2025-2026学年行书教学设计图

2025-2026学年行书教学设计图课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版书法教材八年级下册第三单元“行书入门”，包括行书基本笔画（点、横、竖的连带与简化）、常用偏旁部首（如“亻、氵”）的行书写法、单字结构规律（收放、避让）以及“宁静致远”四字的临摹练习。

2.内容与学生已有知识联系：学生已掌握楷书基本笔画与结构，行书是在楷书基础上演变而来，需对比楷书理解行书笔画的简化（如楷书“横”收笔顿笔，行书连带出锋）和结构灵活性（如楷书“方”结构，行书变为圆转），通过楷书基础迁移学习行书技法。核心素养目标培养学生的书法审美感知能力，感知行书的流畅与动态美；理解行书的文化传承意义，增强文化自信；掌握行书基本笔画和结构的书写技能，能够临摹“宁静致远”等字；发展创新思维，在临摹中尝试个性化表达。学习者分析1.学生已掌握楷书基本笔画（点、横、竖）和结构规律（方正结构），具备书法基础，能书写简单楷书单字。

2.学生对书法兴趣中等，部分学生有书写能力，学习风格以视觉和动手为主，偏好临摹练习，乐于尝试个性化表达。

3.可能面临行书笔画简化（连带出锋）和结构灵活性（收放避让）的困难，临摹时易出现不连贯问题，影响书写流畅性。教学资源硬件资源：教室多媒体投影仪、毛毡垫、毛笔、墨汁、宣纸、字帖架；

软件资源：人教版书法教材八年级下册第三单元配套行书范字卡；

信息化资源：行书笔画连带与结构简化动画演示视频；

教学手段：教师示范书写、学生临摹练习、小组互评。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持楷书“永”字和行书“永”字字卡，展示在黑板上：“同学们，这是你们之前练过的楷书‘永’字，再看这个——同样是‘永’字，为什么看起来更流畅、像在‘跳舞’呢？”请2-3名学生观察后回答，引导学生发现“笔画变连了”“有出锋”等特点。教师追问：“如果你们写的字能像这样又快又好看，是不是作业会更有信心？今天我们就来学习‘行书入门’，解锁这种‘流动的美’！”板书课题，播放10秒行书作品视频（王羲之《兰亭序》片段，暂停在“之”字），提问：“这个‘之’字和我们楷书的‘之’有什么不同？猜猜它是怎么写出来的？”学生自由发言，教师总结：“行书就是楷书的‘升级版’，笔画可以简化、连带，结构更灵活——接下来我们就来当‘行书小达人’！”

（二）讲授新课（15分钟）

1.行书基本笔画：连带与简化（5分钟）

教师示范楷书“点”（顿笔、藏锋）：“大家看，楷书的‘点’像小石子，有棱有角；而行书的‘点’呢？”教师慢动作示范行书“点”（起笔轻，收笔连带出锋，如“高山坠石”后顺势带出），让学生跟着用手指在空中临摹2遍。提问：“行书‘点’和楷书‘点’最大的区别是什么？”（学生回答：“有连带”“更轻快”）。教师强调：“连带是行书的‘灵魂’，就像走路时手臂会自然摆动，笔画之间要有‘呼应’。”接着示范行书“横”（楷书横收笔顿笔，行书横起笔轻、行笔快、收笔连带出锋，如“舟行水上”），学生用毛笔在毛边纸上练习3个，教师巡视：“手腕放松，不要顿笔，让‘横’自然带出‘尖’。”

2.常用偏旁部首：简化与流畅（5分钟）

教师出示楷书“亻”（两笔：撇、竖）和行书“亻”（一笔连带，撇竖连成“曲线”）：“大家看，‘亻’旁在楷书里是两笔，行书能变成一笔——就像‘滑滑梯’，从撇直接滑到竖。”教师示范行书“亻”，学生练习2个，教师纠正：“注意起笔要轻，连带要自然，不要‘断开’。”接着出示“氵”（楷书三点，行书两点连带或一笔），教师示范：“第一点和第二点连带，第二点和第三点再连带，像‘波浪’一样。”学生练习3个“氵”，小组内互相检查：“你的‘氵’连上了吗？有没有‘断笔’？”

3.单字结构规律：收放与避让（5分钟）

教师出示楷书“方”（方正结构）和行书“方”（主笔“横折钩”舒展，其他笔画收缩）：“楷书‘方’像正方形，行书‘方’呢？——主笔‘横折钩’要‘放’出去，其他笔画要‘收’进来，像‘伸懒腰’一样。”教师示范行书“方”，强调：“横折钩的‘钩’要带出锋，‘点’要小，不要和‘横’抢位置。”接着出示“林”（楷书两个“木”并列，行书左“木”收缩，右“木”舒展）：“‘林’字在行书里要‘避让’，左边的‘木’让一让，右边的‘木’再伸出来，像‘两个人靠墙站’。”学生练习“方”“林”各2个，教师提问：“‘方’字的‘收放’处理好了吗？‘林’字的‘避让’做到了吗？”

