《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计一、教学目标：1．认识12个生字，正确认读“葬身异国、两腮、凉飕飕、玷污、郑重、秉性、眷恋、葬身异国、两腮、凉飕飕、玷污、郑重、秉性”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

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体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法，并进行练笔。二、教学重点与难点本课教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式；难点是如何引导学生全面理解梅花魂的含义。三、课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，直接导入墙角数枝梅，凌寒独自开，同学们，每当看到这朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花，作家陈慧瑛的记忆之门就一次次的被打开，有关外祖父的点点滴滴就会涌上心头，今天我们就学习她的这篇文章《梅花魂》。文章写的是她童年时与外祖父一起生活时的故事。同学们在学习新课之前已经进行了充分的预习，请同学们打开语文书翻到第10页快速把浏览课文，回顾课文内容。二、检查预习，把握课文内容（一）生字新词检查1、课件出示生字词：葬身异国、两腮、凉飕飕、玷污、郑重、秉性、眷恋、葬身异国、两腮、凉飕飕、玷污、郑重、秉性、眷恋、撩乱、手绢、华侨。2、指名学生读词语。（二）交流五件事，回顾课文小组交流，派代表汇报交流结果，教师最后总结。1、吟诗落泪2、珍爱墨梅图3、因不能回国而痛哭4、临别送墨梅图5、船开又送绣梅花手绢（三）提出疑问教师梳理疑问，总结关键问题：外公为什么会流泪？“梅花魂”指什么？三、自主学习，合作探究过渡：本单元的语文要素是体会作者表达的思想感情，我们可以回忆一下在这一单元学过的课文中我们又是运用哪些方法去体会课文表达的思想感情的呢？（带领学生逐篇回顾学习本单元其他几篇课文的方法，总结理解文章表达思想感情的阅读方法。）1、用学过的阅读方法默读课文，思考从五件事中你能体会到外祖父怎样的思想感情?画出相关的词句，借助表格进行批注。预设：思乡、爱国之情。2、同学们，在刚刚的阅读中你有什么特别的发现吗？文章写了五件事，三件事是在写外公落泪，为什么要写三次呢？带着这个问题，请同学们按照自己喜欢的方式再次读课文，边读边画出外祖父三次落泪的语段，联系上下文仔细品味并把自己的感悟在旁边做批注。四、全班交流，精讲点拨

（一）品味三次流泪，感悟爱国心预设：（1）吟诗落泪出示：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。指名学生说感悟。师小结：说得真好，这几句诗都是写思乡之情的。根据古诗的意思表达出了外祖父的思乡之情，原来外祖父不是吟诗落泪而是见字思乡啊。这因为这些诗句勾起了外祖父浓浓的乡愁，他才会吟诗落泪。那外祖父还会读到哪些诗流泪呢？出示诗句：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。—【唐】李白《春夜洛城闻笛》春风又绿江南岸，明月何时照我还。—【宋】王安石《泊船瓜洲》羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。—【晋】陶渊明《旧园田居》夕阳西下，断肠人在天涯。—【元】马致远《天净沙秋思》齐读古诗句。外公吟的是思乡诗，留的是思乡泪，表达的是思乡之情啊。这是外公第一次落泪，那第二次呢？无法回国，失声痛哭出示语段：我跑到外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来指名学生说感悟。师小结：联系上下文体验出外祖父此时因不能回国更加地思念祖国了。同学们我们可以闭上眼睛，想象一下，你头脑中出现了一个怎样的老人？满头白发，当他得知自己的女儿和孙女就要回国时他竟躺在了藤椅上，他此时会想些什么呢？会想到祖国的长江黄河，万里长城吗？他会。会想到自己年老体弱经不起旅途的跋涉吗？他也会。出示资料，了解外祖父不能回国的原因。国人的认识、国内环境的混乱、外祖父当时身份的敏感。当他听到莺儿问他：“外公，，你也回祖国去吧!”复杂的情感交织在一起，难怪外公竟像小孩子一样呜呜呜地哭了起来。（3）临别送手绢流下眼泪。出示语段：船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢雪白的细亚麻布绣着血色的梅花。

指名学生说感悟。师小结：这是一次难言的痛苦，不仅要忍受思念祖国之情，还要忍受亲人离别之痛。我们明白了，文章三次写外公落泪一次比一次更伤感，表达的思乡爱国之情一次比一次更为强烈。这也是本单元的一个语文要素，把一件事的重点部分写具体。外公的思乡、爱国之情不就在这三次落泪中体现得淋漓尽致吗？同学们，让我们带着外公的思乡、爱国之情把这一段落读一读。（二）品悟喜爱梅花的语句，品悟梅花的秉性过渡：同学们，运用我们学过的方法，我们理解了课文表达的思乡感情也解决了之前同学们提到的第一个问题。有的同学质疑“梅花魂”是什么意思，让我们再来读课文，找出描写梅花的相关语段，用我们所学的理解课文表达感情的方法，自学批注。1、交流预设（1）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我不小心在梅花图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。这里运用语言、神态、动作描写，抓住重点语句的细节描写让我们体会到外公对墨梅图的珍爱之情。（2）出示语段：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”预设1：四个“愈”字体现了梅花不畏严寒，百折不挠的精神，同时也表明了前外祖父对我的期望和教诲。这一段是作者直抒胸臆赞美了梅花精神。预设2：从“几千年来，不肯低头折节。”这几句话中我想到了精忠报国的岳飞，宁死也不为日本人演出的梅兰芳，为中华之崛起而读书的周恩来。师小结：你可真会读书啊，读着文章中的句子想到了中华民族那么多有气节的人物岳飞，梅兰芳、朱自清。更能体会出外祖父此时不仅是赞美梅花，更是赞美那些顶天立地，不肯低头折节的中国人。预设3：梅花的“秉性”指的就是梅花的精神，梅花魂。师小结：梅花的“秉性”指的就是梅花的精神，我们一起来读“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”梅花的秉性就是中华民族的精神，有品格，有灵魂，有骨气。梅花品格，梅花的秉性就是不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。教师过渡引导：外祖父仅仅是在赞美梅花吗？其实他是在赞美像自己一样遇到欺凌，收到磨难，不低头折节，顶天立地的做法，这种写法叫借物喻人。感悟着梅花魂，感受着思乡情，让我们再来一起有感情地读一读这一段。五、课堂小结一个中国人，无论历经多少磨难，收到怎样的欺凌，总要有品格，有灵魂，有骨气