2025-2026学年小马过河教学设计幼儿园

-2026学年小马过河教学设计幼儿园讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域主题活动“勇敢的小马”中的故事《小马过河》。教学内容包括：1.欣赏故事，理解小马帮妈妈磨麦、过河的完整情节；2.感知小马、老牛、松鼠的对话，初步了解不同动物对河水深浅的不同感受；3.通过故事讨论，懂得遇到问题要亲自尝试，不能只听别人说的道理。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《小马过河》故事学习，培养幼儿语言理解与表达能力，能感知不同角色的对话语气与含义；发展初步的逻辑思维能力，比较分析老牛、松鼠对河水深浅的不同判断，形成多角度思考意识；激发主动尝试与独立解决问题的意识，在故事情境中体会“亲自实践”的重要性，培养勇敢、自信的社会情感品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿园大班幼儿熟悉常见动物特征（如牛高、鼠小），具备基础语言理解能力，能听懂简单故事情节；部分幼儿有过“尝试新事物”的生活经验，如自己穿衣服、收拾玩具等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对动物角色和拟人化故事兴趣浓厚，喜欢通过角色扮演、提问互动学习；具备初步观察和模仿能力，以形象思维为主，偏好游戏化、情境化的学习方式，注意力集中时间约15-20分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“同一事物不同感受”的抽象概念（如河水对牛浅、对鼠深）存在困难；可能混淆动物身高与河水深浅的逻辑关系；在迁移故事道理到实际生活时，需教师引导强化“亲自尝试”的意识。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：创设“小马过河”故事场景，通过动物头饰、场景布置激发幼儿参与兴趣。

2.讨论法：围绕“河水深浅”问题，引导幼儿结合角色对话思考不同动物感受，培养多角度分析能力。

3.实验法：提供透明水槽、玩具动物，让幼儿动手操作感知“同一事物不同体验”，验证故事道理。

教学手段：

1.多媒体动画：播放《小马过河》故事片段，直观呈现角色动作与对话，增强情境代入感。

2.互动课件：设计“河水深浅”拖拽游戏，幼儿通过操作动物角色理解身高与河水关系。

3.实物操作材料：准备不同高度的动物模型及可调节水深的水槽，支持幼儿自主探索实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《小马过河》故事图文卡片及简短动画，要求幼儿观察角色特征。

设计预习问题：①小马遇到了谁？②老牛和松鼠对河水深浅说法为什么不同？

监控预习进度：收集幼儿绘制的"动物朋友"简笔画，检查对角色认知。

学生活动：

自主阅读资料：观看动画，指认小马、老牛、松鼠。

思考问题：用简单语言回答问题，如"牛高所以水浅"。

提交成果：上传绘画作品，标注"牛""鼠"等文字。

教学方法/手段：

情境导入法（卡片）、信息技术（动画）。

作用：初步建立角色认知，为课堂讨论铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示水槽模型，提问"河水对谁深？谁浅？"。

讲解知识点：用动物模型演示身高差异导致感受不同。

组织活动：分组操作水槽实验，用积木代表小马、牛、鼠，观察水位变化。

解答疑问：引导幼儿发现"河水一样深，但体验不同"。

学生活动：

听讲思考：参与提问"为什么松鼠说水深？"。

参与实验：调整动物模型位置，观察水位淹没高度差异。

讨论交流：分享实验发现，如"小马站在水里，水到膝盖"。

教学方法/手段：

实验法（水槽操作）、合作学习（小组探究）。

作用：突破"同一事物不同体验"的重难点，验证故事逻辑。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：请幼儿记录一件"自己尝试完成的事"（如穿鞋、搭积木）。

提供资源：推送亲子任务卡《我会自己做》。

反馈指导：点评幼儿尝试记录，强化"勇敢尝试"意识。

学生活动：

完成作业：用图画/符号记录尝试过程，如"自己系鞋带"。

拓展学习：与家长复述故事，讨论生活中的"小马过河"。

反思总结：分享"尝试成功"的感受，如"自己吃饭更快"。

教学方法/手段：

实践任务法（生活记录）、家园共育（亲子任务）。

作用：将故事道理迁移至生活，巩固核心素养中的实践意识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）**绘本推荐**：

