2025-2026学年关于言语活动教案

2025-2026学年关于言语活动教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路以人教版七年级语文上册“口语交际”单元为核心，结合学生校园生活实际，创设“班级活动策划讨论”“校园采访”等真实情境，通过小组合作、角色扮演等活动，引导学生掌握倾听要点、清晰表达及礼貌应对技巧，将课本中的交际策略转化为实践能力，培养语言运用的自信与规范，符合七年级学生从“学语言”到“用语言”的过渡需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言运用，引导学生在“班级活动策划”“校园采访”等真实情境中，运用课本口语交际策略，提升倾听理解、清晰表达及礼貌应对能力；培养逻辑思维与合作意识，学会在交流中梳理观点、尊重多元意见；渗透文化自信，通过规范得体的言语实践，体会中华优秀传统礼仪的当代价值，形成积极健康的交际态度。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.倾听时准确捕捉关键信息（来源：课本“口语交际”中“倾听要专注”要求）；2.清晰有条理表达观点（来源：课本“表达要清楚”策略）。难点：1.真实情境中灵活应对突发问题（来源：学生实践不足，课本策略需迁移）；2.小组讨论中有效合作与意见整合（来源：七年级学生合作意识待培养）。解决办法：重点用“情境模拟法”，模拟采访练习听问抓关键；用“结构化表达模板”（课本“观点+理由+例子”框架）辅助表达。难点采用“阶梯式任务设计”，从同桌互练到小组合作，教师指导应对技巧；用“合作评价量表”（聚焦倾听、补充、尊重）促进有效合作。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与任务驱动法，结合课本“口语交际”案例，设计“班级活动策划讨论”“校园采访模拟”等活动；运用角色扮演、小组合作，引导学生实践倾听、表达技巧；使用多媒体展示交际情境视频，辅助课本策略理解，配合任务单落实实践目标。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示校园文化节节目征集海报，提问：“同学们，如果你要向老师推荐一个节目，怎样说才能让老师快速理解并支持你的想法？”学生自由发言，教师引导：“今天我们就来学习如何让言语更有效——倾听抓关键，表达有逻辑。”播放课本P45“口语交际”案例视频（小明因表达不清被误解），提问：“小明的问题出在哪里？如果是你，会怎么改进？”学生讨论，教师总结：“倾听和表达是言语活动的核心，今天我们就通过‘校园节目策划’任务，练好这两项本领。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.倾听技巧（7分钟）

教师结合课本P46“倾听要专注”内容，讲解倾听三要素：眼神交流、不打断、记关键词。播放模拟采访视频（学生A说“我想推荐街舞，因为能展示活力，而且上周社团表演很受欢迎”，学生B边玩笔边听），提问：“学生B的倾听有什么问题？如果是评审，会记住哪些信息？”学生回答，教师总结：“倾听时要抓‘观点（推荐什么）、理由（为什么）、例子（依据）’，就像记笔记时画‘△’标重点。”师生互动：同桌互说“推荐节目”，一人说，一人用“观点+理由+例子”记录，交换检查，教师巡视指导（如“你记了‘街舞’，但没记‘社团表演受欢迎’，要补上”）。

2.表达技巧（8分钟）

教师结合课本P47“表达要清楚”策略，示范用“框架”表达：“观点（我推荐XX）→理由（因为它XX，比如XX）→呼吁（希望大家支持）”。举例：“观点：我推荐相声；理由：互动性强，能让全场笑，比如上次张同学讲笑话，全班鼓掌；呼吁：请大家投票选相声。”师生互动：学生用框架说“推荐节目”，教师即时点评（如“你说‘合唱好听’，但没说‘为什么好听’，可以加‘上次艺术节合唱拿了奖’”），学生修改后再次展示，教师强调：“表达时要像搭积木，先搭框架，再填细节，让听众听得明白。”

