编教科版小学二年级科学上册全册说课稿

教科版二年级科学上

全册说课稿

教材目录

我们的地球家园

［地球家园中有什么

2.土壤一动植物的乐园

3.太阳的位置和方向

4.观察月相

5.各种各样的天气

6.不同的季节

7.做大自然的孩子

材料

1.我们生活的界

2.不同材料的餐具

3.书的历史

4.神奇的纸

5.椅子不简单

6.做一顶帽子

科学阅读

我们的地球家园

1.地球家园中有什么说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《地球家园中有什么》。

一、说教材

本课是《我们的地球家园》单元的起始课，在这个单元

中的定位是让学生对地球家园形成一个整体认识。因此，本

节课的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有对“地球

家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的

地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互

关系。

教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手，

调取学生的生活记忆，启发学生的思考。在探索环节设计了一

个“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”的

活动，提出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”

的问题。用绘画的方式来表达“地球家园中有什么“，可以让学

生联系之前思考的“地球家园中有什么”的相关信息，并以

形象化的方式进行表达，促进学生对这个问题的深入思考。

“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”这个问题其实

是为了让学生补充与地球家园密切相关的、生活中经常见到

的地球之外的景物，这个补充是为了引导学生从地球之上和地

球之外两个视角去描述“地球家园中有什么“。研讨环节的

“我们的地球家园中都有什么”是在小结分享探索的成果。而

“缺少其中一样可以吗？”这个问题是为了帮助学生初步建立

地球家园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在联系中

看待事物的能力。拓展环节的“到田野、绿地、树林或山坡

上，看看我们还能在家园里找到什么”是为了扩充学生对地

球家园的认识。

二、说教学目标

科学概念目标

1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、

人等。

2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对

地球家园来说缺一不可。

科学探究目标

1.会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。

2.能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，

并能用自己的语言表达观点。

科学态度目标

1.对探究地球家园中有什么感兴趣。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地

球提供的各种资源。

三、说教学重难点

知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。

四、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践C

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主

动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好

的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过“讨论交流"和“亲身体验”相结合

的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与

练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、导入

1.（PPT出示一幅地球的图片）同学们，你们看看老师

展示的这幅图中有什么？

2.我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。

3.我们的地球家园中都有什么呢？

设计意图：通过展示地球图片让学生辨认，由此导入本

单元的研究主题一一我们的地球家园。在本单元的研究主题

抛出之后，教师可以很自然地向学生提出“我们的地球家园

中都有些什么呢？“这个问题，从而进入到本课的研究内容。

（二）、探究活动

1.我们先来看一组地球家园的图片（PPT上出示若干

张地球家园中能够看到的一些较为典型的景象图片）。

设计意图：在导入部分虽然已提出“地球家园中都有些

什么”的问题，但不着急让学生立即回答，可以先展现一些

地球家园的图片让学生欣赏，这样做能够充分调动学生的生

活记忆，让他们的思考更加全面细致。

2同学们，你们在图片中看到了什么？（学生会回答

一些他们的观察结果）

3你们观察得真仔细！这些都是地球家园中的“成员”。

现在老师这边有一个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，

想请全班同学参加，你们想参加吗？

4规则：四人一组，在大白纸上画下你们所知道的地

球家园的“成员”，白纸上的圆圈代表地球。可以画在地球

上见到的，也可以画站在地球上往外看见的。

5学生四人一组完成绘画。

设计意图：让学生以绘画的方式展现自己对于“地球家

园中都有什么”的认识，这是非常符合低年级学生学习特点

的做法。低年级学生更加擅长具象地表达自己的发现。让学

生四人一组在大白纸上绘画，可以培养学生的团队合作意

识，同时较大的绘画空间更有利于学生的发挥。

6同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示

交流，我们看看哪个小组找到的地球家园的“成员”最多。

需要注意交流规则：前面小组讲过的，后面小组不能重复。

7.教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并

请小组成员讲解所画的地球家园的“成员”，然后其他小组

