2025-2026学年拼音教学设计美术

PAGE课题2025-2026学年拼音教学设计美术教学内容一、教学内容人民教育出版社《语文》一年级上册“汉语拼音”单元，包括单韵母a、o、e（绘画形象记忆：a画小辫子、o画圆圈、e画鹅头）、声母b、p、d、q（折纸辨形：b听广播、p爬山坡、d马蹄印、q气球飞）、整体认读音节yi、wu、yu（拼贴画组合：yi树枝、wu乌云、yu鱼形），通过美术活动巩固拼音音形联系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过美术活动强化拼音音形联系，提升语言运用能力，准确认读拼写单韵母、声母及整体认读音节；在绘画、折纸、拼贴中观察拼音符号特征，发展形象思维与联想能力；运用色彩、造型表现拼音，培养审美感知与创造能力；感受拼音作为语言工具的文化价值，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①单韵母a、o、e的正确发音与形象绘画记忆（a的小辫子、o的圆圈、e的鹅头）；②声母b、p、d、q的形近辨析与折纸表现（b的听广播、p的爬山坡、d的马蹄印、q的气球飞）；③整体认读音节yi、wu、yu的认读与拼贴画组合（yi的树枝、wu的乌云、yu的鱼形）。

2.教学难点，①形近声母b、p、d、q在折纸活动中的方向区分与正确对应；②拼音符号特征与美术形象的精准联系，避免形象与音形脱节；③低年级学生在美术创作中保持拼音学习的专注度，兼顾活动趣味性与知识掌握。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》一年级上册“汉语拼音”单元教材。2.辅助材料：准备单韵母a、o、e形象图（小辫子、圆圈、鹅头），声母b、p、d、q折纸步骤图及发音音频，整体认读音节yi、wu、yu拼贴画范例。3.实验器材：彩纸、安全剪刀、胶水、水彩笔等美术创作工具。4.教室布置：设置分组操作区，摆放材料便于学生进行绘画、折纸、拼贴活动。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：教师播放“拼音王国寻宝”动画短片，画面出现单韵母a、o、e的形象（小辫子、圆圈、鹅头），提问：“小朋友们，还记得拼音王国里的a、o、e吗？它们今天邀请我们去认识新朋友，猜猜会是谁？”引导学生回顾单韵母发音与形象记忆，板书课题“拼音美术乐园”。2.新课呈现（约25分钟）：（1）单韵母复习与拓展：教师出示a、o、e图片，学生齐读发音，并用手比划形象（a——小辫子，o——圆圈，e——鹅头）。提问：“如果给它们穿上漂亮的衣服，该怎么画？”学生用彩笔在练习纸上涂色，教师强调发音与形象的对应。（2）声母b、p、d、q教学：教师出示b的图片，讲解“b像收音机，竖天线，半圆机身，听广播（bbb）”，学生跟着折纸：正方形彩纸对折，折出竖天线和半圆机身。依次教学p（爬山坡，半圆像山坡，ppp）、d（马蹄印，竖加半圆，ddd）、q（气球飞，半圆像气球，qqq）。分组讨论：“b和p有什么不一样？d和q怎么区分？”学生展示折纸作品，教师纠正方向。（3）整体认读音节yi、wu、yu教学：教师出示yi图片，讲解“yi像树枝，y是树干，i是树叶，yiyiyi”，学生用彩纸拼贴：棕色纸条做树干，绿色纸条做树叶。依次教学wu（乌云，w像云朵，u像雨点，wuwuwu）、yu（鱼形，y像鱼头，u像鱼身，yuyuyu）。播放发音音频，学生跟读并指认拼贴作品。3.巩固练习（约20分钟）：（1）分组活动：第一组用彩笔绘制单韵母a、o、e的“形象画”，标注发音；第二组用彩纸折出b、p、d、q，贴在拼音卡上，标注发音；第三组用彩纸拼贴yi、wu、yu的形状，贴在拼音卡上，标注发音。（2）教师指导：巡回指导各组活动，纠正发音（如b、p的送气与不送气），调整美术作品形状（如d的半圆方向）。（3）成果展示：每组派代表展示作品，全班认读拼音，教师点评“形象与发音对应准确”“折纸工整”等，鼓励学生。知识点梳理六、知识点梳理本章节知识点围绕拼音的音、形、义结合，通过美术活动强化记忆，涵盖单韵母、声母、整体认读音节的发音规范、书写要求及美术表现方法，具体如下：一、单韵母a、o、e1.发音要领：a发音时嘴张大，舌位低，舌面后部隆起，声带振动，如“啊”；o发音时嘴拢圆，舌位后高，声带振动，如“哦”；e发音时嘴半开，舌位后高，嘴角向两边展开，声带振动，如“鹅”。2.书写规范：a占中格，先写左半圆（从第二线起笔，向左下弯至第三线），再写竖线（从第二线起笔，向下至第三线），一笔写成；o占中格，从第二线起笔，向左画半圆，回到起笔点，一笔写成；e占中格，从第二线起笔，先写左半圆（占中格上半部分），再连接向右的横线，至第三线，三笔写成（先左半圆，再横折，最后横）。3.美术表现：a用绘画表现“小辫子”，上半圆像头发，竖线像辫子，可搭配红色、棕色等头发色；o用绘画表现“圆圈”，可画成太阳、气球等圆形物体，搭配黄色、橙色等暖色；e用绘画表现“鹅头”，上半圆像鹅头，横线像鹅脖子，可搭配白色、灰色，添加橙色嘴巴和黑色眼睛。