1 我上学了教学设计小学劳动一年级上册人教版生活适应（特殊教育）

1我上学了教学设计小学劳动一年级上册人教版生活适应（特殊教育）课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析本课是小学劳动一年级上册“生活适应”单元起始课，紧扣人教版教材“我上学了”主题，围绕“认识校园”“整理书包”“遵守课堂常规”等核心内容展开。教材通过校园场景图、书包整理步骤图及课堂行为规范示意图，引导特殊学生感知校园环境，掌握基本劳动技能，培养入学适应能力，为后续生活学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养生活适应能力，认识校园环境与日常物品；掌握基本劳动技能，能整理书包与学习用品；形成规则意识，遵守课堂常规；发展社会交往能力，学会与他人简单互动；树立责任意识，爱护个人与公共物品。教学难点与重点1.教学重点：认识校园主要场所（如教室、操场、厕所）及功能；掌握书包整理方法（按课程表分类摆放书本、文具）；遵守课堂常规（举手发言、安静听讲）。例如，通过课本校园场景图，引导学生指认教室座位、饮水机位置；模仿课本书包整理步骤图，练习将语文书、铅笔盒分类放入书包。

2.教学难点：特殊学生空间定位能力弱，难以独立找到校园目标地点（如从教室到医务室的路线）；精细动作不足，整理书包时拉链拉不上或书本摆放歪斜；对抽象规则（如“保持安静”）理解困难，易出现随意走动、大声说话。例如，学生可能混淆厕所与楼梯方向，或因手部力量小无法独立整理书包拉链。教学资源-软硬件资源：校园模型、书包实物、文具套装、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、校园场景图片、动画视频

-教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏活动、实物操作教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送课本P2-3校园场景图、P4书包整理步骤图，要求“找一找：图片里有教室、操场、厕所吗？”“试一试：按步骤整理自己的小书包”。

设计预习问题：“教室里你的座位在哪里？”“书包里哪些东西是每天都要带的？”

监控预习进度：查看学生提交的“书包整理照片”“座位标记图”，记录共性问题（如“分不清厕所和楼梯”）。

学生活动：

自主阅读预习资料：对照课本图片，指认校园场所，观察书包整理步骤。

思考预习问题：用贴纸标记座位，尝试按步骤摆放书本（如语文书放最上面）。

提交预习成果：上传书包整理照片，在座位图上画“我的座位”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、实物观察法；课本图片、书包实物。

作用与目的：初步感知校园场所和整理方法，暴露空间定位、精细动作难点，为课堂突破做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“小明找不到厕所”的动画，提问“小明该怎么办？”，引出“认识校园”。

讲解知识点：结合课本P2校园全景图，用“教室→厕所→操场”路线图讲解位置关系，举例“从教室出门，向左转是厕所，向右转是操场”。

组织课堂活动：①小组活动：用校园模型模拟“找厕所”路线，教师指导路线描述（如“先走3步到走廊，左转”）；②角色扮演：学生扮演“小老师”，用课本P4步骤演示整理书包，教师纠正拉链使用、书本摆放细节。

解答疑问：针对“书包拉链拉不上”“厕所方向记反”等问题，手把手示范拉链操作，用箭头贴强化路线记忆。

学生活动：

听讲并思考：跟随教师指认校园场所，复述路线（如“教室左转是厕所”）。

参与课堂活动：在模型上走路线，尝试独立拉书包拉链，摆放书本（如“大书在下，小书在上”）。

提问与讨论：提出“拉链太紧怎么办？”“厕所标志在哪里？”，参与小组路线讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；校园模型、书包实物、箭头贴。

作用与目的：通过模型操作突破空间定位难点，手把手指导解决精细动作问题，角色扮演强化规则意识，落实“认识校园”“整理书包”重点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①画“我的上学路线”（从校门到教室）；②每天自己整理书包，家长拍照记录；③课堂常规打卡（“举手发言”“安静听讲”各1次）。