补充。教师需要在班级记录表上分类记录学生分享的地球家园

的“成员”。

设计意图：请一个小组展示交流地球家园的“成员”，

其他小组进行补充，这样可以有效、迅速地了解全班学生关

于地球家园的“成员”的前概念；通过全班学生的交流补充，可

以进一步完善大家对于地球家园的“成员”的认识。另一方面,

教师通过分类整理交流结果，可以间接引导学生多维度地认识

事物。

（三）、总结与反思

1.我们的班级记录表已经完成，同学们非常棒，找到了

非常多的地球家园的“成员”。现在老师想问大家，如果地

球家园缺少其中一个成员，可以吗？说说你的理由。

设计意图：根据学生前面列举的地球家园的“成员”，教

师提出“如果缺少其中一个成员，可以吗”的问题。这样可以

引导学生从联系的角度看问题，从而发现地球家园的各个事

物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然资

源。

2.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系

的，人类离不开地球家园上的各种自然资源。

（四）、拓展

课后，请同学们到田野、绿地、树林或山坡上，看看还

能在地球家园中找到什么（注意安全），完善大家的图画。

老师给大家提供一张记录表供你们课后观察记录使用。

我们观察的家园

我仰望天空看到

我观察周围发现

我向下看地面发现

我站在泥土地上的感

受

我在户外深呼吸时的

感受

我静下心来聆听到的

自然声音

我在室外的其他感受

设计意图：拓展部分的内容是为了让学生在进一步亲近

大自然的同时完善对于地球家园的认识；给学生提供记录表

是为了让学生的观察更加全面有序。

六、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本

课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要

点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右

边。

以上是我对《地球家园中有什么》这节课的说课。

2.土壤一一动植物的乐园说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《土壤一一动植物的乐园》。

一、说教材

本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的

第一个地球家园的重要“成员”一一土壤。

教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进

入到本课的学习情境，从“土壤是地球家园的重要资源。土

壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物呢？”这个问题导

入到本课的研究重点一一土壤中的动植物。教材的探索部分

是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物

和植物”o这部分内容是本课的核心，其目的是让学生在亲

近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原

来土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、

全面、有一定的顺序”，这是为了让学生的观察活动更加有

效率和质量。教材研讨部分“我们发现了多少种依靠土壤生

长和生活的植物和动物？”的问题和“描述周围的土壤上生

长着的植物和生活着的动物”的活动是为了让学生整理、小

结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程中学生会认

识到很多动植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的

“观察蚯蚓的活动”，是为了有效弥补学生不易观察到的土

壤内部的动物生活情况而做的补充观察。

二、说教学目标

科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多

动物。

科学探究目标

1能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植

物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。

2能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表

面和土壤里的动植物的发现。

科学态度目标

I对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物

感兴趣。

2细致观察，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物，

三、说教学重难点

能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物

进行细致、全面、有顺序的观察和记录。

四、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主

动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好

的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过“讨论交流"和“亲身体验”相结合

的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与

练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、导入

1.教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的

土培植物（最好选择学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察

过的植物），与学生开展谈话：今天老师给大家带来了一位

植物朋友，大家看看，老师手上拿的是什么植物呢？

2.提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？

3.全班交流。（阳光、水、土壤……）

4.我们今天这节课要研究的就是“土壤”。（板书：土

壤）

5.教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这

张照片的土壤上能看到什么呢?

