人教版七年级英语下册Unit 1 Can you play the guitar Section B 1a1d听说课教案

人教版七年级英语下册Unit1:Canyouplaytheguitar?SectionB1a1d听说课教案一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，强调语言学习的情境性、实践性和综合性。秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，本课旨在通过创设真实、有意义的情境，引导学生在完成递进式听说任务的过程中，内化与“才能（talent）”和“俱乐部（club）”相关的语言知识，提升在真实语境中获取信息、处理信息并初步进行创造性表达的能力。同时，注重跨学科视野的融入，将音乐、体育、艺术等元素自然嵌入语言学习活动，拓宽学生知识面，激发学习兴趣，培养其多元智能和团队协作精神，体现全人教育的理念。二、教材与学情分析（一）教材分析本课选自人教版《Goforit!》七年级下册第一单元SectionB的1a1d部分。本单元的核心话题是“加入俱乐部（Joiningaclub）”，语言功能是谈论个人能力与喜好。SectionA部分学生已初步学习了“can”表示能力的肯定、否定及一般疑问句的用法，掌握了如“playtheguitar”,“sing”,“dance”等常见动词短语。SectionB在深度和广度上进行了拓展。1a1d部分属于听说模块，其教学重心在于：1.语言输入：通过1a的词汇匹配和图解，引入更具生活化和实用性的动词短语，如“playchess”,“speakEnglish”,“tellstories”等，丰富学生表达个人才能的词汇库。2.听力技能：1b和1c提供了两个层次的听力训练。1b为听选匹配，训练捕捉关键信息（人物与才能）的基本能力；1c为听记细节（姓名），要求学生在理解对话大意的基础上进行精细辨识和记录，体现了听力理解的层次性。3.口语输出：1d是基于听力材料内容和语言结构的模仿性与迁移性对话练习，要求学生运用“Canyou/he/she…?”及回答，并引入选择疑问句“Whatclubdoyouwanttojoin?”，推动学生从机械模仿向半开放、有意义交际过渡，为后续的读写任务奠定基础。（二）学情分析授课对象为七年级下学期学生。经过一个学期的学习，他们已具备基本的英语课堂常规和简单的听说能力，对“can”的用法有初步了解，学习兴趣较为浓厚，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和小组竞赛。然而，也存在以下挑战：1.语言基础：词汇量有限，对新短语的发音和拼写记忆可能存在困难；在连续语流中捕捉特定信息（如人名）的能力有待提高。2.思维与表达：多数学生仍处于从单词、短语到句子的过渡期，在真实情境中组织连贯对话、进行稍长句子的表达时可能缺乏自信或出现语法错误。3.学习策略：主动运用听力策略（如预测、抓关键词）的意识不强，合作学习中的分工与互动效率有待教师引导提升。三、教学目标基于以上分析，设定以下三维教学目标：（一）语言能力目标1.学生能够正确听、说、读、写新词汇及短语：chess,speak,story,tellastory,writestories,playchess,speakEnglish。2.学生能够在听力材料中准确识别不同人物的才能及想加入的俱乐部，完成相关信息匹配与记录。3.学生能够熟练运用“Canyou/he/she…?”及回答“Yes,I/he/shecan.”/“No,I/he/shecan’t.”，并结合选择疑问句“Whatclubdoyouwanttojoin?”进行关于才能与俱乐部选择的简单对话。（二）学习能力目标1.通过听前预测、听中关键词捕捉、听后信息整合等步骤，提升有目的的听力理解策略运用能力。2.在结对和小组活动中，学会倾听同伴、协作完成任务，初步培养团队合作意识。3.利用思维导图或图表整理关于“才能”的词汇和句型，构建个性化知识网络。（三）思维品质与文化意识目标1.通过讨论“自己与他人的才能”，学会客观认识自我、欣赏他人，培养积极自信的情感态度和包容多元的价值观。2.了解不同国家学校中常见的俱乐部文化，意识到参与课外活动对个人发展的意义，初步树立发展兴趣爱好的意识。3.在创设的“校园俱乐部招新”情境中，尝试进行简单的逻辑思考和选择判断，并给出理由。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握与“才能”相关的扩展词汇和短语。2.理解听力对话内容，获取人物才能及俱乐部意向的关键信息。3.运用目标语言进行关于才能和俱乐部选择的问答交际。（二）教学难点1.在连贯语流中准确辨听并记录具体人名等细节信息。2.在口语交际中自然、流畅地综合运用一般疑问句和选择疑问句进行多轮对话。3.词汇“speak”与“say/talk/tell”在具体语境中的初步辨析。五、教学方法与资源（一）教学方法1.情境教学法：创设“校园俱乐部招新周（ClubRecruitmentWeek）”主线情境，贯穿课堂始终。2.任务型教学法：设计“制作俱乐部海报”、“采访招新”、“最佳会员推荐”等递进任务链。3.交际教学法：通过pairwork,groupwork等形式，开展大量师生、生生互动。4.视听法：利用多媒体课件呈现图片、音频，增强输入的真实性和趣味性。（二）教学资源多媒体课件（内含图片、音频、动画）、单词卡片、自制俱乐部海报（空白与范例）、采访任务单、奖励贴纸（代表不同俱乐部徽章）。六、教学过程（一）阶段一：激趣导入，激活已知（约5分钟）1.课堂问候后，教师播放一段快节奏的、包含各种才艺展示（乐器演奏、绘画、武术、编程等）的短视频，迅速吸引学生注意力。2.教师提问：“Wow,somanytalents!Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用“Icanseeaboy.Hecanplaythepiano.”等句子回答，复习“can”的用法。3.教师呈现本校几个真实俱乐部（如音乐社、篮球社、美术社）的活动照片，引入本课主情境：“Look!Ourschool’sClubRecruitmentWeekising!Manyclubsneednewmembers.Whatcanyoudo?Whatclubdoyouwanttojoin?”