2025-2026学年我知道的春天教学设计

2025-2026学年我知道的春天教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本课为人教版小学语文一年级下册第三单元“春天”专题内容，包括课文《春晓》《村居》，重点词语“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞”，口语交际“春天在哪里”，以及观察春天景物的实践活动指导，引导学生结合课文内容联系生活实际，感受春天的特征。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过《春晓》《村居》等课文学习，引导学生感受中华优秀传统文化中对春天的描绘，增强文化自信；积累“春回大地、万物复苏”等词语，结合口语交际与观察实践，提升语言运用能力；通过观察春天景物特征，培养比较、归纳的初步思维能力；在感受春天美的过程中，激发审美情趣，尝试用语言或绘画表达对春天的喜爱，落实审美创造素养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：重点引导学生理解并积累“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞”等描写春天的词语，如通过观察图片或实物理解“柳绿花红”指柳枝变绿、花朵绽放；结合《村居》中“草长莺飞二月天”感受春天的生机勃勃；在口语交际“春天在哪里”中，鼓励学生用完整句子描述观察到的春天特征，如“我看见公园里的桃花开了，粉粉的”。2.教学难点：一是理解抽象词语“万物复苏”的含义，学生易混淆，需举例“小草从土里钻出来、小燕子从南方飞回来”等具体现象帮助理解；二是古诗《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”的意境体会，一年级学生难以想象风雨后花瓣飘落的画面，需通过模拟雨声、展示落花图片辅助感知；三是观察后的有序表达，学生常出现“桃花开了，小草绿了”的零散描述，需引导按“从上到下”或“从远到近”顺序组织语言，如“远处的山变绿了，近处的桃花开了，小鸟在树上唱歌”。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：实物投影仪、多媒体教学一体机、生字卡片（含“春、晓、村、居”等生字）、词语卡片（“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞”）、春天景物图片（桃花、柳枝、燕子、小草）、课文插图挂图、学生观察记录本、彩色画笔。2.课程平台：班级教学管理平台（发布预习任务“寻找身边的春天”）、家校沟通群（分享学生观察作品）。3.信息化资源：春天景物生长短视频（如小草钻出地面、桃花绽放过程）、古诗《春晓》《村居》音频朗读（带拼音标注）、春天主题互动课件（词语配对游戏、图片排序练习）。4.教学手段：情境教学法（创设“春天在哪里”口语交际情境）、观察法（校园内观察春天特征）、小组讨论法（分享观察发现）、朗读指导法（指导古诗节奏与情感）。教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

1.播放春天声音素材（鸟鸣、溪流、雨声），提问：“同学们，刚才听到了什么声音？这些声音让你想到了哪个季节？”（学生自由发言）

2.展示春天景物图片（桃花、燕子、新柳），引导：“今天我们就一起走进课文，看看春天在哪里。”（板书课题：我知道的春天）

（二）讲授新课（25分钟）

1.词语积累与理解（8分钟）

（1）出示词语卡片“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞”，带读（教师范读→学生跟读→指名读）。

（2）结合图片提问：“‘柳绿花红’是什么样子的？谁能指着图片说说？”（学生描述，教师补充“柳枝变绿，花朵绽放”）

（3）小组讨论：“‘万物复苏’是什么意思？生活中哪些现象能说明？”（引导学生举例：小草发芽、冰融化，教师总结“冬天过去，春天来了，很多事物开始活动生长”）

2.古诗学习（12分钟）

（1）学习《春晓》：

①出示课文插图，教师范读（强调“晓、处、声”的读音），学生自由朗读（带拼音）。

②提问：“‘春眠不觉晓’是什么意思？谁能用动作表示‘眠’？”（学生做睡觉动作，教师解释“春天睡觉不知不觉天就亮了”）

③播放“夜来风雨声，花落知多少”情景动画，提问：“风雨过后，花瓣会怎样？诗人心情是怎样的？”（学生回答“花瓣飘落”“有点可惜”，教师引导体会诗人对春天的怜惜）

④男女生赛读，注意节奏（春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟）。

（2）学习《村居》：

①出示“草长莺飞二月天”图片，提问：“草长高了，莺在飞，你能模仿莺飞的动作吗？”（学生做飞翔动作）

②重点理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”：指名读“鸢”（yuān），结合图片解释“纸鸢是风筝”，提问：“放学后，孩子们为什么急着放风筝？”（学生回答“春天风大，适合放风筝”，教师联系生活“你们放过风筝吗？当时心情怎样？”）