6.全班交流观察发现。

7.教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤

表面和土壤里生活着许多动植物。今天，老师将带大家一起

到校园里观察土壤表面和土壤里都有哪些动植物。

设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长

所需要的条件导入本课学习的主题一一土壤。这个导入不仅

可以让学生由熟悉的事物自然地进入本课“士培”的学习，

而且可以帮助学生初步建立土壤与植物生命之间的联系，体

会到土壤对于植物的重要性。再通过对有动植物的土壤照片

的观察，让学生进一步建立土壤与动植物的联系。

（二）、探究活动

1.在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一

些观察和记录的要求。

观察地点：学校花坛。（最好配一张相应地点的照片）

观察内容：龙坛土壤表面和土壤里的动植物。

观察要求：细致、全面、有序。

观察记录：在活动手册上记录动植物的名称、数量和发

现地点。

小提示：①观察时不要伤害动植物；②当遇到不认识的

动植物时，可以用文字描述其特征或者用绘画的方式来记

录。

设计意图：在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细

地讲解观察和记录的要求是为了让学生高效、正确地完成本

课的观察任务。低年级的学生对于在大自然中观察是充满兴

趣的，但是很容易偏离主题，所以教师在观察前强调要求，

有利于学生明晰观察和记录的重点。另外，“细致、全面、

有序”的观察要求有利于学生形成良好的观察习惯和观察方

法，并能帮助学生用一定的标准审视自己的观察质量。

2.教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好

观察时间，现察时间大概15分钟。

3.观察活动结束后，教师带领学生回到教室。

（三）、总结与反思

1.刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的

动植物，接下来请你们根据以下两个提示来整理和反思你

们的观察记录。PPT出示：①我们发现了多少种依靠土壤生

长和生活的植物知动物？②描述周围的土壤上生长着的植物

和生活着的动物。

设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录

的整理和反思，有利于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态

转换到安静思考的状态，能够静下心进入到研讨环节。

2.全班研讨交流PPT出示的两个提示。教师在班级记

录表上记录下学生交流的动植物名称和学生描述的动植物

的特点以及发现的地点和数量。

3.小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多

动植物都需要依靠土壤而生存。

（四）、拓展

1.如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上

观察土壤“居民”一一蚯蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和

树叶，再将蚯蚓装进去，要提醒学生观察重点是蚯蚓在土壤

中的活动。

2.如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在

土壤中活动的视频供学生课后观看。

设计意图：拓展活动一一观察蚯蚓是为了弥补之前校园

观察中学生很难观察到土壤里面的动物的问题，拓宽学生对

于土壤里的动植物的认知。

六、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本

课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要

点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右

边。

以上是我对《土壤一一动植物的乐园》这节课的说误。

3.太阳的位置和方向说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《太阳的位置和方向》。

一、说教材

本课将会研究在我们地球家园上经常看见、对我们的生

活有着重要意义的地球家园的邻居一一太阳。这一课主要研

究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别方向。

教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的

序幕。在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它

在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨别方向

吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太

阳的位置来辨别方向”。在探索环节，教师根据太阳的东升西

落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让

学生在真实情景口进一步了解如何利用太阳辨别方向。叶讨

环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变

化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小

结之前在操场上的实践活动中需要掌握的内容。第二个问题

“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”是让

学生联系生活实际来发现太阳在天空中的位置与它散发的光

和热的联系。在拓展环节，通过“太阳能够发光发热。举一

个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮

助学生建立太阳的光和热与动植物以及人类活动之间的关系。

二、说教学目标

科学概念目标

1.太阳能够发光发热。

2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有

着重要影响。

3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面

是西，左边是北，右边是南。

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

科学态度目标

1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2.能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用

太阳的光和热为人们更好地生活服务。

三、说教学重难点

会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。

四、说教学法

1＞教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主

动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好

的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合

的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与

练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）导入

1.今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要

的邻居一一太阳。

2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看

视频边仔细观察太阳的变化。（播放《太阳在一天中东升西落》

视频）

3.提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？

（学生可能会回答太阳东升西落，太阳在天空中的位置在

不断变化……）

4.教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在

天空中的位置会不断发生变化。

5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置

来辨别方向的。

设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的

变化，不仅可以将学生的注意力迅速集中到本课的研究对象

——太阳上，同时可以让学生发现太阳在天空中的位置是不

断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题一一如何利用

太阳的位置来辨认方向。

（二）、探究活动

1.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的

问题，学生可能会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太

阳在东边，下午快落山时在西边。

2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引

导学生思考：依靠大家的日常生活经验找到了“东”和“西”

两个方向，那怎么通过太阳的位置找到“南”和“北”两个

方向呢？

3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图

讲解太阳日出时在东边，中午在南边，快落山时在西边，落山

后看不见太阳，而“北”这个方向需要通过“南”来对应判断。

4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”

来看看哪位同学真正掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们

一起看看游戏步骤：

(1)以小组为单位(8人一组)到操场找一个太阳能够

照到的区域展开活动；

(2)小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置

判断“东”“南”“西”“北”四个方向；

(3)“东”“南”“西”"北”"清晨”“中午”“傍

晚”7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7

名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的

方向上。

(4)8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太

阳，辨别自己前后左右的方向。

5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。

6.全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，

先选择一个观察时间，然后将其对应的方向填写在括号县。

设计意图：通过在教室内的讲解，学生对利用太阳的位

置辨别方向的方法有了一定了解，再通过教室外的实践活

动，学生能够加深认识和体会，从而学会在野外利用太阳来

辨别方向。回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号

里填写方向，以此检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的

掌握情况。

（三）、总结与反思

1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间公结

并思考：一天中，太阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利

用太阳来辨别方向的？

2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一

天中太阳的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。

（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”“中午”“傍晚”

