2025-2026学年章鱼先生卖雨伞教学设计

2025-2026学年章鱼先生卖雨伞教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自部编版一年级语文下册“阅读”单元，围绕绘本《章鱼先生卖雨伞》，引导学生理解故事主要情节（章鱼先生为不同动物顾客匹配雨伞），认识章鱼先生、大象、狮子等角色特点，学习“大象长鼻子”“狮子卷头发”等特征描述，通过角色对话体会帮助他人的快乐，培养初步的阅读理解与表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备初步的图文结合阅读能力，能识别常见动物及简单特征，学过“大、小、长、短”等形容词，掌握“谁干什么”的基本句式，能听懂并复述简短故事，为本节课理解情节、角色匹配和语言表达奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过理解《章鱼先生卖雨伞》的故事情节与角色对话，提升语言感知与表达能力；观察动物特征与雨伞的匹配逻辑，培养初步的观察分析与推理能力；感受故事中“帮助他人”的温暖情境，萌发对美好情感的体验与表达；建立图文结合的阅读意识，激发对文学作品的阅读兴趣与审美感知。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已认识常见动物（如大象、狮子、长颈鹿等），掌握“大、小、长、短”等基本形容词，能理解“谁干什么”的简单句式，具备初步的图文结合阅读能力，能从绘本中提取主要信息。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对动物角色和趣味故事兴趣浓厚，喜欢互动游戏和角色扮演，模仿能力强，能参与简单对话；注意力集中时间约15-20分钟，直观形象思维为主，偏好通过图片、动画和情境体验学习。3.学生可能遇到的困难和挑战。部分学生可能难以精准描述动物特征（如“狮子卷头发”易简化为“狮子有头发”）；角色对话复述时易遗漏细节或顺序混乱；匹配雨伞与动物的逻辑推理需教师引导，注意力易分散在画面细节而忽略情节主线。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版一年级语文下册教材及《章鱼先生卖雨伞》绘本。

2.辅助材料：准备章鱼、大象、狮子等动物角色图片，对应雨伞图案卡片，动物特征描述词卡（如“长鼻子”“卷头发”），以及故事情节流程图。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：在教室前方设置故事展示区，摆放绘本及角色道具；周边划分小组讨论区，便于角色扮演活动开展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送《章鱼先生卖雨伞》绘本封面及部分内页图片，音频故事；设计预习问题：“故事里有谁？章鱼先生卖了什么？下雨天动物们需要什么？”；监控学生提交的预习笔记（如动物名称、雨伞图案）。

学生活动：自主听音频、看图片，圈画动物角色；思考问题，记录“大象需要大伞”“狮子需要带花纹的伞”等初步想法；提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频图片资源。

作用与目的：提前熟悉故事角色与情节，为课堂理解“动物特征与雨伞匹配”铺垫，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：出示绘本封面，提问“章鱼先生在卖雨伞，他会遇到哪些顾客？”；讲解知识点：逐页讲述故事，重点引导观察“大象长鼻子对应大伞面”“狮子卷头发对应带花纹伞”，提炼“帮助他人”的情感；组织活动：分组角色扮演，用“章鱼先生，我要买雨伞”“您的XX需要XX伞”对话练习；解答疑问：纠正“狮子有头发”为“卷头发”，明确“匹配”逻辑。

学生活动：听讲思考，观察动物特征与雨伞关系；参与角色扮演，尝试用特征词描述动物；提问“为什么长颈鹿需要长柄伞？”

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演、绘本实物。

作用与目的：突破“精准描述动物特征”“理解匹配逻辑”难点，通过对话练习提升语言表达，体会情感目标。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用画笔画出自己最喜欢的动物和对应的雨伞，配简单文字“XX的XX，需要XX伞”；提供拓展资源：《彩虹色的花》《猜猜我有多爱你》等帮助主题绘本；反馈作业：圈画学生作品中的特征词，标注“描述准确”。

学生活动：完成绘画与文字描述，尝试用“长脖子”“大耳朵”等词；阅读拓展绘本，思考“故事里谁帮助了谁？”；反思“我有没有帮助过别人？”。

教学方法/手段/资源：绘画法、绘本拓展资源。

作用与目的：巩固“特征描述”与“匹配”技能，通过绘画与阅读深化情感体验，培养表达能力与反思习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《鳄鱼爱上长颈鹿》：讲述鳄鱼为了接近长颈鹿，通过不断尝试和帮助他人最终成为朋友的故事，与《章鱼先生卖雨伞》中“根据需求提供帮助”的主题相呼应，引导学生理解“帮助他人需要用心观察”。

（2）《蚂蚁和西瓜》：小蚂蚁们通过合作将大西瓜搬回家，体现“团结解决问题”的智慧，与“匹配雨伞”的逻辑思维相似，培养学生观察细节和团队协作意识。

（3）《小黑鱼》：小黑鱼带领小鱼们组成大鱼吓跑敌人，突出“勇敢与互助”，深化“帮助他人”的情感体验，与绘本中章鱼先生帮助动物们的温暖情节形成情感共鸣。

（4）《好饿的毛毛虫》：通过毛毛虫吃不同食物的成长过程，引导学生观察“事物特征与需求的关联”，如“毛毛虫小需要吃小食物”，类比“动物小需要小雨伞”，强化“匹配”逻辑。

2.课后自主学习和探究

（1）角色与特征的“发现家”任务

选择绘本中的一个动物（如大象、狮子）或生活中常见动物（如熊猫、兔子），用“XX有XX（特征），需要XX（物品）”的句式描述，例如：“熊猫有黑眼圈，需要带眼罩的帽子”“兔子有长耳朵，需要带耳机的帽子”。家长协助记录，学生用图画或文字制作“动物需求卡”，在班级展示区分享，巩固“特征描述”与“需求匹配”的语言表达。