自然板书单元标题。（二）阶段二：词汇构建，图文链接（约8分钟）1.教师指着课件上“招新市场”的图片，说：“First,let’slearnmoreskillstomakeyour‘talentcard’moreattractive.”引出词汇学习。2.呈现1a图片，但不显示文字。教师指向国际象棋图片，做思考状：“Hmm,Iwanttojointhechessclub.But…（皱眉）what’sthisinEnglish?”引导学生猜测或教授“chess”，并清晰示范发音/tʃes/。板书“playchess”。3.采用类似方式，通过动作（讲故事）、情境（与外国朋友交流需要“speakEnglish”）、关联（“writestories”是“tellstories”的延伸）等，逐一呈现并操练其余短语：tellstories,writestories,speakEnglish。强调“speak+语言”的搭配。4.完成1a的匹配练习。随后开展“快闪图片”或“你做我猜”游戏进行巩固。例如，教师快速闪现图片，学生抢答短语；或请一名学生表演动作，其他学生说出短语。（三）阶段三：分层听力，策略渗透（约12分钟）1.听前（Prelistening）：呈现1b中的三个人物头像（Bill,Cindy,Frank）和俱乐部图标。教师引导学生预测：“Theyarealsoattherecruitmentmarket.Lookattheirfaces.Canyouguesswhattheycando?Whatclubsmighttheybeinterestedin?”鼓励学生根据人物表情、图标进行合理推测，激活相关图式，并教授人名读音。2.听中（Whilelistening）：第一遍（完成1b）：播放录音，要求学生整体聆听，将人物与才能连线。听后核对，提问：“Howdoyouknow?”引导学生回忆关键句，如“Icanplaychess.”第二遍（完成1c）：告知学生接下来需要更仔细地听，记录每个人想加入的俱乐部名称。播放前，提醒注意听“wanttojoin”这个关键结构。播放后，请学生填写俱乐部名称。针对可能听不清的“Frank”，可局部重放相关片段。第三遍（跟读与核查）：播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，同时整体核查对话内容。教师提出更深层次问题：“WhydoyouthinkFrankwantstojointhestorytellingclub?(Becausehecantellstories.)”引导学生建立“能力”与“俱乐部选择”之间的逻辑关联。3.听后（Postlistening）：教师将听力内容以对话框架形式呈现在黑板上，引导学生齐读或分角色朗读，进一步内化语言结构。（四）阶段四：迁移运用，创演对话（约10分钟）1.教师示范：“Now,it’syourturntobeinterviewersandnewstudents.”邀请一名基础较好的学生，根据1d的提示进行示范对话，并有意拓展一句：“Youcanplaychesswell.Thechessclubwillbehappytohaveyou!”e.g.e.g.一组，参考黑板上的框架和1d的提示，进行对话练习。教师提供语言支持墙，上面罗列更多俱乐部名称（e.g.,artclub,sportsclub,Englishclub,puterclub）和评价性语句（e.g.,“That’scool/great!”“Weletoourclub!”）。3.教师巡视指导，重点关注“Canyou…?”的问答衔接以及“Whatclub…?”句型的正确使用，对普遍性问题进行集中点拨。4.邀请23组学生到讲台前，在“招新市场”情境中进行展示。鼓励他们增加适当的体态语和表情。其他学生扮演俱乐部代表，听后可以说：“Wewantyouinourclub!”（五）阶段五：拓展任务，整合输出（约8分钟）1.发布小组任务：“BestMemberRemendation”（最佳会员推荐）。每4人一组，其中两人扮演俱乐部负责人（如MusicClubPresident），另外两人扮演想加入的新生。2.俱乐部负责人需设计简单的招新海报（提供半结构化模板，包含ClubName,Weneedyouifyoucan…,eandjoinus!）。e.g.新生需用本节课所学语言与负责人交流。负责人进行“面试”后，小组协商决定推荐哪位新生为“最佳新会员”，并准备一句推荐理由（e.g.,“WeremendLilybecauseshecansinganddance.Sheisgoodforourmusicclub.”）。4.小组展示推荐结果。教师和学生从语言运用、合作程度、创意等方面给予评价，并颁发自制“俱乐部徽章”贴纸作为奖励。（六）阶段六：总结归纳，布置作业（约2分钟）1.教师引导学生共同回顾本节课所学的新短语和主要句型，利用板书形成知识网络图。2.进行情感升华：“Everyoneisgoodatsomething.Knowingwhatyoucandoisthefirststep.Joiningaclubcanhelpyoumakefriendsandlearnmore.Exploreyourtalents!”3.布置分层作业：基础作业：朗读并背诵1b的听力原文对话。实践作业：用表格调查3位家人或朋友的才能和俱乐部意向，并做简单记录。挑战作业：为自己想加入的俱乐部设计一份英文招新广告（23句话）。七、板书设计Unit1:Canyouplaytheguitar?SectionB1a1dClubRecruitmentWeekTalents(Skills):playchessspeakEnglishtellstorieswritestoriessing...swim,sing...)KeySentences:1.Whatcanyoudo?...an...2.Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.3.Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojointhe...club.Why?BecauseIcan...八、教学反思（预设）本教学设计力图通