的学生一一展示）

3.教师小结：太阳在一天中的位置是东一一南一一西，

可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方

向。

4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来

看看不同时间的太阳和我们生活的联系。早、中、晚，什么时

候最热？你们是怎么知道的？

5.全班交流。

设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本谡的

核心问题，帮助学生强化一天中太阳在天空中的位置变化规

律以及利用太阳辨别方向的方法。同时利用“早、中、晚，

什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起

太阳的不同位置与我们的气温、生活的联系。

（四）、拓展

1.刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给

我们的感受不同。其实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比

如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨天闭合。（PPT出示蒲

公英开花和闭合的图片辅助讲解）

2,现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举

例说明太阳对动物、植物和我们人类生活的影响。

3.全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充

一些资料，如《太阳时钟》中的《动植物生命中的昼和夜》

一文）

4.教师小结。

设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类

生活的影响，是为了让学生建立关于太阳发光发热的特性与

动植物和人类活动之间有着紧密联系的认识，同时启发学生

在生活中要善于观察和发现。

六、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本

课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要

点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右

边。

以上是我对《太阳的位置和方向》这节课的说课。

4.观察月相说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《观察月相》。

一、说教材

月球，是离地球最近的天体，是我们地球家园的邻居。

月球不包含在地球家园的范畴内，但是月光反射到地球，给

夜晚带来明亮，算是地球家园的物体之一了。本课观察月球，从

观察月相变化切入，从月相变化的现象中，学生发现一些变化

按规律，提高对观察天体的兴趣。

月相的形成，不要求学生掌握。教材的要求是那些呢？一

是通过实际观察来确认月相是变化的，二是学会用图画的方式

记录描述观察到的月相，三是学生通过分析观察到的月相，

能发现月相是逐渐变化的。如月球亮的部分逐渐增加或者减

少。本节课的难点在于组织和督促学生进行连续的观察。

只有获得了月相观察记录这样的第一手事实材料，学生才更

容易有所发现。因此，教师要想办法调动学生持续观察记录

的积极性，督促学生坚持观察、记录。如果有的学生有几天

漏记了，可以由教师或者其他同学提供一部分的月相。指导

观察记录的方法也很重要，因为学生没有观察和记录月相的

经验，教师必须给予相应的指导。

二、说教学目标

1.科学概念目标

月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时

逐渐变小。

2.科学探究目标

能连续几天持续观察月相C

会记录和描述月相变化的过程。

能发现月相是逐渐变化的。

3.科学态度目标

对观察记录月相等活动感兴趣。

能坚持客观及时的记录。

三、说教学重难点

1.教学重点

通过观察、记录等方法知道月相是逐渐发生变化的。

2.教学难点

组织和督促学生进行连续的观察。

四、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主

动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好

的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过“讨论交流"和“亲身体验”相结合

的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与

练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、导入（预设5分钟）

1.学生诵读古诗《古朗月行》，引出对月亮相关的认知，激

发兴趣。

2.提问：关于月亮，你知道什么？你想了解什么？

学生自由发表，回忆和交流自己对月相的认识。

（二）、聚焦（预设5分钟）

L欣赏月球图片，提问：这几幅图有什么相同点？这几

幅图里面的月亮有什么不同呢？

学生自由发表。

2.出示概念：月亮其实是个球体，我们看到的月球发亮

部分的形状叫月相。

3.揭题：今天我们就来学习《观察月相》。

（三）、探索（预设18分钟）

L观察连续一周的月相照片，用自己的话描述月相的样

子和变化。

学生充分表达。

2.实际观察和记录月相。

（1）展示学生提前一周的月相记录照片、图画，师生

进行点评。出示班级记录表，学生可以分享自己观察记录时发

生的小故事。

［建议：本市课提前一周布置观察月相的任务，最好用

照片和画图的方式同时进行记录，并标明每幅照片和画图