3.口语交际“春天在哪里”（5分钟）

（1）创设情境：“周末老师去公园，看到很多春天的样子，谁能像小记者一样问问老师看到了什么？”（学生扮演小记者提问：“老师，您在公园看到春天的哪里了？”）

（2）教师示范：“我看到公园里的桃花开了，粉粉的，像小脸蛋。”引导学生用“我看见……，……”句式分享（如“我看见小草从土里钻出来了，绿绿的”）。

（三）巩固练习（12分钟）

1.词语配对游戏（4分钟）：

①出示图片（柳枝、燕子、新芽、落花）和词语卡片，学生上台连线（如“柳绿花红”配柳枝图片）。

②同桌互相检查，教师点评“‘莺歌燕舞’配燕子图片很准确，因为莺在唱歌，燕子在飞舞”。

2.古诗填空（3分钟）：

①出示填空题：《春晓》中写雨后花落的诗句是“______，______”；《村居》中写儿童放风筝的诗句是“______，______”。

②学生独立填写，小组互评，指名回答（教师强调“夜来风雨声，花落知多少”“忙趁东风放纸鸢”的书写）。

3.小组合作“春天特征”讨论（5分钟）：

①任务：每组用“从上到下”顺序描述春天（如“天空中有小鸟，树上有桃花，地上有小草”）。

②小组讨论后派代表分享，教师引导“刚才XX组说‘天空中有白云，树上有新芽，地上有野花’，顺序很清楚，大家鼓掌”。

（四）总结与作业（5分钟）

1.总结：“今天我们通过词语、古诗和观察，找到了春天的样子，春天就在我们的眼睛里、耳朵里，也在我们的文字里。”

2.作业：①画一幅“我眼中的春天”，并写一句话描述（如“桃花开了，真好看”）；②回家给爸爸妈妈背诵《春晓》《村居》。教学资源拓展1.拓展资源：文本拓展可选用儿歌《春天在哪里》（“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里”），短文《春天的电话》（小动物互相打电话报告春天消息），与教材“口语交际：春天在哪里”形成呼应；诗词拓展选《咏柳》（“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”）后两句，结合《村居》中“草长莺飞”感受植物生长；自然现象拓展提供“种子发芽实验步骤”（绿豆浸泡、观察破皮、长根），对应“万物复苏”；生活经验拓展收集“春天农事活动”（播种、养蚕），联系“春回大地”的农耕文化内涵。

2.拓展建议：阅读积累建议学生和家长共读绘本《十四只老鼠的春天》，找出文中描写春天的词语（如“暖洋洋”“嫩绿”），积累到“春天词语本”；观察实践建议在校园种植角种蒜苗，每天用图画记录高度变化，理解“生长”过程；表达创造建议仿照“柳绿花红”结构创词语（如“鸟语花香”“桃红柳绿”），并配上简笔画；生活链接建议周末和家人踏青时，用手机拍下3张春天照片（如发芽的树、开放的花），下次课分享“我找到的春天”，结合口语交际要求练习完整表达。板书设计①课题与核心词语：

我知道的春天

春回大地万物复苏

柳绿花红莺歌燕舞

②古诗重点诗句：

《春晓》夜来风雨声花落知多少

《村居》草长莺飞二月天忙趁东风放纸鸢

③口语交际与观察表达：

春天在哪里？

我看见______（景物），______（样子）。

从上到下：天空______树上______地上______。重点题型整理八、重点题型整理1.词语理解填空：春天来了，小草从土里钻出来，我们可以用词语“______”来形容这种现象；柳枝变绿，花朵绽放，可以用“______”来描绘。答案：万物复苏；柳绿花红。2.古诗内容连线：《春晓》中写春天早晨景象的诗句是“______”；《村居》中写儿童放风筝的诗句是“______”。答案：春眠不觉晓，处处闻啼鸟；忙趁东风放纸鸢。3.句子仿写练习：仿照“莺歌燕舞”的结构，写一个描写春天的词语，并说说它是什么意思。