（2）“我的帮助小故事”创编

回忆自己或他人帮助他人的经历（如帮同学捡铅笔、帮妈妈拿拖鞋），用“谁帮谁做了什么，结果怎么样”的句式创编简短故事，例如：“小明帮小红捡起掉落的雨伞，小红笑了。”结合绘本中“章鱼先生卖雨伞”的对话格式，尝试用“XX，我需要XX，因为XX”进行角色扮演，提升语言组织与情感表达能力。

（3）生活中的“匹配小侦探”

观察生活中的“需求匹配”现象，如：下雨天穿雨衣（天气需求）、冬天戴围巾（保暖需求）、画画用蜡笔（工具需求），用手机或相机拍摄照片，在课堂上分享“我发现了XX需要XX”，将绘本中的逻辑思维迁移到实际生活，培养观察与应用能力。

（4）“帮助主题”绘本阅读会

教师推荐《彩虹色的花》《猜猜我有多爱你》等绘本，学生自主阅读后，用“故事里的谁帮助了谁？怎么帮助的？”的问题进行讨论，制作“帮助之星”贴纸，贴在自己认为最感人的故事旁，深化“帮助他人”的情感认知，同时提升阅读理解与信息提取能力。

（5）“雨伞设计师”创意活动

为章鱼先生设计新的雨伞，要求：①根据动物特征设计（如长颈鹿需要长柄伞、乌龟需要带壳的伞）；②给雨伞起名字（如“大象专用大伞”“狮子花纹伞”）；③用画笔画出雨伞图案，配一句广告语（如“章鱼先生的雨伞，动物们的好帮手！”），将“匹配逻辑”与“创意表达”结合，培养审美与综合实践能力。课后作业1.特征描述题：请根据动物特征，说出它们需要的雨伞是什么样的。

（1）大象有长鼻子，需要____________________。

（2）狮子有卷头发，需要____________________。

（3）长颈鹿有长脖子，需要____________________。

答案：（1）宽大的雨伞（2）带花纹的雨伞（3）长柄雨伞

2.匹配连线题：将动物与对应的雨伞用线连起来（用文字说明对应关系）。

动物：大象、狮子、乌龟

雨伞：带壳图案的雨伞、宽大雨伞、带花纹的雨伞

答案：大象——宽大雨伞；狮子——带花纹的雨伞；乌龟——带壳图案的雨伞

3.对话创编题：模仿课文中的对话格式，写一段章鱼先生和顾客的对话。

例：章鱼先生，我要买雨伞。您的XX需要XX伞。

答案：章鱼先生，我要买雨伞。您的猴子需要长尾巴挂钩的雨伞。

4.故事续写题：章鱼先生又遇到了新顾客小兔子，兔子有短尾巴，需要什么样的雨伞？请续写一段对话。

答案：小兔子说：“章鱼先生，我要买雨伞。”章鱼先生笑着说：“您的兔子有短尾巴，需要带耳朵洞的小雨伞。”

5.情感表达题：读完《章鱼先生卖雨伞》，你觉得帮助别人时，章鱼先生会说什么？请你写一句帮助他人的话。

答案：“别担心，我帮你找到合适的雨伞！”内容逻辑关系①动物特征与雨伞匹配逻辑：重点知识点——动物特征与雨伞的对应关系；关键词——长鼻子、卷头发、长脖子、宽大雨伞、带花纹雨伞、长柄雨伞；关键句——“章鱼先生，我要买雨伞”“您的XX需要XX伞”。

②帮助他人的情感主线：重点知识点——帮助他人带来的快乐；关键词——别担心、我来帮您、笑了、开心；关键句——“别担心，我来帮您找到合适的雨伞”。

③语言表达结构逻辑：重点知识点——特征描述与对话格式；关键词——有……需要……、请、谢谢；关键句——“谁有XX特征，需要XX物品”“谢谢您，章鱼先生”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确说出大象“长鼻子”、狮子“卷头发”、长颈鹿“长脖子”等动物特征，参与角色扮演时是否主动使用“章鱼先生，我要买雨伞”“您的XX需要XX伞”等对话句式，注意力是否集中在情节匹配逻辑上。

2.小组讨论成果展示：评价小组能否正确完成动物与雨伞的匹配任务（如大象——宽大雨伞、狮子——带花纹雨伞），对话创编是否体现“特征-需求”对应关系，合作中是否分工明确（如有人描述特征、有人扮演章鱼先生）。

3.随堂测试：通过看图填空题（如“乌龟有硬壳，需要__________雨伞”）检验学生对“动物特征与雨伞匹配”的掌握；通过简答“章鱼先生帮助了谁？怎么帮助的？”评估对情感主线的理解。

4.课后作业完成情况：检查学生“动物需求卡”中特征描述是否准确（如“熊猫有黑眼圈”是否对应“带眼罩的帽子”），帮助小故事是否使用“谁帮谁做了什么”句式，创意雨伞设计是否结合动物特点。

5.教师评价与反馈：对能精准匹配特征、主动参与表达的学生给予“观察小能手”“对话小达人”等鼓励性评价；对匹配逻辑模糊的学生，通过实物图片再次引导观察；对合作积极的小组表扬“分工明确，配合默契”，整体强调“帮助他人时要先观察对方需求”的情感核心。教学反思这节课上下来，孩子们对“动物特征和雨伞匹配”的规律掌握得不错，特别是大象、狮子这些角色，都能准确说出“长鼻子要大伞面”“卷头发要花纹伞”。不过发现几个小问题：部分孩子描述动物特征时总爱简化，比如把“狮子卷头发”说成“狮子有头发”，看来观察细节还得加强。角色扮演环节挺热闹，但有些小组对话顺序有点乱，章鱼先生那句“您的X