的日期C老师用要完成观察任务，有条件的班级或教师可以

做一个班级记录表，放在教室里，每天安排小组做好记录。］

（2）观察方法指导：记录下观测的时间，观测的地点，

看到的月球是什么样的，就画什么样子，没有看到或忘记观

察了，就不要凭空想象。

（3）记录方法指导：在前期至少连续一周的观察中，

教师可根据学生情况选择合适的记录方式。从教科书的两种

方式中选择一种即可。（“描阴影法”，把月球不亮的部分

用画斜线或涂黑的方法表示阴影。“剪纸法”，根据月相剪

白色纸片，把剪好的白色纸片粘贴在黑色纸片上。农历初三、初

四、二十六、二十七时，因为明亮的部分很少，对学生剪纸技

巧有更高的要求。）

（4）完成活动手册记录单的部分内容，强调一定要实

事求是的进行记录，自己当天没有记录到的，可以根据班级

记录单上的进行记录。

（四）、研讨（预设10分钟）

L请部分学生在投影上展示活动手册，针对两个问题进

行分享交流：

①不同夜晚的月相相同吗？

②连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？

2.出示天气晴朗时一整个月的月相图，教师小结月相的

变化特点：月相是由最初的什么都看不见，到慢慢看到半圆

形，接着可以看见一个圆满形，慢慢地圆满形又变成了半圆，只

是方向变了，然后慢慢地月相变得越来越小。

（五）、拓展（预设2分钟）

继续观察月相，完成长时间的观察记录。

六、板书设计:

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本

课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要

点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右

边。

以上是我对《观察月相》这节课的说课。

5.各种各样的天气说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《各种各样的天气》。

一、说教材

1.课程标准中的相关要求：

①科学知识目标：知道天气、土壤等对植物和人类生活

的影响；

②科学探究目标：在教师的指导下，能利用多种感官或

者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；在教师指

导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意

识；在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨

论、交流。

③科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对常见的动植

物和物质的外在埼征、生活中的科学现象、自然现象表现出

探究现象。

④科学、技术、社会与环境目标：了解人类的生活与生

产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。

2.教材的地位和作用

本节课是本单元的第五节课，是继前四节课对地球整体

认识后的对太阳位置变化、月相变化、天气等自然现象的具

体认识，本节课主要从回顾生活经验、观看视频等方式能够

准确区分不同的天气，并能够说出不同天气对动植物和人类

生活的影响，培养学生对其他自然现象产生进一步探究的兴

趣。

二、说教学目标

1.通过对原有知识的回顾、欣赏图片，能够准确区分不

同的天气。

2.通过小组讨论、观看视频等方式，能够说出不同天气

对动植物和人类生活的影响。

3.查阅资料，了解地球上的极端天气和它们产生的后果。

三、说教学重难点

1.学习重点

能够准确区分不同的天气。

2.学习难点

能够说出不同天气对动植物和人类生活的影响。

四、说教学法

1、教法:

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感伍验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

(1)想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

(2)表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

(4)探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主

动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好

的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验”相结合

的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与

练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

(一)、导入

1.谈话：我们一起看看窗外，请你们说说今天是什么天

气？

2.学生交流。

3.我们地球家园上每天的天气都一样吗？

4.学生交流。（并不一样）

设计意图：从让学生描述当天的天气导入本课的学习，

可以让学生迅速聚焦到本课的研究对象一一天气。同时，“我

们地球家园上每天的天气一样吗”这个问题可以让学生回忆以往经

历过的天气，为后面认识到“天气是变化的”奠定基础。

（二）、探究活动

1.我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所知

道的天气。

2.仝班交流，教师板书记录学生说的关于天气的关键词。

3.我们如何区分这些天气呢？先来看看这些天气的图

片。

4.全班交流区分不同天气的方法。

5.学生在活动手册上完成辨别“阴”“晴”“雨”“雪”