（三）巩固练习（15分钟）

1.笔画与偏旁强化练习（5分钟）

教师发放练习纸，要求学生完成：①行书“点”“横”各5个（强调连带）；②“亻”“氵”各3个（强调简化）；③“方”“林”各2个（强调收放避让）。学生练习时，教师巡视指导，针对基础弱的学生：“你的‘横’连带不够，试试从‘点’直接带过来，手腕不要僵住”；针对基础好的学生：“‘氵’的一笔连带可以更流畅，像‘流水’一样。”

2.“宁静致远”四字临摹与讨论（10分钟）

教师出示“宁静致远”四字行书范字：“今天我们要完成一个小任务——用行书写‘宁静致远’，送给毕业班的学长学姐，作为‘祝福礼物’。”教师示范“宁”（上“宀”收，下“丁”放，点画连带）、“静”（左“青”收缩，右“争”舒展，横画连带），学生跟着练习各2个。接着小组讨论（4人一组）：“‘致远’的‘致’和‘远’怎么处理收放避让？请你们组派代表分享。”小组代表发言：“‘致’的‘攵’要放，‘至’要收；‘远’的‘辶’的捺画要舒展，体现‘远’的意境。”教师补充：“没错，行书不仅要写对，还要写出‘感情’——‘宁静’要安静，‘致远’要开阔。”

（四）课堂提问与总结（10分钟）

1.随堂提问（穿插各环节，总时长10分钟）

导入环节：“行书和楷书最大的区别是什么？”（学生回答：“笔画连带”“结构灵活”）；

笔画讲解：“行书‘点’为什么要连带？”（学生回答：“让字更流畅”“像走路摆臂”）；

结构讲解：“‘林’字为什么要避让？”（学生回答：“避免拥挤”“让字更清楚”）；

巩固练习：“你写的‘静’字，左边‘青’的收放处理得怎么样？可以怎么改进？”（学生回答：“‘青’的横画可以再收缩一点，让‘争’的竖画舒展”）；

2.总结与拓展（5分钟）

教师总结：“今天我们学习了行书的笔画连带、偏旁简化、结构收放避让，还临摹了‘宁静致远’——记住，行书不是‘随便写’，而是楷书的‘升级版’，既要规范，又要流畅。”接着展示学生作品：“这位同学的‘永’字连带很自然，这位同学的‘林’字避让做得好——大家都是‘行书小达人’！”最后布置作业：“回家用行书写‘宁静致远’各3遍，下节课我们来‘书法展’，看看谁写的最有‘祝福的味道’！”

（总用时：导入5分钟+讲授新课15分钟+巩固练习15分钟+课堂提问10分钟=45分钟）知识点梳理1.行书基本笔画：连带与简化

（1）点画：楷书点画顿笔藏锋，呈方折状；行书点画起笔轻，收笔连带出锋，形如“高山坠石”后顺势带出，需注意点与下一笔的呼应，避免孤立。

（2）横画：楷书横画收笔顿笔，平稳方正；行书横画起笔轻，行笔快，收笔连带出锋，形如“舟行水上”，笔画间需自然连贯，避免顿笔僵硬。

（3）竖画：楷书竖画分垂露（收笔回锋）与悬针（出锋），垂直挺拔；行书竖画起笔轻，行笔略带弧度，收笔连带下一笔，如“悬针”但更流畅，强调垂直中的动态感。

2.常用偏旁部首：简化与流畅

（1）单人旁（亻）：楷书为撇、竖两笔，独立书写；行书将撇、竖一笔连带，起笔轻，撇竖连成“曲线”，竖画末端自然出锋，偏旁整体左窄右宽，避免笔画断开。

（2）三点水（氵）：楷书为三点，点画独立；行书简化为两点连带或一笔，第一、二点连带，第二、三点再连带，形如“波浪起伏”，点画间距离均匀，体现水的流动性。

（3）提手旁（扌）：楷书为横、竖钩、提三笔；行书将横、竖钩连带，提画顺势带出，竖钩的“钩”化为出锋，整体笔画紧凑，突出“提”的力度。

3.单字结构规律：收放与避让

（1）收放规律：主笔舒展，副笔收缩。如“方”字，主笔“横折钩”舒展，钩画出锋；“点”画缩小，避免与主笔冲突。“静”字，右部“争”的横画舒展，左部“青”的横画收缩，突出右部主笔。

（2）避让规律：部件间相互谦让，避免拥挤。如“林”字，左“木”的捺画收缩为点，右“木”的捺画舒展，左右部件错位摆放，避免笔画重叠。“明”字，左“日”窄，右“月”宽，两部件间距适中，体现“左让右”原则。

