情境引导。整体对传统文化有好奇心，但需通过趣味活动激发持续兴趣，避免枯燥讲解。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，模拟春天早晨场景，帮助幼儿理解“啼鸟”“落花”等意象；2.游戏互动法，通过字词卡配对游戏，认读“晓、啼、落、知”；3.多感官体验法，结合鸟鸣声、花香道具，感受诗句意境。教学手段：1.多媒体播放春天动画，呈现古诗画面；2.实物教具展示落花、鸟鸣音频，增强直观性；3.互动软件设计诗句拖拽游戏，巩固诗句记忆。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放春天早晨音频（鸟鸣、轻雨声），提问：“小朋友们，早上醒来听过这样的声音吗？猜猜是什么季节的早晨？”

2.展示春天图片（花开、小鸟），引导幼儿观察：“图片里有什么？它们让你感觉怎么样？”

3.教师引出古诗：“今天我们要学一首描写春天早晨的诗，诗人把听到的、看到的都写进去了，我们一起听听。”（播放《春晓》范读音频）

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读古诗，整体感知（3分钟）

-教师范读，幼儿轻声跟读，注意“晓、啼、落”的读音。

-提问：“诗里提到了哪些春天的朋友？”（引导幼儿说出“鸟、风雨、花”）

2.逐句理解，字词突破（8分钟）

-第一句“春眠不觉晓”：展示“晓”（太阳升起图片），提问“晓”是什么时候？（早晨）结合幼儿“早上睡不醒”的经验，理解“不觉晓”。

-第二句“处处闻啼鸟”：播放鸟鸣音频，请幼儿模仿小鸟叫声，提问“处处”是什么意思？（到处）教师做“四处听”动作，帮助理解。

-第三句“夜来风雨声”：用纱巾模拟雨声，教师轻声说“夜里下起了小雨，你们听到了吗？”提问“夜来”是什么时候？（夜里）

-第四句“花落知多少”：撒落花瓣道具，请幼儿捡起，提问“花瓣落下来，诗人会想什么呢？”（引导理解“知多少”是“不知道有多少”，表示关心）

3.感受意境，体会情感（4分钟）

-教师结合图片和音频，再次朗读古诗，提问：“诗人喜欢春天吗？从哪里看出来？”（引导幼儿说出“喜欢花、关心小鸟”）

（三）巩固练习（15分钟）

1.字词游戏“找朋友”（5分钟）

-出示字卡（晓、啼、落、知）和图片（太阳、小鸟、花瓣、问号），请幼儿将字卡与对应图片配对，配对后用字组词（如“晓—早晨”）。

2.诗句表演小舞台（6分钟）

-幼儿分成4组，每组表演一句诗，用动作和表情表现（如“春眠不觉晓”做睡觉姿势，“处处闻啼鸟”做听小鸟叫动作），教师拍照记录。

3.绘画“我心中的春天”（4分钟）

-发放画纸，幼儿画出诗中的景象（如小鸟、雨、落花），完成后请2-3名幼儿分享：“你画了什么？为什么画这个？”

（四）课堂小结（5分钟）

1.教师引导幼儿回顾：“今天学了哪首诗？诗里写了春天的哪些朋友？”

2.播放幼儿表演和绘画的照片，表扬积极参与的幼儿：“大家用声音、动作和画笔表现了春天，真棒！”

3.布置小任务：“回家把《春晓》背给爸爸妈妈听，明天分享你最喜欢的诗句。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《春天的电话》（绘本）：讲述小动物们互相传递春天到来的消息，故事中出现“花开”“小鸟叫”等与《春晓》相关的意象，帮助幼儿通过情节理解“处处闻啼鸟”的动态场景，感受春天的生机。

（2）《幼儿古诗启蒙：咏鹅》《悯农》：精选简单易懂、画面感强的古诗，每首诗配手绘插图，引导幼儿对比《春晓》中“晓、啼、落”等字词在其他古诗中的运用，积累古诗语言经验。