四种天气。

6.请学生投影活动手册上的记录，并介绍做出判断的理

由。

7.教师小结不同天气的特点。

8.接下来请你们观察几幅图片，思考一下天气对于我们

生活的影响。

9.全班交流。

设计意图：区分不同天气的特征是为了给后面分析天气

对我们生活的影响提供一定的依据。活动手册上辨别四种不

同的天气是为了检验学生对于不同天气特征的掌握情况。

（三）、总结与反思

1.刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在

请同学们以小组为单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植

物和人类的影响进行讨论，然后请小组进行全班分享，提醒

大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。

2.小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板

书记录学生交流的关键词。

3.教师小结。

设计意图：小组讨论阴、晴、雨、雪等天气分别对动植

物和人类的影响，进一步建立各种各样的天气与动植物和人

类的联系。小组讨论的方式是为了让每个学生都参与到思考

中来。提示学生从有利影响和不利影响两方面进行考虑，是

为了让学生能够更加全面地看待问题。

（四）、拓展

如果课上时间足够，可以给学生展示灾害性天气的视频、

图片或者文字，让学生小结灾害性天气带来的后果。如果时

间不够，可以让学生课后查阅资料了解灾害性天气有哪些以

及它们带来的后果。

设计意图：拓展环节是为了让学生更加全面地认识天气。

除了日常生活中常见的天气外，还有一些极端天气，让学生

认识到这些灾害性天气会给动植物和人类带来不良影响，同

时传递给学生关爱生命的信息。

六、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本

课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要

点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右

边。

以上是我对《各种各样的天气》这节课的说课。

6.不同的季节说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《不同的季节》。

一、说教材

本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现

象，以及季节变化对动植物和人类生活的影响。教材上从

“在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？”这个叵题

并配合四季的图片导入到本课的研究主题一一不同的季节。

导入的问题也表明本课要研究的是季节的更替所带来的地

球家园的变化。探索环节的第一个内容是“展示我们收集到

的有关四季的资料”，课前需布置收集四季资料的任务，并

在课堂上进行展示。第二个内容是“举例说说，在不同的季

节，动物、植物和人们的衣着有何变化？"，这个问题是为

了让学生建立季节变化与地球家园上的动植物和人类生活

的联系。第三个内容“拼贴一张四季变化图”是为了让学生通

过用相应的词语描述不同季节的特征来进一步深化对不同季

节特点的认知。在研讨环节，通过“我们的地球家园在不同

的季节有哪些不同？”和“季节的变化对动植物和人有哪些

影响？”两个问题的研讨，让学生总结反思前面对于不同季节

特征的认知，同时深入思考季节的变化对动植物和人类的影

响。在拓展环节，制作季节礼盒是为了让学生亲近大自然，寻

找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。

二、说教学目标

1.科学概念目标

一年中季节变化的典型现象各不相同。

季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。

2.科学探究目标

会描述一年中季节变化的典型现象。

会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。

3.科学态度目标

对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣，善于倾

听，乐于分享。

4.科学、技术、社会与环境目标

认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四

季变化的规律，才能更好地适应变化。

三、说教学重难点

重点

会描述一年中季节变化的典型现象。

难点

知道季节变化对动植物和人类的影响。

四、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感伍验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

