1.爱探索爱发现教学设计小学心理健康鲁画版三年级下册-鲁画版

上课时间上课时间1.爱探索，爱发现教学设计小学心理健康鲁画版三年级下册-鲁画版2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以三年级学生好奇心强、爱动手的特点为基础，紧扣课本中“身边的探索”主题，通过“校园寻宝”“自然观察日记”等活动，引导学生在生活情境中发现问题、尝试解决。结合课本案例，让学生在观察、实验中体验探索乐趣，培养观察能力与问题意识，激发主动探索的热情，渗透“探索让生活更精彩”的积极理念。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标聚焦学生探索意识与积极心理品质的培养，通过课本中的“校园小侦探”“自然观察角”等活动，激发好奇心与求知欲，发展主动发现问题、尝试解决问题的能力。在探索体验中感受发现的乐趣，增强自信心与成就感，学会与同伴合作分享探索过程，初步形成热爱生活、乐于探究的心理品质，为终身学习与发展奠定积极心理基础。学习者分析学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中“身边的发现”单元的初步观察方法，能运用感官（看、听、摸）感知身边事物，如描述植物叶片形状、昆虫运动方式，有过简单记录发现的经验。三年级学生好奇心旺盛，对“校园寻宝”“自然观察日记”等课本活动兴趣浓厚，乐于动手操作，喜欢与同伴合作探究，具备基础观察和表达能力，但观察易停留在表面，细节捕捉不足。探索中可能因任务难度（如长期观察记录）产生畏难情绪，或因缺乏方法（如何有序观察）导致效率低，分享发现时语言组织不够清晰，需引导其细致观察和有效表达。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略采用项目式学习与游戏化教学，结合课本“校园小侦探”“自然观察角”活动，设计“探索任务卡”游戏，引导学生分组扮演侦探角色，运用课本中的观察方法进行实物对比实验（如不同叶片质地）。通过小组合作完成“发现记录表”，教师巡回指导观察技巧。利用课本配套的观察记录表和实物投影展示学生发现，强化互动反馈。教学过程教学过程（一）导入（约5分钟）

师：同学们，之前我们学过用眼睛看、耳朵听、用手摸的方法观察身边的事物，谁能说说你观察过什么？发现了什么？（学生自由发言）

师：今天我们要变身“校园小侦探”，一起探索一个神秘盒子里的秘密，还要在校园里寻找更多发现！（出示装有树叶、蜗牛模型的神秘盒子）猜猜里面藏着什么？让我们带着好奇心开始今天的探索之旅吧！

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知

师：课本告诉我们，探索时第一步要确定观察什么，比如是植物还是动物；第二步选择合适的方法，用眼睛看颜色、形状，耳朵听声音，用手摸质地（轻柔提醒“轻轻摸”）；第三步及时记录，可以用画图或文字写下来。

2.举例说明

师：看课本“自然观察角”的例子，小明观察蚂蚁搬家时，先确定观察蚂蚁的路线和数量，用放大镜看蚂蚁的身体，画了蚂蚁的图，还写了“蚂蚁排着队，像一条细线”。这就是完整的探索过程。

3.互动探究

师：现在分组，每组选一张“探索任务卡”（任务：①观察校园月季花；②观察墙角蜗牛；③观察操场小草），带上放大镜、课本中的“发现记录表”，到校园里观察15分钟，老师巡回指导。

（学生分组活动，教师提醒：“看看月季花瓣有几层？蜗牛爬的时候会留下痕迹吗？小草的叶子是细长的还是宽的？”）

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动

师：回到教室，完成“发现记录表”，把你观察到的画下来或写清楚。比如“月季花有5片红色花瓣，叶子边缘有小锯齿”“蜗牛有硬壳，爬得慢，会留下亮亮的痕迹”。

（学生动手记录，教师巡视指导：“可以对比不同叶片的形状，画在表格里”“蜗牛的触角有几根？试着画出来”）

2.教师指导与分享

师：哪组愿意分享你们的发现？（每组展示记录表，介绍“我观察的是……，发现了……”）

师点评：“第一组观察得很细致，发现了月季花花瓣的层次；第二组注意到蜗牛爬行的痕迹，真棒！探索就是要这样多看、多想、多记录。”

师：今天我们用课本里的方法找到了很多秘密，其实生活中处处有值得探索的事物，课后再去观察家里的植物或小动物，下节课分享新发现！教学资源拓展教学资源拓展拓展资源：1.绘本资源：《一园青菜成了精》通过生动画面展现植物生长细节，对应课本“自然观察角”中观察植物变化的内容，帮助学生理解有序观察的方法；《蚂蚁和西瓜》以故事形式呈现动物行为观察，关联课本“校园小侦探”中蚂蚁活动的探究任务，强化对动物行为细节捕捉的能力。2.实物工具：放大镜（5倍以上）用于观察课本中提到的叶片纹理、昆虫结构等细节，配合“发现记录表”完成精细观察；对比实验材料包（含不同形状的树叶、种子标本），支持课本“实物对比实验”活动，引导学生发现事物间的差异。3.生活场景资源：家庭阳台种植角（绿豆、向日葵种子），对应课本“长期观察记录”任务，让学生体验从播种到发芽的全过程；社区公园自然观察地图，标注常见动植物位置，延伸课本“校园寻宝”活动，拓展观察空间。

拓展建议：1.家庭探索任务：种植绿豆并制作“生长日记”，每天用课本中的观察方法（看高度、摸叶片、数根须）记录变化，每周与家长分享发现，培养持续探究习惯；厨房科学小实验（观察苹果切片氧化过程、冰块融化速度），用“感官四步法”（看颜色变化、听融化的声音、摸质地变化）记录结果，强化课本中的观察方法应用。2.校园延伸活动：建立班级“自然发现墙”，张贴学生完成的“发现记录表”，每周评选“最佳观察员”，鼓励分享不同探索成果；组织“校园生物多样性调查”，分组观察操场、花坛的动植物，用课本中的记录方式制作“班级生物手册”，深化合作探究能力。3.跨学科整合：结合科学课“天气观察”，用课本中的记录方法绘制“一周天气日记”，描述云朵形状、风力变化；结合语文课“写话练习”，将观察发现写成“我的探索故事”，如“蜗牛爬行记”，提升观察后的表达能力。4.合作探究建议：小组完成“校园四季变化对比”项目，每个季节选择同一地点（如操场大树下）观察记录，用课本中的方法对比树叶颜色、树皮质地的变化，学期末整理成“校园四季探索手册”，培养长期探究意识与团队协作能力。课后拓展课后拓展拓展内容：推荐阅读绘本《我的自然观察日记》，通过图文结合展示如何用眼睛看、耳朵听、用手摸记录身边事物，延续课本“发现记录表”的使用方法；观看视频《校园里的微小生命》，观察蚂蚁、蜗牛等小动物的活动细节，强化课本“校园小侦探”中对动物行为的探究。

拓展要求：课后选择家中或小区的一种植物（如绿萝、多肉）或小动物（如蜗牛、瓢虫），用课本中的“感官四步法”连续观察三天，完成简易观察日记（画图+文字描述），如“绿萝叶子是心形，摸起来光滑，新叶子比老叶子颜色浅”。教师可在下节课前收集日记，针对观察方法给予指导，鼓励学生分