-《小马过河》经典图画书（完整版）：通过细腻的插图和重复性对话，强化幼儿对不同动物角色特征（牛高、鼠小）的视觉记忆，深化对“河水深浅相对性”的理解。

-《勇敢的小动物》系列故事：收录《小兔学游泳》《小猫过桥》等情节，引导幼儿迁移“亲自尝试”的解决问题策略，体会不同情境下的实践意义。

（2）**儿歌与童谣**：

-《过河歌》：改编自故事核心情节，用简短句式（如“河水哗啦啦，小马别害怕，试试就知道，勇敢往前划”）巩固课堂语言表达，韵律化强化“实践出真知”的道理。

-动物身高儿歌：通过“牛儿高，河水浅；鼠儿矮，河水深”的对比句式，帮助幼儿建立身高与感受差异的关联记忆。

（3）**生活故事卡片**：

-设计“幼儿园里的小马过河”情境卡片：包含“自己穿外套”“整理玩具箱”“排队洗手”等生活场景，配以简笔画提示，引导幼儿将故事道理迁移至日常行为。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）**家庭实践任务**：

-**“深度测量员”活动**：提供透明水杯、刻度贴纸、小玩具（如积木马、塑料牛、鼠玩偶），让幼儿在家操作：①将水倒入杯子至固定高度；②依次放入不同玩具，观察水位线淹没玩具的位置差异；③用图画记录“牛的腿露在水外，鼠的耳朵被淹没”，验证“同一河水不同感受”。

-**“我的尝试日记”**：鼓励幼儿用符号或简单绘画记录一件“自己完成的新事物”（如系鞋带、拼拼图），家长协助标注日期，培养“实践-成功”的积极体验。

（2）**小组合作探究**：

-**教室里的“小河”实验**：在科学区设置可调节水深的浅盘，投放不同尺寸的积木（代表小马、牛、鼠），幼儿分组操作：①固定水位，测试哪种积木“过河”最稳；②固定积木，调整水位，观察何时“淹没”或“安全”。教师引导讨论：“为什么小马能过河？如果松鼠去试会怎样？”深化对“个体差异”的认知。

-**角色扮演剧场**：提供动物头饰和简易布景（蓝色绸布代表河流），幼儿分组复述故事，重点演绎小马犹豫、询问、尝试的心理过程，通过语言和动作强化“勇敢决策”的情感表达。

（3）**自然观察延伸**：

-**户外“寻水记”**：在幼儿园安全区域（如沙池、水龙头旁），引导幼儿观察：①浅水坑对大人（脚踝没过）与小孩（没过膝盖）的深度差异；②雨水桶对成人（轻松取水）与幼儿（需踮脚）的高度挑战，用照片或手账记录“大人的浅水坑，小孩的深河”。

-**植物生长实验**：种植两盆相同豆苗，一盆由幼儿每日浇水，一盆由教师协助浇水，对比生长速度差异，体会“亲自照料”与“依赖他人”的不同结果，隐喻“实践才能获得成长”。

（4）**家园共育任务卡**：

-**亲子任务卡《我会自己做》**：包含三项阶梯式挑战（如：独立剥橘子、整理书包、尝试新食物），家长用贴纸记录幼儿完成情况，每周反馈“最勇敢的尝试”，教师汇总分享，强化“实践带来能力提升”的核心价值观。课后作业1.故事情节排序：将打乱的故事图片按“小马帮妈妈磨麦→遇到小河→问老牛→问松鼠→尝试过河→顺利回家”顺序排列，并简单说出每幅图内容。

答案：正确顺序为图片1→2→3→4→5→6，例如图片2是小马站在河边犹豫，图片4是小马小心过河。

2.角色对话填空：补充故事中动物说的话。

①老牛说：“河水很______，刚没过______。”

②松鼠说：“河水很______，会______！”

③小马说：“让我______一下吧！”

答案：①浅脚踝②深淹死③试试

3.生活情境应用：小猫不敢爬高摘苹果，你会像故事中的谁一样告诉它什么？请写一句鼓励的话。

答案示例：“小猫，你试试跳一跳，说不定能摘到呢！”（体现“亲自尝试”道理）

4.绘画记录：画一幅“小马过河”的画，并用1-2句话描述小马过河时的动作。

答案示例：画中小马抬腿踩水，文字“小马小心地走着，水到膝盖。”

5.故事道理问答：小