2025-2026学年国家云课堂教学设计

2025-2026学年国家云课堂教学设计主备人Xx备课成员魏老师教学内容一、教学内容：人教版初中语文八年级上册第三单元《三峡》，重点掌握文言字词（阙、襄、漱、溯等），分析课文景物描写方法（四季特征、山势水态），体会作者郦道元对三峡壮丽景色的赞美之情及蕴含的地理认知，结合注释疏通文意，背诵课文经典段落。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言建构与运用：掌握“阙、襄、漱、溯”等文言字词，疏通文意，提升文言阅读与表达能力。思维发展与提升：分析课文四季景物描写及山势水态特征，培养逻辑思维与形象思维能力。审美鉴赏与创造：感受三峡壮丽景色，体会郦道元语言美与意境美，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：理解文中地理认知，感受古代文人对自然的观察与热爱，传承优秀传统文化。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：文言字词（“阙、襄、漱、溯”等）的准确理解与运用；四季景物描写方法（四季特征、山势水态）的分析；作者情感与地理认知的把握。难点：文言字词古今异义、一词多义的辨析；景物描写与抒情内在逻辑的梳理；地理认知与文学表达的融合。解决方法：情境辨析法结合课下注释与例句突破字词难点；小组合作绘制“四季三峡思维导图”梳理景物描写层次；地理图片与课文片段对照分析地理与文学联系。突破策略：云课堂互动标注关键词即时反馈；“小导游解说三峡”任务整合景物、情感、地理，在实践中深化理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略：1.方法：讲授法解析文言字词，讨论法探究景物描写特征，项目导向学习整合地理与文学认知。2.活动：“小导游解说三峡”角色扮演任务，“四季景物思维导图”小组合作绘制。3.媒体：云课堂互动标注工具实时反馈字词理解，地理动态图片对照课文描写，音频范读强化语感与节奏。Xx教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天我们要走进一处“七百里”的奇境，那里“两岸连山，略无阙处”，春有“素湍绿潭”，夏有“朝发白帝暮到江陵”，秋有“高猿长啸”，冬有“清荣峻茂”。这便是郦道元笔下的《三峡》。请你们翻开课本，自由朗读一遍课文，注意读准字音，比如“阙（quē）”“襄（xiāng）”“漱（shù）”“溯（sù）”，感受三峡的四季之美。

（二）初读课文，疏通字词

（教师范读，学生跟读后）

现在，请大家默读课文，圈出你认为重要的文言字词，结合课下注释，先尝试理解。遇到困难可以小组讨论，也可以举手问我。比如“两岸连山，略无阙处”中的“阙”，注释里是“中断”的意思，你能说说“略无阙处”描绘了山的什么特点吗？（学生回答：“连绵不断，没有缺口”）非常好！再比如“沿溯阻绝”的“沿”是“顺流而下”，“溯”是“逆流而上”，这两个词写出了夏天三峡水势怎样？（学生回答：“水大，上行下行都受阻”）没错，这就是文言字词的魅力，一字一词都有深意。

（三）分段研读，探究景物特征

1.**总写山势**

请大家齐读第一段：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”这段描写了三峡的山，你能找出关键词吗？（学生回答：“两岸连山”“略无阙处”“重岩叠嶂”“隐天蔽日”）这些词共同突出了山的什么特点？（学生回答：“高、连绵”）对，“略无阙处”是说完全没有缺口，“隐天蔽日”是说遮住了太阳和月亮，可见山势多么高峻连绵。如果你站在三峡两岸，会有什么感受？（学生自由发言：压抑、震撼）郦道元用短短几句，就让三峡的山“立”在了我们眼前。

