2025-2026学年语言领域教案标题

PAGE12026学年语言领域教案标题课题2025-2026学年语言领域教案标题课程基本信息课程名称：《秋天的雨》（人教版小学语文三年级上册）

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2025年10月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“五彩缤纷”“频频点头”等词语，尝试用比喻句描述秋天的景物；思维发展与提升：通过梳理秋雨的“颜料盒”“气味”等线索，培养观察事物的条理性；审美鉴赏与创造：感受散文的语言美，仿写秋雨带来的变化；文化传承与理解：体会秋天丰收与欢乐的文化寓意，激发对自然的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学过《秋天的雨》前两段，能认读“五彩缤纷”“频频点头”等词语，初步感知秋雨的景物描写；具备朗读课文的能力，能简单划分自然段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象兴趣浓厚，喜欢通过观察和想象学习；具备初步的词语积累和简单仿写能力，形象思维为主，偏好直观、互动性强的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“秋雨是钥匙”等抽象比喻有难度；仿写比喻句时易出现生搬硬套；对“勾住”等动词的深层含义把握不准，需通过生活经验引导。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、课文朗读音频设备、课文插图卡片、实物展示（银杏叶、枫叶、梨、苹果等）。

课程平台：希沃白板、班级优化大师。

信息化资源：课文《秋天的雨》动态PPT（含秋雨场景、景物变化动画）、词语积累互动课件（“五彩缤纷”“频频点头”等词语配图）、秋天景物图片素材库。

教学手段：情境创设法、朗读指导法、小组合作探究法、仿写练习单。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持银杏叶、枫叶等实物走进教室，提问：“同学们，这些叶子为什么会在秋天变色？秋雨藏着什么秘密？”播放秋雨声效，营造情境。

回顾旧知：齐读课文前两段，指名学生复述秋雨的“颜料盒”作用，强调“五彩缤纷”“频频点头”等词语。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）聚焦第三段，分析秋雨的“气味”线索，提炼“香甜”“勾住”等关键词，结合实物（梨、苹果）演示“勾住”的动态含义。

（2）解析第四段“小喇叭”比喻，用板书梳理秋雨传递的信息：过冬准备、动物活动。

举例说明：

（1）对比“秋雨是钥匙”与“秋雨是颜料盒”，明确比喻本体、喻体的关联性。

（2）展示动态PPT：秋雨落在不同景物上的变化（菊花开放、松鼠找松果）。

互动探究：

（1）小组合作：用“秋雨是______”句式续写比喻，如“秋雨是邮差”“秋雨是闹钟”，教师巡视指导。

（2）全班分享，评价比喻的贴切性与创意。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）完成仿写单：用“秋雨把______染成了______”描写一种秋景，如“秋雨把高粱染成了火焰”。

（2）四人小组互评仿写，推荐优秀例句朗读。

教师指导：

（1）针对“勾住”“频频点头”等难懂词，结合动作演示强化理解。

（2）对仿写中比喻生硬的问题，提示“先观察特点再找相似物”的方法。

4.总结拓展（5分钟）：

师生共读课文末段，用“秋天的雨，带给大地的是______，带给小朋友的是______”填空，深化丰收与欢乐的文化寓意。布置作业：观察校园秋景，用比喻句记录在日记本中。学生学习效果1.语言建构与运用方面：学生能准确认读并运用“五彩缤纷”“频频点头”“勾住”“香甜”等8个课文重点词语，在仿写练习中正确使用“秋雨把______染成了______”句式，90%的学生能独立完成至少2句符合秋景特征的比喻句，如“秋雨把高粱染成了火焰”“秋雨把柿子染成了小灯笼”。通过小组互评，学生能主动修正比喻中的逻辑错误，如将“秋雨是邮差”改为“秋雨是信使”，体现对本体与喻体关联性的理解。

2.思维发展与提升方面：学生能梳理出秋雨的“钥匙—颜料盒—气味—小喇叭”四条线索，用思维导图呈现秋雨带来的变化，80%的学生能清晰说明“秋雨是钥匙”的比喻含义（开启秋天大门）。在探究“勾住”一词时，学生结合实物演示（如用磁铁吸住铁钉）理解其动态感，并迁移运用到新语境中，如“秋风勾走了落叶的影子”。

3.审美鉴赏与创造方面：学生能通过朗读体会“橘子、柿子你挤我碰”的拟人趣味，在仿写中主动运用叠词和动态描写，如“石榴咧开嘴笑了”“稻子弯下了腰”。全班共同创作的《秋雨诗画集》收录了32句原创比喻句，其中“秋雨是调色盘，把天空染成灰蓝，把云朵染成棉絮”等句子被选为优秀范例，展现对散文语言美的创造性转化。