提供拓展资源：课本P5“课堂行为儿歌”音频、校园安全小故事视频。

反馈作业情况：批改路线图，标注“路线清晰”“厕所位置正确”，对拉链困难学生单独指导。

学生活动：

完成作业：绘制上学路线图，独立整理书包，完成课堂常规打卡。

拓展学习：跟读儿歌，观看视频，思考“上课还可以怎么做？”。

反思总结：在作业本上画“星星”（整理书包成功1颗，遵守常规1颗），写下“今天我记住了厕所位置”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；儿歌音频、故事视频。

作用与目的：通过路线图巩固校园认知，整理打卡强化精细动作，儿歌深化规则意识，反思促进自我管理，落实“遵守课堂常规”重点。知识点梳理：一、认识校园

1.校园主要场所及功能

（1）教室：学习的主要场所，有黑板、课桌椅、图书角，功能是上课、读书、写作业。

（2）操场：活动场所，有跑道、篮球架，功能是做操、玩游戏、体育课。

（3）厕所：生活场所，分男女厕所，功能是大小便，下课去，不在里面玩耍。

（4）医务室：健康保障场所，有校医和医药箱，功能是处理小伤口、不舒服时求助。

（5）饮水处：生活场所，有饮水机，功能是接水喝，排队接水，不推挤。

2.校园位置与路线

（1）固定位置关系：教室在二楼左边，操场在教学楼后面，厕所在一楼右侧。

（2）常用路线：从教室到厕所（出教室门→向右转→走5步→左转进厕所）；从教室到操场（出教室门→下楼梯→直走→到操场）。

（3）路线标志：认识箭头指示牌、地面脚印标记，按标志走路线。

3.校园安全常识

（1）行走安全：走廊靠右走，不跑跳、不推挤，上下楼梯扶扶手。

（2）场所安全：不玩操场器材（如爬栏杆），厕所地面湿滑要慢走，不随便进陌生教室。

（3）求助安全：找不到地方或受伤时，找穿校服的老师或戴红袖章的同学帮忙。

二、整理书包

1.书包结构与用途

（1）主袋：装大书本（语文书、数学书），最大最深的袋子。

（2）侧袋：装水杯、纸巾，方便取放。

（3）前袋：装小文具（铅笔、橡皮），有拉链防止丢东西。

（4）背带：调整长短，书包不滑落，肩膀不疼。

2.书包物品分类

（1）课本类：按课程表顺序摆放（语文书→数学书→练习本），大书在下，小书在上。

（2）文具类：铅笔、橡皮放文具盒，文具盒放主袋上层或前袋，避免压断铅笔。

（3）生活用品：水杯装侧袋（左或右），纸巾放前袋，不和湿东西放一起。

（4）杂物清理：不带玩具、零食，每天整理时拿出前一天用完的废纸。

3.书包整理步骤

（1）清空：把书包里所有东西拿出来，放在桌子上。

（2）分类：把课本、文具、生活用品分成三堆。

（3）摆放：先放大书（语文书）在主袋最下面，再放小书（练习本）在上面，文具盒放书上面；水杯装侧袋，纸巾放前袋。

（4）检查：对照课程表，看是否带齐当天需要的书，拉好主袋和前袋拉链。

4.书包日常维护

（1）保持整洁：每周用湿布擦书包外面，脏了及时擦。

（2）拉链使用：拉链卡住时轻轻拉，不硬拉，坏了一定告诉老师修。

（3）轻拿轻放：书包不扔地上，不坐在书包上，保护书本不被压坏。

三、遵守课堂常规

1.课前准备

（1）摆放用品：上课前把语文书、铅笔盒放在桌子左上角，本子放右边。

（2）安静等待：坐在自己的座位上，不离开座位，不和同学说话，等老师来上课。

（3）物品检查：检查铅笔是否削好，橡皮是否在，不带玩具进教室。

2.课中行为规范

（1）举手发言：想回答问题时，先举手（右手举过头顶，五指并拢），老师叫到名字再站起来说。

