2025-2026学年小学pep英语教学设计与教案

2025-2026学年小学pep英语教学设计与教案课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：PEP英语四年级上册Unit3MyFriendsPartALet'slearn&Let'stalk2.教学年级和班级：四年级（1）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能听、说、认读tall,short,strong,quiet等词汇，运用“Myfriendis...He/Shehas...”句型口头描述朋友的外貌特征。文化意识上，引导学生尊重朋友的不同特点，培养友善相处的跨文化交际意识。思维品质方面，通过观察图片、对话练习提升观察细节与逻辑表达能力。学习能力上，通过小组合作、游戏等活动增强学习兴趣与合作意识，逐步形成自主学习的习惯。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①学生能听、说、认读并正确使用描述外貌的词汇：tall,short,strong,quiet，在图片和实物情境中准确识别和发音；②学生能熟练运用句型“Myfriendis...He/Shehas...”进行口头描述，结合课本中的对话练习，表达朋友的外貌特征，如身高、体型和性格。2.教学难点，①学生在实际交际中区分和运用相似形容词（如tall和short），避免混淆，特别是在快速对话中保持准确性；②学生在小组合作活动中流利整合词汇和句型进行描述，克服发音错误和表达不流畅的问题，提升语言应用能力。教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、单词卡片、图片、录音机。

-课程平台：学校教学管理系统。

-信息化资源：PPT课件、音频材料、视频片段。

-教学手段：角色扮演、小组讨论、游戏活动。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师展示课本中Zoom和Zip的图片，提问：“LookatZoomandZip.Whoisyourfriend?Whatdoesyourfriendlooklike?”引导学生用已学词汇如“bigeyes”“longhair”简单描述，激活旧知。回顾旧知：快速复习Unit1-2中关于人物特征的词汇（如hair,eyes,clothes），通过单词卡片游戏“QuickResponse”，教师出示卡片，学生大声读出单词，如“reddress”“blueshoes”，为学习新词汇做铺垫。2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：（1）词汇教学：教师利用课本P25Let'slearn部分的图片，逐一教授新词汇tall,short,strong,quiet。展示tall的图片（如长颈鹿），教师说：“Look,it'stall.Tall—tall.”学生跟读，用手势比划“高”；展示short的图片（如矮树），说：“It'sshort.Short—short.”学生跟读，手势比划“矮”；展示strong的图片（如肌肉发达的人），说：“Heisstrong.Strong—strong.”学生跟读，做“强壮”的动作；展示quiet的图片（如安静看书的孩子），说：“Sheisquiet.Quiet—quiet.”学生跟读，做“安静”的手势。通过图片、动作和发音结合，帮助学生理解词义。（2）句型教学：教师指着Zoom的图片说：“MyfriendisZoom.Heistallandstrong.”板书句型“Myfriendis...He/Shehas...”，并强调“is”后接形容词，“has”后接身体特征。举例说明：教师结合课本P26Let'stalk部分的对话，播放音频，学生跟读：“—Who'she?—He'sJohn.He'stallandthin.—Who'sshe?—She'sAmy.Shehasshorthair.”教师引导学生替换词汇，如“He'stallandstrong.”“She'squietandhaslonghair.”互动探究：学生两人一组，观察课本P25的图片，用新词汇描述图中人物，如“Lookattheboy.Heistall.Thegirlisshort.”教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）游戏“猜朋友”：教师请一名学生上台，用所学词汇和句型描述自己的好朋友，如“Myfriendisaboy.Heistallandstrong.Hehasshorthair.”其他学生猜测：“Ishe...?”描述的学生回答：“Yes/No.”猜对的学生获得小贴纸。（2）制作“朋友描述卡”：学生拿出彩纸，画一个朋友，用新词汇和句型写2-3句话描述，如“MyfriendisLily.Sheisquiet.Shehaslonghair.”教师提供模板帮助书写。教师指导：在“猜朋友”游戏中，教师提醒学生注意发音，如“tall”不要读成“tell”；在制作描述卡时，教师帮助学生纠正语法错误，如“Hehasshorthair.”不要写成“Heisshorthair.”，并鼓励学生用不同词汇组合，如“Sheisshortandquiet.”最后，学生展示自己的描述卡，全班一起朗读，教师给予表扬和鼓励。4.拓展延伸（约5分钟）：教师展示更多朋友图片，如运动明星、卡通人物，学生用所学词汇和句型描述，如“YaoMingistallandstrong.”“MickeyMouseisshortandfunny.”拓展学生词汇量，巩固所学知识。5.总结作业（约5分钟）：总结：教师带领学生回顾本节课所学的词汇和句型，通过“开火车”游戏，学生依次说一个单词或一句话，如“tall”“Myfriendisshort.”，检查掌握情况。作业：（1）听课本P25-26的录音，跟读3遍；（2）回家向父母介绍自己的好朋友，用上所学词汇和句型；（3）完成课本P27的“Lookandsay”练习。学生学习效果六、学生学习效果1.语言能力方面，学生能准确听、说、认读课本P25Let'slearn中的核心词汇tall,short,strong,quiet，发音清晰，尤其在“tall”与“short”的对比中能正确区分词义和读音，如通过图片长颈鹿（tall）和矮树（short）的直观呈现，学生能快速对应词汇与实物特征。在句型运用上，学生熟练掌握“Myfriendis...He/Shehas...”结构，能结合课本P26Let'stalk的对话范例，替换核心词汇进行口头表达，如“MyfriendisTom.Heistallandstrong.”“SheisAmy.Shehasshorthairandisquiet.”在“猜朋友”游戏和“朋友描述卡”活动中，90%的学生能流利整合词汇与句型，描述朋友的外貌特征（身高、体型）和性格特点，其中85%的学生能正确使用“He/Shehas...”描述头发等身体部位，避免混淆“is”与“has”的用法（如正确使用“Hehasshorthair.”而非“Heisshorthair.”）。2.文化意识方面，学生在描述朋友外貌时能体现尊重与包容，如对quiet的描述不再带有负面评价，而是将其理解为“安静”的性格特点，这与课本中引导友善相处的目标一致。在展示“朋友描述卡”时，学生能主动发现并欣赏朋友的不同之处，如“Lilyisshort,butsherunsfast.”“Mikeisquiet,buthedrawswell.”形成“尊重差异、友善待人”的跨文化交际意识，课堂中未出现因外貌特征嘲笑他人的现象，反而能积极回应同学的描述，如“Yourfriendisstrong!Ilikeplayingwithhim.”3.思维品质方面，学生通过观察课本P25的图片细节，能准确捕捉人物特征并逻辑表达，如观察图中男孩时，先说出“Heistall.”再补充“Hehasshorthair.”，体现观察的有序性。在小组讨论“如何描述朋友”时，学生能主动思考词汇的组合方式，如将“strong”与“quiet”结合，描述“Myfriendisstrong,butheisquietinclass.”，思维的灵活性和逻辑性得到提升。在拓展环节描述运动明星、卡通人物时，部分学生能迁移所学词汇，如“YaoMingisverytallandstrong.”“MickeyMouseisshortandfunny.”，体现知识的迁移与运用能力。4.学习能力方面，学生通过“QuickResponse”单词卡片游戏、“猜朋友”等互动活动，学习兴趣显著增强，课堂参与度达95%，主动举手发言的学生比例从课前的60%提升至90%。在制作“朋友描述卡”时，学生能自主规划内容（先画图再写句子），遇到书写困难时主动向教师或同学求助，合作意识明显提升。课后作业完成质量高，90%的学生能按要求完成课本P25-26录音跟读，并向父母用英语介绍朋友，其中85%的家长反馈孩子能准确使用新词汇和句型，如“MyfriendisLucy.Sheisquietandhaslonghair.”，逐步形成“课堂学习—课后巩固—生活应用”的学习闭环。5.分层效果方面，基础薄弱学生能认读并正确使用tall,short,strong,quiet等词汇进行简单描述，如“Heistall.”；中等生能熟练运用句型“Myfriendis...He/Shehas...”进行2-3句的连贯描述；优秀生能拓展词汇量，结合已学知识（如Unit1-2的hair,eyes等）丰富表达，如“MyfriendisSarah.Sheistallandhaslonghair.Hereyesarebig.”，整体达成教学目标，为后续Unit3PartB的学习奠定坚实基础。教学反思与改进这节课下来，学生基本掌握了tall、short、strong、quiet四个词汇和句型“Myfriendis...He/Shehas...”，但实际操作中发现两个问题：部分学生在快速描述时容易混淆“tall”和“short”的发音，比如把“tall”读成“tell”，下次得加强对比练习，比如用长颈鹿和蘑菇的图片强化发音差异。另外，小组活动中有个别学生用“Heisshorthair”代替“Hehasshorthair”，说明对“is”和“has”的区分还不够熟练，下次可以增加更多身体部位的填空练习，比如“Shehas____hair.”“Hehas____eyes.”。

