七年级历史下册第一、二单元（111课）融通复习导学案

七年级历史下册第一、二单元（1-11课）融通复习导学案

一、教学背景与设计理念

本设计针对统编版七年级历史下册期中学情监测节点，涵盖第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”（第1-5课）与第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”（第6-11课）的核心内容。这两个单元跨越了中国古代史的两个重要阶段，前者展现了封建社会的鼎盛与博大，后者则揭示了民族政权并立下的社会整合与嬗变。基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本复习课摒弃简单的知识点罗列，确立“通史意识”与“专题整合”双轮驱动的设计理念。我们将以大概念为核心，引导学生从“变”与“聚”的视角，深度剖析从隋唐到元朝的历史脉络，重点培养学生的时空观念、历史解释和史料实证等核心素养，特别是针对【难点】的历史规律提炼与【高频考点】的纵横对比能力。

二、复习目标设定

（一）知识与能力

通过对1-11课基础知识的重构，学生能够准确再认隋唐至元的朝代更迭顺序、重要制度创新（科举制、行省制）、经济重心南移的史实以及民族交融的典型事件。特别【重要】的是，能够运用唯物史观，辩证地分析隋炀帝、唐太宗、岳飞、忽必烈等历史人物，并归纳从分裂走向统一的历史趋势。

（二）过程与方法

通过“时空坐标构建”、“主题探究研习”和“真题迁移应用”三大环节，掌握历史复习的“概念化”方法。学会制作历史时间轴和对比表格，运用图示法展示经济重心南移的过程，从而提高对【基础】知识的归纳能力和对【热点】问题的探究能力。

（三）情感态度与价值观

感悟隋唐时期开放包容的盛世气象对世界文明的贡献，认同元朝大一统以及行省制度对奠定中国疆域的深远影响。同时，通过学习宋元时期的科技成就（活字印刷术、指南针），增强民族自豪感，树立文化自信，涵养家国情怀。

三、复习重难点突破

（一）复习重点

隋唐制度的创新与中外文化交流（第1-4课）；【高频考点】宋代经济的空前繁荣与经济重心南移的完成（第9课）；元朝的行省制度与对边疆地区的管辖（第11课）。

（二）复习难点

1.辽宋夏金元时期的民族关系：正确理解这一时期的“战”与“和”，认识到民族间既有冲突，更有交融，且交融是主流，为元朝的统一奠定了基础。【难点】

2.历史概念的深层解读：如何区分“贞观之治”与“开元盛世”的异同，如何理解“重文轻武”政策对宋朝的双刃剑效应。【非常重要】

四、教学实施过程（核心环节）

（一）导入：凝练主旨，构建时空坐标

课堂伊始，多媒体展示两幅地图：《唐朝前期疆域图》和《元朝疆域图》。教师以深沉而富有感染力的语言勾勒时代轮廓：从581年隋朝建立到1279年元朝完成统一，近七百年是中国古代社会由鼎盛走向成熟的时期。如果说隋唐是中国历史上的“青春期”，充满了开放、进取与壮美；那么辽宋夏金元则是中国历史上的“成年礼”，经历了多元政权的碰撞，最终走向了更大范围的融合与制度上的定型。今天我们并非简单背诵1到11课，而是要打通这两个单元的“任督二脉”，探寻中国古代历史发展的“变”与“聚”。“变”在何处？（如选官制度、经济格局、政治中心），“聚”在何方？（如民族交融、统一多民族国家的发展）。板书课题并明确本节课的三大任务：理清线索、破解难点、实战演练。

（二）主干梳理：大概念统领下的模块整合

本环节摒弃逐课复述，采用主题模块式推进，将11课内容重组为四个核心板块，每个板块均融入【重要】标记的提示。

1.板块一：制度创新与国家治理（【高频考点】）

教师引导：隋唐到元，是中国古代政治制度的成熟期。我们来看两条核心制度。

科举制的演变（第1课、第2课、第6课）：从隋炀帝创立进士科【基础】，到唐朝太宗、武则天、玄宗的完善，再到宋朝“重文轻武”政策下大幅增加科举取士名额，提高进士地位【重要】。提问：科举制在宋朝发生了什么变化？这对宋朝的“文治”局面有何影响？学生结合第6课“重文轻武”政策回答，明确科举制不仅是一种选官方式，更是皇帝加强中央集权、打击门阀士族、笼络读书人的政治工具。

中央与地方管理：从三省六部到行省制（第2课、第11课）。展示《三省六部制示意图》和《元朝行省图》，对比分析。唐朝的三省六部制【基础】通过分散相权加强了皇权；而元朝的行省制【非常重要】则是中国古代地方行政制度的重大变革，它不仅管辖范围广阔，而且行省长官权力很大但受中央节制，这一制度直接影响后世。此处需强调行省制对今天中国省制奠定的基础作用。

2.板块二：经济格局的变迁——重心南移（【难点】与【热点】）

教师提供关键数据：《宋书》记载的南北人口比例变化图。引导学生回顾第3课《盛唐气象》中曲辕犁、筒车的发明【基础】，以及第9课《宋代经济的发展》中“苏湖熟，天下足”的谚语、占城稻的引进、五大名窑和造船业的发达。

设置探究问题：请用“时间轴”或“流程图”描绘中国经济重心南移的过程。

学生活动：梳理出从“东汉后期开始，到南宋最后完成”的轨迹。教师点拨关键节点：安史之乱（第5课）北人南迁，五代十国南方相对稳定，南宋定都临安最终确立南方经济重心地位【重要】。此板块旨在让学生理解，经济基础的变化深刻影响着政治格局和文化面貌。