(1)想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

(2)表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

(4)探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主

动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好

的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和“亲身体验”相结

合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参

与练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、导入（预设2分钟）

L老师带来一张图片，从这张图片中你发现了什么？

2.为什么同一棵树叶子的颜色会发生变化呢？

3.夏去秋来，季节的变化让树叶有了更多的色彩。今

天我们就来学《不同的季节》。（出示板书或课题）

（二）、聚焦（预设5分钟）

L我们有哪些季节呢？（根据学生回答课件出示并贴出

春季、夏季、秋季和冬季的板书贴或者板书。）

2.一年有四季，这四个不同的季节，我们的地球家园发

生了哪些变化呢？让我们一起来看一看。观看视频：植物四

季变化

3.组织学生交流。

（1）你看到了哪些地球家园的变化呢？

（2）你还知道哪些我们周围四季发生的变化？

（3）将学生的关于季节的一些描述性词语记录在黑板

±o

4.小结：一年有四季，春夏秋冬，每一个季节都有着独

特的变化，也时刻影响着动物、植物和我们。

（三）、探索（预设20分钟）

展示收集的四季资料

1.请各小组轮流展示课前搜集的有关四季的资料。

2.结合各小组的展示，请学生进行补充，发表意见。

动植物的四季变化

1.（出示梧桐的四季图片）这是不同季节里的梧桐，猜

一猜分别是什么季节的？

2.认真观察这些梧桐，在不同的季节里有什么不同？发

生了什么变化？（引导学生发现梧桐春天发芽，夏天茂

盛，秋天结果，冬天落叶……）

3.梧桐是这洋变化的，其他植物在不同的季节里也有类

似的变化，那动物呢？你能举例说说不同季节里动物的变化

吗？（引导学生举例说明动物的不同季节变化，适当出示图片

提示，例如大雁南飞、青蛙产卵等等。从而意识到季节对动

物的影响。）4.小结：在不同的季节里，植物有着不同的面貌,

动物有着不同的行为和变化，它们都随着季节的变化而有所改

变。那我们人呢？我们也会随着季节变化而变化吗？

人们衣着的四季变化

L（出示人们四季的衣着变化）仔细观察，想一想这分

别是什么季节？有什么不同？

2•夏天和冬天的着装可以互换吗？为什么？（引导学生

了解人们四季衣着的不同，是由于四季气温不同导致的）

3.在不同季节里，人们除了衣着不同，还在哪些方面也

发生了变化？（睡觉时盖的东西；冬天开暖气，夏天开冷

气……）

4.这些都是什么原因造成的一一不同季节的气温不同

造成的。

5.小结：季节的变化对动植物和我们都有着许多方面的影

响，但也让我们的地球家园更加美丽和多样。

拼贴四季变化图

L引导：我们有许多词语来描述四季不同的景象。出示词

语。（课件出示）

2.刚才大家也说了一些描述了有关季节的词语，我们把

它们放在一起。

这么多关于季节的词语，有的描写春天，有的描写秋

天……这样吧，为了更好的了解四季，我们给它们按照季节

来分一分吧！

3.学生完成四季变化图：活动手册第6页（课件出示）。

4.交流不同的季节分别有哪些词语。

5.小结：这么多优美的词语给每一个季节描绘了一幅幅美

丽的画卷。

（四）研讨（预设10分钟）

1.老师发现这些词语都非常有季节的特点，我们的地球

家园在不同的季节有哪些不同呢?

2.对照四季变化图发现四季的不同。根据学生交流整

理。

3.学生交流，教师随机板书。

4.交流后，学生再次完善自己的四季变化图。

5.我们的家园在不同的季节呈现出的面貌是不同的，季

节的变化对动植物和人有哪些影响？有益的....不利

的……

6•四季变化让我们领略到了地球家园不同的风景，体会

到不同季节变化的同时，也给我们生活带来很大的影响。

（五）、拓展（预设3分钟）

1.这是季节礼盒，猜一猜老师会在季节礼盒里放什么？

2.瞧：是秋天的果实和叶子，是秋季送给我们的礼物。

老师把它们收集起来，用叶子做了书签和叶画，果实做了小

美食……

3.小朋友们，你们想不想也来做一个“秋季礼盒”。课

后可以一起收集叶子和果实，制作一个“秋季礼盒”送给我

们的朋友而家人吧！

六、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本

课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要

点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写左右

边。

以上是我对《不同的季节》这节课的说课。

7.做大自然的孩子说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《做大自然的孩子》。

一、说教材

《做大自然的孩子》是这个单元的最后一课，课题表明

在地球家园上我们人类要与自然和谐共生，这也是本课研究

的主题。

教材从“动物、植物和我们都生活在地球家园中。亲近

大自然，做大自然的孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这

段话聚焦到本课的研究主题。探索环节的第一个活动是

“寻找动植物和我们的联系”，这个活动帮助学生将人与自

然的关系进一步聚焦到人类与动植物之间的联系，并让学生

在生活经验中自主发现动植物对于我们人类的重要性。第二

个活动“爱护小动物”，是为了让学生能够在了解了动植物

对于我们人类的重要性之后，通过制作小鸟的家来尝试力所

能及地保护动物。在研讨环节，通过“说说与我们的衣、食、住、

行有关的动植物”和“人类的生活与动植物有哪些联系？'

两个问题的探讨，进一步认识到动植物对于人类生活的重要

性。拓展环节让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，

是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与

人类的联系。

二、说教学目标

科学概念目标

人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。

科学探究目标

1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。

2.能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”

