2025-2026学年语文课堂教学环境的设计

2025-2026学年语文课堂教学环境的设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文《春》教学环境设计。2.教学年级和班级：七年级（2）班。3.授课时间：2025年9月10日14:00-14:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累文中生动语句，运用比喻、拟人等修辞描写景物。思维发展与提升：梳理作者情感脉络，理解散文写景顺序与逻辑。审美鉴赏与创造：感受春天意境，体会作者热爱自然的情感，培养审美感知力。文化传承与理解：联系传统文化中春天意象，理解自然与人文的关联。教学难点与重点1.教学重点：

（1）分析朱自清散文的语言特色，重点研读"盼望着，盼望着""小草偷偷地从土里钻出来"等经典句子的修辞手法（反复、拟人），体会其生动性。（2）梳理文章结构，明确"盼春—绘春—颂春"的情感脉络，掌握"春草图""春花图"等五幅图画的核心描写细节（如"红的像火，粉的像霞"的色彩运用）。

2.教学难点：

（1）理解"一切景语皆情语"，结合"春风像母亲的手"等句子，引导学生体会作者如何通过景物描写传递对春天的热爱与赞美。（2）辨析比喻、拟人等修辞的深层作用，如"野花像星星，眨呀眨的"如何强化景物动态感。（3）把握散文"形散神聚"的特点，分析从"山朗润起来了"到"静默的乡下"的写景逻辑与情感线索。教学资源准备1.教材：人教版七年级语文下册《春》课文及课后习题。

2.辅助材料：春天实景图片（草、花、风、雨、人）、朱自清散文朗读音频、五幅春景描写对比图表。

3.实验器材：无（本课无需实验器材）。

4.教室布置：分组讨论区（4人/组）、黑板展示区（贴春景图片）、多媒体播放设备（用于音频视频）。教学过程**环节一：情境导入，唤醒春的感知（5分钟）**

师：同学们，请看大屏幕（展示春景图片），你们能用一个词形容此刻看到的画面吗？

生1：生机勃勃！

生2：万物复苏！

师：没错！春天总给人希望和活力。今天，我们要跟随朱自清先生的脚步，走进他的散文《春》，看看他笔下的春天有何独特魅力。请大家快速浏览课文，找出作者描绘了哪些春天的景物？