（三）巩固练习（20分钟）

1.任务布置（2分钟）

教师分组（4人/组），角色分配：策划组2人（推荐节目）、评审组2人（提问）。任务单：策划组用“观点+理由+例子”框架介绍节目，评审组根据倾听要点提问（如“准备时间多久？”“需要多少同学参与？”），策划组灵活应对。合作要求：策划组提前商量，评审组认真记录，结束后用“倾听（是否抓关键）、表达（是否用框架）、应对（是否灵活）”互评。

2.小组合作（12分钟）

学生分组练习，教师巡回指导：

-策划组：“你们的‘乐器演奏’理由是‘有艺术感’，可以加个例子‘上次李同学弹钢琴，老师都夸好’。”

-评审组：“提问时可以说‘如果下雨，室外节目怎么办？’，考验策划组的应变。”

-互动点：策划组说“推荐话剧，因为能锻炼演技”，评审组追问“没有表演经验的同学能参加吗？”，策划组回应“可以找社团同学指导，上次我们排短剧，零基础的同学也能上台”。

3.展示评价（6分钟）

每组展示3分钟，教师用“核心素养评价表”记录（语言运用：是否用框架；逻辑思维：理由是否充分；合作意识：是否倾听他人意见）。展示后师生共评：

-教师：“第3组评审问‘节目需要多少经费’，策划组回应‘可以用班费，上次手工展花了50元’，很灵活，体现了应对能力。”

-学生：“第1组介绍‘舞蹈’时，说了‘理由：动作简单，适合所有人；例子：体育课学过’，很清楚。”

-总结：“灵活应对要像‘打乒乓球’，对方提问，你马上接住，用课本学的‘理由+例子’回应。”

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“今天学了哪些言语技巧？以后和同学讨论问题能用上吗？”学生回答：“倾听要抓关键词，表达要用‘观点+理由+例子’框架，遇到问题要灵活回应。”教师补充：“这些技巧不仅能帮你们推荐节目，还能让日常交流更顺畅，就像课本说的‘言语是桥，连接彼此’，希望大家用规范的言语，自信表达自己。”布置作业：“回家用今天学的技巧，向父母推荐一道周末想吃的菜，记录父母的反应，下节课分享。”学生学习效果板书设计①**言语活动核心要素**

-倾听：眼神交流、不打断、抓关键词（观点/理由/例子）

-表达：观点先行、理由充分、例子支撑（框架：观点→理由→呼吁）

②**实践策略**

-倾听技巧：专注记录（△标注重点）、即时反馈

-表达技巧：结构化表达（课本P47框架）、逻辑递进

-应对技巧：灵活回应（理由+例子）、礼貌用语

③**素养目标**

-语言运用：规范表达，清晰传递信息

-逻辑思维：观点与理由关联，例证支撑

-文化自信：得体言语体现礼仪传统（课本P45案例）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务真实化，紧扣课本“口语交际”案例设计“校园节目策划”任务，让学生在解决实际问题中运用言语技巧。

2.阶梯式训练设计，从同桌互练到小组合作，逐步提升倾听、表达与应对能力，符合七年级学生认知规律。

（二）存在主要问题

1.小组合作效率差异，部分小组讨论超时，影响展示环节完整性。

2.评价量表操作稍复杂，学生互评时聚焦点易分散。

3.导入环节时间偏紧，部分学生未充分进入情境。

（三）改进措施

1.优化任务单，增加“时间提示卡”和“合作分工表”，明确每人职责与时长，确保小组高效推进。

2.简化评价表，聚焦“倾听抓关键”“表达用框架”“应对灵活”三个核心指标，用符号（√/△/○）快速记录。

3.压缩导入至3分钟，直接用课本案例视频切入，预留更多时间给学生实践展示。作业布置与反馈作业布置：1.基础作业：用“观点→理由→例子”框架向父母推荐一道周末想吃的菜，记录父母听后的反应（如“听清理由”“需要补充例子”），下节课分享。2.拓展作业：小组合作采访3位同学“你最喜欢的校园活动”，运用倾听技巧抓关键信息（活动名称、原因、具体例子），整理成100字短文。

作业反馈：下课前