（2）安静听讲：老师说话时，眼睛看老师，小嘴巴不说话，小耳朵认真听。

（3）遵守纪律：不随便下座位，不玩铅笔、橡皮，不和同学打架，有问题先举手。

（4）合作学习：小组活动时，和同学小声说话，轮流发言，不抢别人的东西。

3.课后整理

（1）清理桌面：把书本、文具放进书包，垃圾扔进垃圾桶，桌面擦干净。

（2）摆放椅子：把椅子轻轻推到桌子下面，摆整齐，不歪斜。

（3）排队离开：按老师排的队形，一个跟一个走，不跑、不推挤，到指定地点等家长。

4.规则理解与应用

（1）“安静”的具体表现：上课时声音像小老鼠（小声），走路像小猫（轻轻）。

（2）“举手”的意义：让老师知道你想说话，避免大家同时说话听不清。

（3）“整理”的重要性：第二天能快速找到书本，不迟到，养成好习惯。

四、生活适应能力培养

1.时间管理

（1）上学准备：前一天晚上整理书包，准备好校服、红领巾（如果有），定好闹钟，不迟到。

（2）课间安排：下课后先上厕所，再喝水，然后准备下节课用品，最后和同学玩安静游戏（如拍手）。

2.人际交往

（1）礼貌用语：见到老师说“老师好”，见到同学说“你好”，借东西说“请”，还东西说“谢谢”。

（2）求助与帮助：找不到厕所时，问“请问厕所在哪里？”；同学摔倒时，扶起来问“你没事吧？”。

3.自我管理

（1）物品保管：自己的铅笔、橡皮写上名字，丢了到失物招领处找，不拿别人的东西。

（2）情绪调节：想哭时深呼吸，或告诉老师“我想妈妈了”，不随便发脾气。

（3）责任意识：班级值日时，认真擦桌子、扫地，爱护教室的图书和玩具。

五、安全与健康习惯

1.个人卫生

（1）饭前便后洗手：用肥皂搓手心、手背、手指缝，冲干净，用毛巾擦干。

（2）咳嗽礼仪：咳嗽时用纸巾捂住嘴巴，没纸巾时用手肘，不对着别人咳嗽。

2.饮食安全

（1）喝水安全：接水时先接半杯，不接满，避免烫伤；喝自己的水杯，不喝别人的。

（2）饮食卫生：不吃掉在地上的食物，不吃过期零食，不舒服时告诉老师。

3.活动安全

（1）游戏安全：玩滑梯时从上往下滑，不推前面的人；玩沙子时不扬沙子，不进眼睛。

（2）应急处理：流鼻血时身体向前倾，用纸巾捏住鼻子，仰头会呛到。

六、情感与态度培养

1.爱校情感

（1）爱护校园：不摘花、不踩草坪，看到垃圾主动捡起来，保持校园干净。

（2）喜欢上学：喜欢老师和同学，觉得上学开心，每天按时来学校。

2.积极心态

（1）不怕困难：整理书包拉链拉不上时，请老师帮忙，不哭鼻子。

（2）乐于分享：把玩具借给同学玩，和同学分享小零食，大家一起开心。

3.责任意识

（1）对自己负责：自己背书包，自己整理文具，不让爸爸妈妈帮忙。

（2）对班级负责：认真做值日，爱护班级物品，不损坏桌椅和图书。Xx反思改进措施：（一）教学特色创新

1.用校园模型突破空间认知难点，学生通过实物操作理解路线比图片更直观。

2.角色扮演“小老师”整理书包，同伴示范比教师讲解更能激发模仿兴趣。

（二）存在主要问题

1.学生精细动作差异大，部分孩子独立拉书包拉链仍有困难。

2.“安静听讲”等规则对抽象思维弱的学生理解不够具体。

3.个别化指导时间不足，能力弱的学生操作时易挫败。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：能力强的学生独立拉拉链，弱的用“拉链辅助器”或教师手把手辅助。

2.将规则具象化：用“小老鼠声音”比喻安静，配合手势动作强化记忆。

3.建立“1+1”帮扶制：每节课安排1名能力强的学生与弱者结对