4.文化传承与理解方面：学生能结合课文末段，用“秋天的雨，带给大地的是丰收，带给小朋友的是欢乐”完整表达对秋天寓意的理解。在拓展活动中，学生联系生活经验分享“奶奶晒秋的竹匾”“爷爷收玉米的笑声”，将文本中的丰收意象转化为对家乡秋景的具象认知，深化对“自然馈赠”的文化认同。

5.实践应用能力：学生能运用课堂所学观察校园秋景，在日记本中记录“秋雨打在桂花上，香气像小手勾住鼻子”等句子，体现从文本阅读到生活观察的迁移。课后调查表明，85%的学生能主动向家人解释“秋雨为什么是颜料盒”，并尝试用比喻句描述其他季节现象，如“春风是画家，把柳枝染成嫩绿”。

6.合作学习成效：在小组探究活动中，学生分工明确，如“词语组”负责梳理动词，“比喻组”负责续写句式，“朗读组”负责展示成果。通过互评机制，学生能指出同伴仿写中“比喻不贴切”的问题，并提出改进建议，如“把‘秋雨是闹钟’改为‘秋雨是闹钟，催松鼠快找松果’”，体现批判性思维的萌芽。

7.情感态度提升：课堂观察显示，学生在朗读“小朋友的脚，常被那香味勾住”时自发加入陶醉的表情和动作，对秋雨的喜爱之情外显化。课后作业中，学生用“秋雨是信使，送来丰收的信”等句子表达对自然的感恩，情感体验从文本内化升华为主动热爱生活。教学反思这节课下来，孩子们对秋雨的比喻句理解得比我想象中透彻。特别是“勾住”这个词，通过实物演示和动作模仿，大部分孩子能体会到那种“被香味吸引”的动态感，仿写时用“勾住”的句子明显多了。不过小组续写比喻时，还是有孩子把“秋雨是闹钟”直接套用，没结合过冬准备的内容，下次得在探究环节多强调本体和喻体的关联性。朗读环节“小朋友的脚常被那香味勾住”这句，孩子们自发加上了陶醉的表情，说明情感共鸣到位了。但仿写单上有个孩子写“秋雨把枫叶染成了火苗”，虽然比喻新颖，却忽略了“火苗”会消失的特质，看来对景物特征的观察还要再引导。整体来看，思维导图梳理线索的效果不错，但“钥匙—颜料盒—气味—小喇叭”的逻辑链条，部分孩子还说不清，板书时可能需要更直观的箭头标注。最意外的是文化传承部分，孩子们居然能联系到奶奶晒秋的竹匾，把文本里的丰收和自己的生活经验打通了，这点很欣慰。下次可以增加个“秋景小诗人”环节，让仿写更有仪式感。板书设计①秋雨的线索比喻

本体：钥匙（开启秋天）

喻体：颜料盒（染红枫叶）

喻体：气味（勾住脚步）

喻体：小喇叭（传递信息）

②重点词语解析

五彩缤纷（第二段景物色彩）

勾住（动态吸引力，第三段）

频频点头（拟人化动作，第二段）

你挤我碰（果实密集状态，第二段）

③仿写句式结构

基本框架：秋雨把______染成了______

替换要素：景物名称（如高粱、柿子）

替换要素：颜色特征（如火焰、小灯笼）典型例题讲解①比喻句解析：课文中“秋天的雨，是一把钥匙”运用了什么修辞手法？请说明本体和喻体。

答案：比喻；本体是“秋天的雨”，喻体是“钥匙”。

②关键词理解：结合课文内容，“勾住”一词在“小朋友的脚，常被那香味勾住”中表达了什么意思？

答案：形容香味有吸引力，让人忍不住停下脚步。

③段落主旨：第四段中“秋雨吹起了金色的小喇叭”主要想表达什么？

答案：秋雨像信号，提醒小动物们准备过冬。

④仿写训练：仿照“秋雨把枫叶染成了红色”，用“秋雨把______染成了______”写一句描写秋景的句子。

答案示例：秋雨把高粱染成了火焰；秋雨把柿子染成了小灯笼。

⑤文化内涵：课文结尾“秋天的雨，带给大地的是丰收的歌”体现了什么情感？

答案：表达对秋天丰收景象的赞美和喜悦。课堂小结，当堂检测:课堂小结：本节课围绕《秋天的雨》展开，学生通过梳理秋雨的“钥匙—颜料盒—气味—小喇叭”四条线索，理解了比喻句的妙用，重点掌握“五彩缤纷”“勾住”等词语的动态含义，并能仿写“秋雨把______染成了______”句式。文化层面体会了秋雨带来的丰收与欢乐，将文本语言与自然观察、生活经验紧密结合。

当堂检测：

1.课文中“秋天的雨，是一把钥匙”的修辞手法是______，本体是______，喻体是______。

答案：比喻；秋天的雨；钥匙。

2.“小朋友的脚，常被那香味勾住”中“勾住”的意思是______。

答案