（3）呼应关系：笔画间需有“顾盼生姿”，如“之”字，点画与横折撇连带，捺画舒展，形成“一波三折”的动态，笔画间方向一致，气韵贯通。

4.“宁静致远”四字临摹要点

（1）“宁”：上“宀”收，下“丁”放。“宀”的点画连带，横画平稳；“丁”的横画舒展，竖画出锋，上下部件紧凑，避免“宀”过大压“丁”。

（2）“静”：左“青”收，右“争”放。“青”的横画收缩，竖画短；“争”的横画舒展，竖钩出锋，左右部件间距适中，“争”的撇画连带“静”的右部，体现连贯性。

（3）“致”：左“至”收，右“攵”放。“至”的横画收缩，点画连带；“攵”的捺画舒展，出锋有力，左右部件错位，“攵”的撇画与“至”的横画呼应。

（4）“远”：内“元”收，外“辶”放。“元”的撇画收缩，横画连带；“辶”的捺画舒展，如“千里之行”，体现“远”的意境，捺画末端出锋，与“元”的笔画连贯。

5.行书书写技巧：笔势与节奏

（1）笔势连贯：笔画间需“无往不收，无垂不缩”，如写“永”字，点画连带横画，横画连带竖画，竖画连带撇画，形成“一笔书”的流畅感。

（2）节奏控制：行笔有快慢，如写“横”画起笔轻、行笔快、收笔连带，体现“轻快”；写“竖”画起笔轻、行笔稳、收笔出锋，体现“沉稳”。

（3）墨色变化：蘸墨适量，笔画粗细自然变化，如点画细，横画粗，捺画由细到粗，体现行书的“墨韵生动”。

6.行书与楷书的对比与联系

（1）联系：行书源于楷书，以楷书为基础，笔画形态、结构规律与楷书一脉相承，如“方”字楷书方正，行书虽圆转但仍保持方正的基本框架。

（2）区别：楷书“静”，笔画独立，结构严谨；行书“动”，笔画连带，结构灵活。如“之”字，楷书笔画分明，行书笔画连带，形如流水。

7.行书常见错误及纠正

（1）连带生硬：笔画间强行连接，如“亻”的撇竖断开，需注意起笔轻，顺势连带，手腕放松，避免刻意描画。

（2）结构松散：部件间距离过大，如“林”字左右分离，需强调避让，部件紧凑，笔画呼应。

（3）顿笔过多：行书忌楷书的顿笔，如“横”画收笔顿笔，需改为连带出锋，保持流畅。典型例题讲解1.例题：对比楷书“点”与行书“点”的书写差异，并说明行书“点”的连带作用。

答案：楷书“点”顿笔藏锋，呈方折状；行书“点”起笔轻，收笔连带出锋，形如“高山坠石”后顺势带出。连带作用是使笔画间呼应连贯，增强动态感。

2.例题：分析行书“亻”旁的简化特点，并说明其书写要点。

答案：行书“亻”将楷书撇、竖两笔简化为一笔连带。书写要点：起笔轻，撇竖连成“曲线”，竖画末端出锋，避免断开，体现流畅性。

3.例题：以“林”字为例，说明行书结构中“避让规律”的具体应用。

答案：左“木”捺画收缩为点，右“木”捺画舒展，左右部件错位摆放。通过避让避免笔画重叠，使结构紧凑清晰。

4.例题：临摹“静”字时，如何处理左右结构的“收放关系”？

答案：左部“青”横画收缩，竖画短；右部“争”横画舒展，竖钩出锋。突出右部主笔，左部收缩避让，体现收放对比。

5.例题：比较楷书“方”与行书“方”的结构差异，并解释行书处理方式。

答案：楷书“方”方正对称；行书“方”主笔“横折钩”舒展出锋，其余笔画收缩。通过收放突出主笔，增强字势动态。板书设计①行书基本笔画特点

点画：起笔轻，收笔连带出锋，形如“高山坠石”后顺势带出

横画：起笔轻，行笔快，收笔连带出锋，形如“舟行水上”

竖画：起笔轻，行笔略带弧度，收笔连带下一笔，强调垂直中的动态感

②常用偏旁部首行书写法

亻旁：撇、竖一笔连带，起笔轻，撇竖连成“曲线”，竖画末端出锋

氵旁：三点简化为两点连带或一笔，第一、二点连带，第二、三点再连带，形如“波浪起伏”

扌旁：横、竖钩连带，提画顺势带出，竖钩“钩”化为出锋，笔画紧凑

③单字结构规律

收放规律：主笔舒展，副笔收缩（如“方”字横折钩舒展，点画缩小）

避让规律：部件间相互谦让，避免拥挤（如“林”字左木捺画收缩为点，右木捺画舒展）

呼应关系：笔画间“顾盼生姿”，方向一致，气韵贯通（如“之”字点画与横折撇连带，捺画舒展）教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%以上学生能主动举手回答行书笔画特点（如连带、简化）问题，80%学生能独立完成点、横画连带练习，但10%学生竖画连带时手腕僵硬。

2.小组讨论成果展示：4个小组均能准确阐述“林”字避让规律（左木捺画收缩为