帮助学生积极参与并取得成功活跃的STEM课堂

帮助学生积极参与并取得成功

活跃的STEM课堂主动学习合作主动学习使用权主动学习主动技术包括：团体练习活动基于项目的学习探究活动引导学生进行问题解决和信息深度处理的讨论。为什么选择主动学习？与学生学习方式的研究结果相一致应对学生不断变化的需求（信息获取）支持跨学科转变雇主也需要非认知技能平衡材料的深度与广度STEM领域代表性不足STEM领域代表性不足红岩社区学院RRCC包容与多元化办公室2015年10月应对STEM领域的多样性：

助学金指标*数据来自AACC和AGI的劳动力状况报告在社区大学阶段，女性和少数族裔获得佩尔助学金的比例更高。解决STEM领域的多样性问题：

第一代大学生LIFGSTEM学生“隐形”少数群体RRCC正迅速成为一所主要由LIFG成员组成的机构。学生的归属感常常受到阻碍*LIFG学生成功障碍Walton和Cohen(2007)、Ward等人(2012)、Schwalbe(2007)人力资本文化资本社会资本金融资本归属感的不确定性学术融合文化融合社会融合Walton和Cohen(2007)、Ward等人(2012)、Schwalbe(2007)人力资本文化资本社会资本金融资本归属感的不确定性学生参与课堂活动的常见障碍缺乏归属感缺乏自我倡导能力难以建立社交关系时间管理课前准备什么因素能够缩小成绩差距？提高学生参与度将学生与社区联系起来了解文化背景创建多情境环境活动一：

探索文化背景文化/教学自传我们自身的文化经历塑造了我们看待世界的视角。在当今多元化的高等教育环境中，了解这种文化经历如何影响我们与那些文化背景不同的学生的互动至关重要。要想成功地激发学生对STEM（科学、技术、工程和数学）的兴趣，就需要了解他们的实际情况，并帮助他们认识到科学/数学与他们的生活息息相关。艾丽西亚·查韦斯（新墨西哥大学）构建了一个框架，用于反思我们成长的文化背景如何体现在我们的心理构成中，以及这种构成如何影响我们的教学方式和与学生的互动方式。查韦斯撰写自传的过程包括：第一步：描述一下你的文化认同。出生时是……出生于……学到了……我！第二步：选择源自你文化的3个主要价值观或特征。对于每个特征描述一下。探讨其背后的假设和信念。它如何在你的生活和行为中体现出来？它如何体现在你的教学中，以及你如何理解、评判、设计课程并与学生互动？它对你作为教育者的效能有何帮助？又有哪些局限性？步骤三：反思分析这一系列价值观和特质如何影响你对学生的看法和与学生的相处，特别是那些与你有着不同文化价值观的学生。文化认同：价值：价值：价值：起源：假设：当前的强化物：起源：假设：当前的强化物：起源：假设：当前的强化物：行为：行为：行为：文化自我意识工作表由新墨西哥大学教育领导与政策系副教授、博士艾丽西亚·费德琳娜·查韦斯(AliciaFedelinaChávez)开发文化自我意识工作表身份与表现刻板印象威胁斯蒂尔和斯宾塞（密歇根大学）的里程碑式研究：我们招募了数学能力强的男女学生。一组受试者参加了一项数学测试，并被告知测试结果显示男女得分存在差异。第二组受试者接受了数学测试，并被告知测试结果显示男女得分没有差异。当被告知测试结果显示存在性别差异时，女性的表现比技能相当的男性更差。当被告知测试结果显示男女之间没有差异时，女性的表现与技能相当的男性一样出色，表现不佳的情况消失了。刻板印象威胁当女性和少数族裔受到刻板印象威胁的身份制约时，他们的表现会受到影响；但当这种制约因素消除后，他们的表现就不会受到影响。他们的身份认同对他们的影响在不同的情境下发生了巨大的变化。刻板印象威胁资源：吹口哨的维瓦尔第：刻板印象如何影响我们以及我们能做些什么，作者：克劳德·M·斯蒂尔隐性偏见检验“内隐认知项目”（ProjectImplicit）提供了一套工具，帮助人们评估自身的文化盲点。内隐联想测验（IATs）旨在探究那些存在于意识之外或无法被意识控制的想法和感受。这些内隐偏见未必构成歧视，但它们可以预测人们在缺乏平等意识努力的情况下可能出现的行为。网站上提供了一系列测试，从多个不同维度探究偏见，包括：肤色：评估对浅肤色与深肤色的无意识偏见性别——科学：评估科学领域与人文领域中对女性的无意识偏见性别与职业：评估关于传统性别角色的无意识偏见种族：评估对黑人和白人的无意识偏好性取向（同性恋-异性恋）：评估对同性恋与异性恋的无意识偏见身份与背景完成特征表

从两个层面来说：个人层面：等）中工作或学习，但不在家或其他非学术社区中工作或学习的情况的陈述。圈出左侧或右侧评论中的字母“M”（代表“我”）。如果您觉得自己“两者都是”或“无法决定”，请在两条评论中间标记“M”。活动2：LC/MC单页练习题完成特征表

从两个层面来说：制度层面：现在，请重复上述步骤，但选择最恰当的陈述或特征来描述该教育机构。圈出左侧或右侧评论中的字母“O”（代表“组织”）。如果您觉得“两者都是”或“无法决定”，请在两条评论中间标记字母“M”。活动3：LC/MC单页练习题新兴多元语境世界中“文化语境”的定义：霍尔将其定义为基于对各种文化界面上人际互动观察的跨文化交流。这种互动考虑了信息的处理方式和文化信息的传递方式。文化背景将行为转化为意义——人们为什么会做他们所做的事情，以及这些行为如何有意识或无意识地影响我们周围的一切。低语境高语境相互作用强调用语言表达意义，较少使用非语言信号沟通方式直接分歧是去人格化的相互作用大量使用非语言信号与语言结合，以阐明含义。

沟通是间接的分歧是个人化的。MC示例：实验室活动

LCHC个性化传统科学实验室遵循以下步骤获得结果分析结果融合的基于探究