3.板块三：民族关系与边疆治理（【非常重要】）

这是从隋唐到元最显著的变化之一。教师将第2课、第4课、第7课、第8课、第11课内容串联。

唐朝的民族政策（第2、4课）：通过文成公主入藏【基础】、唐玄宗册封渤海国首领等史实，体现唐朝“和同为一家”的开放胸襟。

并立与交融（第7、8课）：北宋与辽（澶渊之盟）、西夏的并立；南宋与金的对峙。教师引导学生辩证评价“澶渊之盟”【难点】，指出它虽给北宋带来“岁币”负担，但换来了长期的和平，促进了边境贸易和民族交融。

元朝的大一统与创新（第10、11课）：蒙古灭西夏、金和南宋，完成了统一。重点剖析元朝在边疆治理上的智慧：设置宣政院【重要】管辖西藏（从此西藏正式成为中央直接管辖的行政区）；设澎湖巡检司【重要】管辖澎湖和琉球（今台湾）；在云南设行省。这充分说明，元朝对边疆地区的治理超过了以往任何一个朝代。

4.板块四：中外交流与科技文化（【热点】）

列举史实：唐朝的遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行【基础】，展现了双向的文化交流；宋朝的广州、泉州等市舶司的设立，指南针应用于航海【重要】；元朝时，意大利人马可·波罗来华。

教师设问：为什么宋元时期科技（活字印刷术、指南针、火药）能够取得突出成就并外传？引导学生结合宋元时期的经济发展、政权并立带来的战争需求、以及海上贸易的繁荣等因素进行多角度分析，培养历史解释素养。

（三）深化探究：破解难点，提升思维

在梳理主干的基础上，设计两个深度探究活动，旨在解决【难点】问题，培养学生的高阶思维。

探究一：历史人物的“功”与“过”——辩证看待隋炀帝与岳飞

材料呈现：展示唐朝诗人皮日休的《汴河怀古》“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”以及关于岳飞的历史记载与民间传说。

合作探究：如何客观评价隋炀帝？岳飞是“民族英雄”吗？

教师引领：隋炀帝开通大运河（【基础】）有目共睹，但他滥用民力，劳役繁重，也是事实。评价历史人物要放在特定的历史背景下，看其活动是否顺应了历史发展的潮流（如大运河加强了南北联系，有利于国家统一）。对于岳飞的评价，要引导学生明确，他领导的抗金斗争，符合当时广大人民反抗民族压迫的愿望，是正义的，他是当之无愧的英雄。但从中华民族多元一体的发展历程看，金和南宋都是中国境内的政权，其内部的战争有正义与非正义之分，但不属于“国与国”之间的侵略与反侵略，因此今天通常不使用“民族英雄”一词，而侧重于赞扬其爱国精神【难点】。这一辨析旨在让学生理解民族关系评价标准的时代性与发展性。

探究二：宋元时期的“变”与“新”——从隋唐的“开放”到宋元的“变革”

对比分析：隋唐的“开放”与宋元的“变革”分别体现在哪些方面？

制作对比表格（口头或板书梳理）：

时代特征

核心表现

举例

隋唐：开放与博大

对外政策、民族政策、社会风气

遣唐使、兼容并包、胡风盛行

宋元：变革与整合

经济格局、科技突破、制度创新

重心南移、四大发明、行省制度

通过对比，学生能深刻理解中国古代历史并非一成不变，而是动态发展的，隋唐的“开放”为宋元的“变革”奠定了基础，宋元的“变革”又将中国历史推向了一个新的高度，为明清的“定型”做了铺垫。

（四）实战演练：聚焦考点，规范表达

本环节选取近三年各地期中考试及中考真题中的典型题目，进行针对性训练。

1.【基础再现】选择题：针对隋炀帝开通大运河的目的、唐朝三省六部制、宋代造船业中心、元朝宣政院的职能等进行快速抢答，检测基础知识的掌握情况。

2.【史料实证】材料解析题：展示一段关于“澶渊之盟”的史料，设计问题：（1）根据材料，概括宋辽议和的背景。（2）结合所学知识，谈谈你对“澶渊之盟”的看法。训练学生从材料中提取信息并结合所学知识进行历史解释的能力。

3.【难点突破】综合探究题：提供关于中国古代经济重心南移的图文材料，要求学生：（1）指出经济重心南移最终完成的朝代。（2）分析经济重心南移的原因（至少列出三点）。这一题目覆盖了第3课和第9课的核心内容，是考查学生综合归纳能力的【高频考点】。

在讲评过程中，教师不仅要对答案，更要指导答题方法，如“审题找关键词”、“答案要点化”、“史论结合”等，强调书写规范和时间分配。

（五）课堂小结与情感升华

以板书体系结构图为依托，对本课复习内容进行总结：从581年隋朝建立到1279年元朝完成统一，我们走过了一条由统一到分裂再到更高水平统一的螺旋式上升之路，见证了经济重心的南移，体验了民族交融的波澜壮阔，感受了中华文明的博大精深与不断创新。历史是最好的教科书，只有理解了过去的“变”与“聚”，才能更好地读懂今天的中国。

五、板书设计（结构化体系图）

第一、二单元融通复习

（581年-1279年）

一、主线：从“多元”到“一体”

从“鼎盛”到“成熟”

二、专题：

（一）政治制度

隋唐：科举制（创立完善）、三省六部制（中央集权）

宋：重文轻武（国策）、分化事权

元：行省制（地方制度创新）、四等人制（局限性）

（二）经济格局

唐代：农业工具革新（曲辕犁、筒车）

宋代：重心南移最终完成（“苏湖熟，天下足”）

商业革命（交子、市舶司）

（三）民族关系

唐：和亲、册封（开放）

宋：并立、和战（澶渊之盟——以和为主）

元：统一、交融（宣政院