生3：有小草、桃花、杏花、春风、春雨、风筝……

师：非常全面！作者正是通过这些景物，构建了五幅春景图。现在让我们聚焦第一幅——"春草图"，看看作者如何用文字"画"出春天。

**环节二：整体感知，梳理春的脉络（10分钟）**

师：请同学们齐读课文第1-3自然段，思考：作者开篇反复说"盼望着，盼望着"，这样写有什么效果？

生4：表现作者对春天的急切期盼！

师：精准！这种反复手法强化了情感。接下来，请小组合作完成表格（板书框架）：

|段落|描写对象|关键词句|情感基调|

|------|----------|----------|----------|

|4|春草图|"偷偷地钻""嫩嫩的""绿绿的"|欣喜|

|5|春花图|"红的像火，粉的像霞"|热烈|

师：第4段中"小草偷偷地从土里钻出来"，"偷偷地"和"钻"好在哪里？

生5：把小草拟人化了，显得活泼可爱！

师：对！这种拟人手法让静态的草有了生命力。现在请第5组朗读第5段，其他同学闭眼想象：你看到了什么颜色的花？闻到了什么香气？

（学生朗读后）

生6：我看到了粉红的桃花，闻到了甜甜的花香！

师：这就是文字的魅力！作者用比喻（红的像火）、排比（你不让我，我不让你）把春花的绚烂展现得淋漓尽致。

**环节三：精读探究，品析春的韵味（20分钟）**

师：接下来聚焦"春风图"（第6段）。春风本是抽象的，作者如何让它变得可感？

生7：用触觉（"像母亲的手"）、嗅觉（"酝酿着"）、听觉（"牧童的短笛"）！

师：太棒了！多感官描写让春风立体起来。请比较：如果去掉"温柔地抚摸"，句子效果有何不同？

生8：少了春风的温柔，感觉不亲切了。

师：正是！炼字让情感更细腻。现在重点突破难点：作者为什么说"春天像刚落地的娃娃"？

生9：因为春天充满新生力量，像婴儿一样娇嫩！

师：联系"一切景语皆情语"，这实际表达了作者对什么生命的赞美？

生10：对自然生命力的赞美！

师：完全正确！再看"春雨图"（第7段），"雨是最寻常的，一下就是三两天"，为何强调"寻常"？

生11：说明春雨频繁，是春天的常态！

师：对！这种看似平淡的描写反而更显真实。请用"像…一样"的句式仿写一句描写春雨。

生12：春雨像细密的针脚，缝补着大地的衣裳。

师：多么富有诗意！最后"迎春图"中"舒活筋骨"，表现了人们怎样的状态？

生13：充满活力，迎接新生活！

**环节四：深度研讨，领悟春的哲思（10分钟）**

师：齐读结尾三段，思考：作者为何反复说"春天像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年"？

生14：用三个比喻层层递进，表现春天从新生到成长的过程！

师：这实际暗含了怎样的生命感悟？

生15：生命要经历成长，才能变得强大！

师：太深刻了！现在请用"春天是…"的句式，结合自身经历写一句话。

生16：春天是妈妈织的毛衣，温暖而充满爱意。

师：多么温暖的联想！这正是散文形散神聚的特点——看似写景，实则写情、写生命。

**环节五：拓展延伸，书写春的赞歌（5分钟）**

师：播放朱自清散文朗读音频，请同学们闭眼聆听，感受语言的韵律美。课后作业：

1.背诵"春雨图"段落；

2.用本课所学修辞手法，描写校园一角（200字）。

师：下课！让我们带着对春天的热爱，拥抱每一天的新生！学生学习效果1.语言建构与运用能力提升：学生能准确积累并运用《春》中的经典语句，如“小草偷偷地从土里钻出来”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，通过仿写练习掌握比喻、拟人、排比等修辞手法。例如，学生能模仿“野花像星星，眨呀眨的”的拟人句式，写出“柳枝像姑娘的长发，轻轻摇摆”等生动句子，在景物描写中主动运用感官词汇（视觉、听觉、触觉），使语言更具画面感和感染力。90%以上学生能独立完成200字以内的校园春景描写，运用至少两种修辞手法，语句通顺，用词准确。

2.思维发展与逻辑梳理能力增强：学生能自主梳理文章“盼春—绘春—颂春”的情感脉络，明确五幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）的描写顺序与逻辑关系。通过小组合作分析“春风像母亲的手，温柔地抚摸着你”等句子，学生能从触觉、嗅觉、听觉多角度理解作者如何将抽象的风具象化，掌握“由景及情”的散文写作思路。课堂展示中，85%的学生能结合文本内容，清晰阐述“一切景语皆情语”的内涵，举例说明作者如何通过景物传递对春天的热爱与赞美。

3.审美鉴赏与情感体验能力深化：学生能通过朗读与想象，感受《春》中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的明快意境，体会作者对自然生命的细腻观察与热爱。在“春天像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年”的比喻分析中，学生能联系自身成长经历，表达对“新生”“成长”的生命感悟，如“春天是努力发芽的种子，充满向上的力量”。课后反馈显示，学生能主动在生活中发现春天之美，用文字记录“校园迎春花绽放”“春雨后的小草”等场景，审美感知力与表达创造力显著提升。

4.文化传承与理解能力拓展：学生能结合传统文化中“一年之计在于春”等谚语，理解《春》中自然景物与人文情感的关联，认识到春天不仅是季节更替，更是生命希望与奋斗精神的象征。通过对比朱自清笔下春天与古诗中“春眠不觉晓”“二月春风似剪刀”的春天意象，学生能体会不同时代作者对春天的共同热爱与个性化表达，增强对中华优秀传统文化的认同感。80%的学生能在作文中引用与春天相关的古诗词，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，丰富文章的文化底蕴。

5.合作探究与学习习惯养成：学生在小组讨论“春雨图中‘寻常’一词的深意”“迎春图中人们‘舒活筋骨’的状态”等问题时，能主动倾听他人观点，清晰表达个人见解，合作探究能力得到锻炼。通过完成“五幅春景图对比表格”“修辞手法分析卡片”等任务，学生养成了圈点勾画、批注文本的良好学习习惯，90%的学生能在课前预习中标注关键词句，课堂笔记条理清晰，重点突出，学习效率显著提高。

6.知识迁移与应用能力实践：学生能将《春》中“多感官描写”“比喻递进”等写作技巧迁移到其他文体创作中。例如，在描写“夏天的雨”时，模仿“春雨像牛毛，像花针，像细丝”的比喻句式，写出“夏天的雨像豆子，像瀑布，像倾盆而下的大鼓”；在写“我的家乡”时，借鉴“盼春—绘春—颂春”的结构，从“期待家乡的变化”到“描绘家乡的美景”，再到“赞美家乡的精神”，文章层次分明，情感真挚。课后作业显示，学生能将课堂所学转化为实际写作能力，作文质量较以往有明显提升。教学反思与改进这节课下来，发现学生对"一切景语皆情语"的理解还不够透彻。比如分析"春风像母亲的手"时，不少同学只停留在比喻修辞层面，没能联系到作者对自然的温柔情感。下次得增加对比练习，比如把"春风像刀子"和原文对比，让学生自己体会情感差异。

朗读环节效果不错，但部分小组读"春雨图"时节奏偏快，少了"寻常"里那种从容感。准备下次提前录制不同语速的范读，让学生边听边标停顿符号，感受文字韵律。

五幅春景图的分析，学生能找出关键词，但很少主动联系生活。想到可以加个"寻找校园春天"的小任务，让他们用朱自清的观察方法写片段，这样"形散神聚"的特点就更鲜活了。

作业里仿写句子的质量参差不齐，看来课堂的修辞训练还不够扎实。下次在"春花图"分析时，就让学生当场用"像...一样"造句，当堂反馈效果可能更好。

最意外的是学生提到"春天像健壮的青年"时，有人联想到自己备考的奋斗状态。这个生成点很好，下次要预留时间让学生分享个人感悟，把文本和生命体验真正打通。内容逻辑关系①文章结构逻辑：以"盼春—绘春—颂春"为情感主线，五幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）按空间与时间顺序展开，从自然景物到人文活动，形成由静到动、由景及情的递进结构。关键词句："盼望着，盼望着""盼来""绘""颂"。

②语言表达逻辑：通过精准的动词（如"钻""抚摸""酝