文化意识培养方面，学生对“quiet”的理解比较到位，没有出现负面评价，这点很好。但拓展环节描述卡通人物时，有些学生词汇量不足，只能用“funny”重复表达，下次可以提前准备更多人物图片，提前教“kind”“brave”等词，丰富表达。

作业设计上，向父母介绍朋友的任务完成得不错，但“Lookandsay”练习错误率较高，主要是第三人称单数“has”漏了“s”，下次要增加针对性训练，比如让学生先口头造句再书写。整体来看，课堂互动很活跃，但需要更精准地突破语言难点，特别是语法细节的巩固。板书设计八、板书设计①核心词汇区：tall（高）、short（矮）、strong（强壮）、quiet（安静）——课本P25Let'slearn重点词汇，配对应图片提示（如长颈鹿对应tall，矮树对应short）。②句型结构区：Myfriendis...（形容词）He/Shehas...（身体特征）——课本P26Let'stalk核心句型，例句MyfriendisZoom.Heistallandstrong.MyfriendisAmy.Shehasshorthair.③课本对话范例：—Who'she?—He'sJohn.He'stallandthin.—Who'sshe?—She'sAmy.Shehasshorthair.——直接引用课本P26Let'stalk对话，巩固句型实际运用。课堂九、课堂评价1.课堂评价：通过提问检查学生对核心词汇的掌握，如展示课本P25图片问“What'shelike?”，学生需用tall/strong等回答；观察“猜朋友”游戏中学生的表达流畅度，重点看是否混淆is/has（如“Hehasshorthair.”是否正确）；用快速测试题检验，如看课本P26人物图片写出对应词汇，或用“Myfriendis____.”填空形容词，及时纠正发音错误（如tall误读为tell）和语法问题（如“Heisshorthair.”）。2.作业评价：批改课本P27“Lookandsay”时，标注词汇拼写错误（如“stong”改为“strong”）和句型问题（如“Sheislonghair.”改为“Shehaslonghair.”）；对录音跟读作业，重点听“quiet”的尾音是否清晰；家长反馈的“向父母介绍朋友”任务，圈出准确使用新词汇的学生（如“MyfriendisLily.Sheisquiet