二、声母b、p、d、q1.发音要领：b发音时双唇紧闭，突然打开，气流较弱，声带振动，如“播”；p发音时双唇紧闭，突然打开，气流较强，声带不振动，如“坡”；d发音时舌尖抵上齿龈，突然放开，气流较弱，声带振动，如“的”；q发音时舌面抵硬腭，突然放开，气流较强，声带不振动，如“七”。2.书写规范：b占上中格，先写竖线（从第一线起笔，向下至第三线），再写右半圆（从第二线起笔，向右画半圆至第三线），两笔写成；p占中下格，先写右半圆（从第二线起笔，向右画半圆至第三线），再写竖线（从第二线起笔，向下至第四线），两笔写成；d占上中格，先写左半圆（从第二线起笔，向左画半圆至第三线），再写竖线（从第二线起笔，向下至第三线），两笔写成；q占中下格，先写左半圆（从第二线起笔，向左画半圆至第三线），再写竖线（从第二线起笔，向下至第四线），并在竖线上方向右加一点，两笔写成。3.美术表现：b用折纸表现“听广播”，正方形彩纸对折，折出竖天线（向上折），半圆机身（向下折），搭配黑色、灰色等颜色，可添加天线顶端的小球；p用折纸表现“爬山坡”，将彩纸折成半圆在上、竖线在下的形状，半圆像山坡，竖线像小树，搭配绿色山坡色、棕色树干色；d用折纸表现“马蹄印”，将彩纸折成半圆在下、竖线在上的形状，半圆像马蹄印，竖线像马腿，搭配棕色、黑色等深色；q用折纸表现“气球飞”，将彩纸折成半圆在右上、竖线在下的形状，半圆像气球，竖线像绳子，搭配红色、蓝色等气球色，可在半圆上画高光。三、整体认读音节yi、wu、yu1.发音要领：yi发音时由声母y的音过渡到韵母i的音，口型从扁平到微展，声带振动，如“衣”；wu发音时由声母w的音过渡到韵母u的音，口型从拢圆到更圆，声带振动，如“乌”；yu发音时由声母y的音过渡到韵母ü的音，ü上两点省略，口型从扁平到圆唇，声带振动，如“鱼”。2.书写规范：yi占上中格，y占中格，先写右斜（从第二线起笔，向左下斜至第三线），再写左斜（从第二线起笔，向右下斜至第三线），i占上中格，先写点（从第二线起笔，向左下点），再写竖线（从第二线起笔，向下至第三线），yi共四笔；wu占中格，w占中格，先写斜下（从第二线起笔，向左下斜至第三线），再写斜上（从第三线起笔，向右上斜至第二线），再写斜下（从第二线起笔，向左下斜至第三线），再写斜上（从第三线起笔，向右上斜至第二线），u占中格，先写竖右弯（从第二线起笔，向右下弯至第三线），再写竖（从第三线起笔，向下至第四线），wu共六笔；yu占上中格，y占中格（写法同yi中的y），ü占上中格，先写u（从第二线起笔，向右下弯至第三线，再向下至第四线），再写两点（从第二线起笔，向左右各点一点），ü上两点与y的竖线不连接，yu共六笔。3.美术表现：yi用拼贴画表现“树枝”，用棕色纸条做树干（竖线），绿色纸条做树叶（i的点），树干与树叶连接处用胶水固定，可添加黄色、橙色树叶；wu用拼贴画表现“乌云”，用黑色、灰色纸条拼出w的形状（像云朵的起伏），u的形状像雨点（小圆形），云朵与雨点组合，可添加蓝色背景；yu用拼贴画表现“鱼形”，用黄色纸条做y的形状（鱼头），橙色纸条做ü的形状（鱼身），鱼头与鱼身连接，可添加黑色眼睛、红色鱼鳍，鱼身形状呈椭圆形。四、美术活动与拼音学习的关联1.形象记忆：通过绘画、折纸、拼贴等美术活动，将抽象的拼音符号转化为具体形象，如a的小辫子、b的听广播，帮助学生建立音形联系，增强记忆效果。2.动手操作：美术活动中的剪、折、贴等动作，锻炼学生的手部精细动作，同时通过动手操作加深对拼音笔画、结构的理解，如b、p、d、q的折纸方向区分，强化对形近声母的记忆。3.审美感知：在美术创作中运用色彩、造型等元素，培养学生的审美感知能力，如用红色表现a的热情、蓝色表现o的平静，同时感受拼音符号的美感，激发学习兴趣。4.文化渗透：通过拼音与美术的结合，渗透中华文化元素，如用拼贴表现“鱼”（yu）象征年年有余，增强学生对拼音的文化认同。典型例题讲解例题1：根据拼音“a”的特征，选择正确的美术形象。

答案：小辫子（上半圆像头发，竖线像辫子）。

例题2：用绘画表现拼音“o”，可以画成什么物体？

答案：太阳或气球（圆形物体）。

例题3：折纸制作声母“b”时，半圆应该朝哪个方向？

答案：朝右（竖线在上，半圆在右下）。

例题4：用拼贴画表现音节“yu”，需要组合哪些形状？

答案：鱼头（y）和鱼身（ü）。

例题5：拼音“e”的美术形象“鹅头”中，横线代表什么？

答案：鹅脖子。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过美术活动系统复习了单韵母a、o、e的形象记忆（小辫子、圆圈、鹅头），声母b、p、d、q的折纸辨形（听广播、爬山坡、马蹄印、气球飞），整体认读音节yi、wu、yu的拼贴组合（树枝、乌云、鱼形），强化了拼音音形联系与美术表现能力。

当堂检测：

例题1：连线题，将拼音与