（3）《春天的小诗》（儿歌集）：收录《春天来了》《小雨点》等儿歌，每首儿歌后设计“找春天”互动问题（如“儿歌里的小雨点在哪里跳舞？”），引导幼儿将古诗中的“夜来风雨声”与儿歌中的雨景联系起来，丰富对春天天气的感知。

2.课后自主探究活动

（1）“春天声音收集瓶”：请幼儿和家长一起录制春天的声音（鸟鸣、雨声、花开的沙沙声等），带到幼儿园与同伴分享，教师引导用《春晓》中的诗句描述声音（如“我录的是小鸟叫，就像诗里说的‘处处闻啼鸟’”），培养听觉感知与语言表达能力。

（2）“家庭古诗小剧场”：家长与幼儿用道具（纱巾当雨、玩具鸟当“啼鸟”）表演《春晓》，鼓励幼儿加入自己的动作（如“花落知多少”时做花瓣飘落的动作），加深对诗句意境的理解，同时增进亲子互动。

（3）“春天的变化日记”：幼儿用图画或简单文字记录一周内春天景物的变化（如“今天小区的花开了，昨天只有小草芽”），教师引导结合《春晓》“花落知多少”讨论“花为什么会落”“落的花还会长出来吗”，渗透生命教育，培养观察能力与科学探究兴趣。

（4）“古诗字词开花”：幼儿用“晓、啼、落、知”四个字组词（如“晓—早晨、知晓”“啼—啼叫、啼哭”），制作成“字词卡片树”，贴在教室展示区，通过游戏巩固字词理解，拓展词汇量。

（5）“给诗人的一封信”：幼儿用绘画或口述方式表达对春天的喜爱（如“孟浩然爷爷，我喜欢春天的花，也喜欢听小鸟叫”），教师帮助整理成文字展示，激发幼儿对古诗的情感共鸣，培养初步的文学表达意识。课堂1.课堂评价：通过提问“‘晓’是什么时候”“‘处处闻啼鸟’是什么意思”等，检查幼儿对字词的理解；观察幼儿在诗句表演中的动作表现（如模仿鸟叫、做花瓣飘落动作）和绘画作品中春天的景象，判断其对诗意的感知；通过字卡配对游戏测试，统计幼儿对“晓、啼、落、知”的认读正确率，对理解困难的幼儿（如混淆“夜来”时间）及时用图片和音频再次引导。

2.作业评价：对“春天声音收集瓶”作业，重点评价幼儿是否能用“我录的是小鸟叫，像诗里‘处处闻啼鸟’”等句式描述声音，对表达清晰的幼儿给予“你把声音和诗句连起来了，真棒！”的鼓励；对“家庭古诗小剧场”作业，查看家长反馈的视频，评价幼儿是否能用动作表现诗句（如“花落知多少”时弯腰捡花瓣），对积极参与的幼儿展示其表演片段；对“春天的变化日记”，关注幼儿是否将“花落”与自然变化联系，用“你观察到花落了，和诗人想到的一样呢”肯定其观察力，对记录简单的幼儿建议下次加上颜色或数量。课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《春天的脚印》，故事中出现“小鸟醒来的早晨”“雨后落花”等场景，与《春晓》“处处闻啼鸟”“花落知多少”呼应；视频资源《春天的声音短片》，展示鸟鸣、轻雨、花瓣飘落的动态画面，帮助幼儿直观感受诗句意境；古诗卡片《春夜喜雨》《村居》，选取“好雨知时节”“忙趁东风放纸鸢”等与春天相关的诗句，引导幼儿对比不同古诗中的春天描写。

2.拓展要求：鼓励幼儿和家长一起在小区或公园寻找“诗中的春天”，用手机记录看到的鸟、花、雨，尝试用“我看到了______，像诗里说的______”句式分享；教师每周三下午设置“古诗小分享”时间，幼儿可带绘本或绘画作品交流，教师针对“晓、啼、落、知”等字词的运用进行个别指导；鼓励幼儿用积木、彩泥搭建“春天的诗境”，如用棕色积木做树枝，彩泥做花瓣，表现“花落”场景，教师拍照记录并在班级展示。