2.**夏水湍急**

3.**春冬清幽**

齐读第三段：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生柽柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。”春冬的三峡和夏天完全不同，你从哪些词感受到了清幽之美？（学生回答：“素湍绿潭”“回清倒影”“悬泉瀑布”）“素湍”是白色的急流，“绿潭”是深绿色的深潭，色彩对比鲜明；“回清倒影”是清波回旋，倒映着影子，动静结合；“悬泉瀑布”从高处飞泻，充满生机。最后“清荣峻茂”四个字，分别写水清、树荣、山高、草茂，高度概括了春冬景物的特点。你能试着用自己的话描述一下春冬的三峡吗？（学生描述：白色的急流和绿色的深潭相互映衬，高山上长着柽柏，瀑布飞泻，一片清秀生机）郦道元用寥寥数笔，就让我们看到了三峡春冬的宁静与秀美。

4.**秋凄肃杀**

最后看第四段：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！’”秋天的三峡和春夏又有什么不同？（学生回答：“寒冷、寂静、凄凉”）“林寒涧肃”是树林和山涧一片清冷寂静，“高猿长啸”的声音“凄异”，在空旷的山谷里回荡，很久才消失。这里猿鸣的作用是什么？（学生回答：烘托凄凉氛围）对，“渔者歌”更是直接写出了“猿鸣三声泪沾裳”的哀伤，让秋天的三峡充满了凄清哀婉之情。如果你在这样的环境里，会有怎样的心情？（学生回答：悲伤、孤独）郦道元通过声音和感受，让秋天的三峡“染”上了凄凉的色彩。

（四）主旨探究，体会情感

同学们，我们分析了三峡四季的景物，郦道元写《三峡》仅仅是为了写景吗？（学生讨论：不是，还表达了对三峡的赞美和热爱）对！他通过描写三峡山的高峻、夏水的湍急、春冬的清幽、秋天的凄凉，展现了三峡不同季节的独特魅力，字里行间流露出对祖国大好河山的热爱和赞美之情。同时，文中还蕴含了地理认知，比如“夏水襄陵”反映了三峡夏季水位上涨的特点，“朝发白帝暮到江陵”说明了三峡水流湍急、河道险峻的地理特征，这体现了古代文人对自然的细致观察和科学认知。

（五）拓展延伸，深化理解

现在，我们来做一个“小导游解说三峡”的活动。请以小组为单位，选择三峡的一个季节，结合课文内容，写一段解说词，向游客介绍三峡的景色。比如，如果你选择春天，就可以说：“游客朋友们，欢迎来到春天的三峡！这里有白色的急流，绿色的深潭，清波回旋，倒映着两岸的山影；高山上长着柽柏，悬泉瀑布飞泻其间，一片清秀生机，真是‘良多趣味’啊！”（小组讨论后展示，教师点评）

（六）巩固练习，背诵积累

最后，请大家背诵课文重点段落，比如描写山势的第一段、描写夏水的第二段，以及描写春冬景物的第三段。课后，请大家完成课后练习：解释“阙、襄、漱、溯”等字词的意思，翻译“素湍绿潭，回清倒影”“林寒涧肃，常有高猿长啸”等句子，并写一段话，谈谈你对《三峡》中景物描写的体会。

今天的课就上到这里，希望同学们通过《三峡》的学习，不仅感受到三峡的美，还能学会如何通过景物描写表达情感，如何观察和描写自然景物。下课！Xx教学资源拓展拓展资源：

1.文本拓展：郦道元《水经注·江水》中关于三峡的补充描写，如“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”前后的段落，对比不同版本《水经注》对三峡地貌的记载差异，感受作者观察的细致性。

2.作者背景：郦道元北魏地理学家生平，其游历路线与《水经注》成书过程，结合文中“自非亭午夜分，不见曦月”等句，分析其地理认知与文学表达的融合。

3.历代咏三峡诗文：李白《朝发白帝城》“朝辞白帝彩云间”与课文“朝发白帝暮到江陵”的呼应，分析诗人如何借鉴郦道元笔法；杜甫《秋兴八首》“夔府孤城落日斜”中三峡意象的凄凉感，对比课文秋景描写的异同。

4.地理知识补充：现代三峡地貌图与课文“重岩叠嶂，隐天蔽日”的对应，解释“襄陵”现象（夏季江水漫上山陵）的成因；“素湍绿潭”与现代三峡水质变化的对比，理解自然环境的变迁。