或者小鸟之家）。

科学态度目标

1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动

植物。

三、说教学重难点

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动

植物。

四、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

(1)想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

(2)表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

(4)探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主

动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好

的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验”相结合

的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与

练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

(一)、导入

1.谈话：同学们，我们前面的学习都是围绕我们的地球

家园展开的，我们学习了地球家园的重要组成部分一一土

壤、太阳、月相、天气、四季。你们知道吗，我们的地球家

园其实还有另一个名字一一大自然。大自然中的动物和植物

都是我们的同伴。

2.我们在大自然中的同伴一一动植物和我们之间有什

么联系呢？

设计意图：直抒胸臆地导入，不仅小结了前面几课的内

容，奠定了本课作为本单元总结课的地位，同时也让学生迅速

了解本课研究的主题是人类与动植物之间的关系。

（二）、探究活动

L为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物

之间的联系，请你们小组讨论与我们的衣、食、住、行有关

的动植物，并记录在发给每个组的记录表上。老师先给大家各

举一个例子，比如棉花可以拿来做衣服，西瓜可以被我们食

用，树木可以拿来盖房子，橡胶可以拿来做轮胎。

2.现在请同学们小组讨论完成记录表，记录表中需填

写10种以上的动植物名称。

3.学生小组讨论并填写记录表。

与我们衣食住行有关的动植物

衣

食

住

行

设计意图：让学生先小组讨论交流“动植物和人类生活

之间的联系”，并以分类记录的方式记录小组讨论的成果，

这样不仅使学生在讨论时目标更加明确，讨论更加高效，而

且也使后期的全班交流更加有序和全面。

（三）、总结与反思

1.学生完成记录表后，请小组代表展示小组记录并和

全班进行交流，其他小组进行补充，教师在班级记录表中进

行记录。

2.刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联

系交流得非常全面。除了人类的衣、食、住、行和动植物有

所联系，动植物还和人类生活的哪些方面有联系呢？

3.全班交流。

4.教师小结：动植物和我们人类生活的方方面面都有

着密不可分的联系，因此我们要爱护动植物。

设计意图：提出“动植物还和人类生活的哪些方面有联

系”这个问题是为了进一步完善动植物和我们人类的联系，

从而让学生更加深刻地体会到动植物对于我们人类的重要

性，人类要力所能及地保护动植物。

（四）、拓展

1.今天老师要带领大家一起开展一个爱护小鸟的活动，

每个组制作一个“小鸟餐厅”挂到我们的校园里。

2.教师微视频展示制作的材料和步骤。

3.学生制作“小鸟餐厅”。

4.教师带领学生到校园中找合适的地方摆放“小鸟餐

厅”。

设计意图：制作“小鸟餐厅”是为了让学生体验力所能

及地保护和爱护小动物，让学生了解即使自己年龄小，但还

是可以做许多保护动植物的事情，让保护动植物的意识扎根

在学生的心里。

5.课后让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，

并填写活动手册。

六、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本

课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要

点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右

边。

以上是我对《做大自然的孩子》这节课的说课。

材料

1.我们生活的世界说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《我们生活的世界》。

一、说教材

本课是二年级上册《材料》单元的第1课。作为《材料》

单元的起始课，本节课我主要通过“探索——研讨——聚焦”的

教学流程，要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材

料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”,

从而统领整个单元的学习。第一部分一一探索，通过提问，引

出物品与材料，让学生根据材料对物品进行分类，培养学生的分

类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第二部

分一一研讨，在经历观察与分类活动的基础上，让学生充分

发表关于“按材料对物品分类”的观点，在观察的基础上初

步描述各种材料的特点。第三部分一一聚焦点题，由物品是

由各种各样的材制做成的点出“我们生活的自然世界和人工

世界”这一课题。

二、说教学目标

科学概念目标

1.物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，

可以把物品按材料分类。

2.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世

界是由人设计并制造出来的。

科学探究目标

1学生通过观察与识别物品，意识到物品与材料的不同。

2学生通过对物品分类的活动，达到对材料特征的认识c

3学生通过对物品分类的活动，培养发展分类思维的能

力。

科学态度目标

学生通过关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的

兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

学生通过交流研讨，达到意识到材料对于制造人工世界

的。

三、说教学重难点

重点：学生通过分类，达到学会观察和辨认身边不同的

材料放入目的。

难点：学生通过交流研讨，培养学会用适当的词语描述

常见材料的特性的能力

四、说教学法

1教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

(1)想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

(2)表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主

动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好

的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过“讨论交流"和“亲身体验”相结合

的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与

练习，提高学生学习的自主性。

五、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、聚焦

（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）

聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然

世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造

的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。

（引出课题《我们生活的世界》）

设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材

料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。

（二）、探索

认识材料

1.（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由

什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子

时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见

的一种材料。

2.小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都

是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称

（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。

给物品分类

1.在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示

14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？

2.说明：这些物品都已经标上了序号。

3.出示要求：

（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材

料做成的分为一堆。

（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表

格中（或由教师单独发放活页表格）。

（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。

提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。

4.分发材料，小组分类、记录，教师巡视。

设计意图：通过给常见的14种物品进行分类的活动，

让学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感

受材料的普遍性与多样性。

（三）、研讨

1.我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。

适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡

皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。

2.每种材料都有什么特点呢？

预设：

塑料一一轻、颜色多、光滑

金属----有光泽、打不碎、会生锈

木头一一黄色、有条纹、能浮在水上

橡胶——有弹性

玻璃一一透明、光滑、会反光、容易碎

纤维一一柔软、能做衣服

陶瓷一一重、易碎、光滑

各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师

将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记

录表上。

3.小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻

璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两

种以11的材料做成的c每种材料都有自己的特点C

设计意图：学生