5.文言字词详解：“阙”在古文中的“中断”“缺口”“宫阙”等多义辨析；“溯”的“逆流而上”“追溯”义在不同语境中的应用；“漱”的“冲刷”“洗涤”义与景物描写的关系。

拓展建议：

1.文言深度阅读：选取《水经注》中“巫山”“西陵峡”等篇目，小组合作梳理郦道元对三峡不同河段的描写角度，制作“三峡地理与文学描写对照表”，分析其科学性与文学性。

2.景物描写仿写：模仿课文“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”的句式，用四字短语组合描写家乡某一季节的景物，如“秋日稻田，金浪翻滚，稻香四溢”，体会“清荣峻茂”式的凝练表达。

3.地理探究实践：结合“朝发白帝暮到江陵”（约1200里/日），查阅现代三峡轮船航行速度，计算古代木船与现代交通工具的耗时差异，撰写《三峡交通古今谈》短文。

4.文化主题收集：整理三峡传说“神女峰”“屈原祠”等，结合课文“渔者歌曰”，探究三峡地区“水文化与悲情传统”的关联，制作“三峡文化手抄报”。

5.跨学科整合：结合历史课“三峡工程”内容，对比课文“林寒涧肃”的原始生态与如今“高峡出平湖”的人造景观，撰写《三峡：自然与人文的交响》读后感，分析水利工程对自然景观的影响。Xx典型例题讲解1.**例题**：解释文中“阙”在“两岸连山，略无阙处”中的含义及作用。

**答案**：“阙”意为“缺口”，此处强调山势连绵不断，无中断，突出三峡山的高峻与险阻。

2.**例题**：分析“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句如何表现三峡夏季水势特点。

**答案**：“襄陵”指江水漫上山陵，“沿溯阻绝”表明顺流逆流皆受阻，直接点明夏季水势浩大、流速湍急、行船艰难。

3.**例题**：翻译“素湍绿潭，回清倒影”，并说明其描写角度。

**答案**：白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波倒映着景物。从视觉和色彩角度，写出春冬三峡的清澈与灵动。

4.**例题**：文中“林寒涧肃，常有高猿长啸”如何渲染秋景氛围？

**答案**：“林寒涧肃”以环境清冷奠定基调，“高猿长啸”以凄异之声打破寂静，用声音和感受烘托秋日三峡的凄凉萧瑟。

5.**例题**：结合“朝发白帝暮到江陵”，分析郦道元对三峡地理的观察。

**答案**：通过行程时间极短，侧面反映三峡河道狭窄、水流湍急的地理特征，体现其科学观察的细致与准确。Xx课堂课堂评价：通过提问“‘素湍绿潭’的描写角度”了解学生对景物描写方法的掌握；观察小组合作“四季三峡思维导图”绘制过程，检查逻辑梳理能力；即时测试“沿溯阻绝”翻译，反馈文言字词理解情况。针对“阙”字多义辨析易错点，通过对比“中断”“缺口”语境，强化理解。

作业评价：批改“清荣峻茂”翻译作业，重点点评“清”“荣”“峻”“茂”四字对应的景物特征是否准确；对“渔者歌曰”情感分析进行分层点评，肯定“烘托凄凉”的合理观点，补充“悲情传统”的文化关联；对“小导游解说词”的文学性表达给予鼓励，指出“朝发白帝暮到江陵”引用不规范的改进建议，反馈学习效果，激励学生深化文本理解。Xx教学反思与总结这节课教下来，我觉得情境导入用“七百里奇境”的描述挺有效，学生们一翻开书就忍不住小声读起来，对“两岸连山”的气势有了初步感受。不过字词疏通时，发现几个学生对“溯”的“逆流而上”义理解模糊，下次得结合“沿溯阻绝”的具体语境多举例子，比如“逆水行舟”的生活场景，让他们更容易联想。小组合作画“四季思维导图”时，大部分小组能抓住“夏湍急、秋凄凉”的特点，但有个别组把“春冬清幽”和“秋肃杀”的色调搞混了，看来景物描写的情感色彩还得再强调，比