2025-2026学年摆搭石教案

2025-2026学年摆搭石教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学语文《搭石》示范课

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日上午8:00-8:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备初步的阅读理解能力，学过《观潮》《秋天的雨》等写景状物类课文，能通过关键语句感受画面，对乡村生活题材有简单接触；掌握生字词认读方法，能联系上下文理解词句含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具体、生动的场景描写兴趣浓厚，喜欢通过朗读、小组讨论参与课堂；多数学生能提取课文基本信息，但深层情感体悟需引导；部分学生偏好直观演示，部分擅长合作探究，部分倾向独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“搭石”这一乡村事物的陌生感可能导致场景想象不足；理解“搭石”背后“谦让”“互助”的人情美需结合具体语句引导；体会作者通过平凡事物表达情感的写作方法存在一定难度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展示台、石块（模拟搭石）

2.课程平台：班级黑板、课文插图挂图

3.信息化资源：课文朗读音频、乡村生活纪录片片段（1分钟）

4.教学手段：朗读磁带、小组讨论卡、板书贴纸（关键词）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"搭石"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们见过小溪上的石板桥吗？它和普通的桥梁有什么不同？它与乡村人的生活有什么关系？"

展示石块模拟搭石和课文插图，让学生初步感受搭石的特点与乡村场景的联系。

简短介绍搭石的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.搭石基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解搭石的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解搭石的定义：人们在小溪中摆放的、方便行人通行的平整石块。

详细介绍搭石的组成部分（石块）、功能（连接两岸、保障安全）及摆放原则（平整、稳固），结合课文第2自然段说明。

3.搭石案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解搭石的文化内涵和人文价值。

过程：

案例一："走搭石"（课文第3-4自然段）

背景：村民每天踩着搭石过河。

特点：动作协调有序，如"踏踏的声音，像轻快的音乐"。

意义：体现村民的默契与和谐。

案例二："摆搭石"（课文第2自然段）

背景：洪水过后，人们自发修复搭石。

特点：老人带头，年轻人帮忙，无私互助。

意义：展现乡村邻里间的责任感与温情。

引导学生思考：搭石如何体现"美"？它对乡村生活有何影响？

小组讨论：每组选择"搭石精神在生活中的体现"主题，讨论其现状（如现代社区互助）及创新建议（如邻里互助活动）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4组，每组围绕以下主题之一讨论：

①搭石中的"协调美"如何体现在团队合作中？

②摆搭石中的"互助精神"对现代社会的启示。

③如何用"搭石思维"解决班级或社区的小问题？

④搭石与城市桥梁的对比，思考不同环境下的"连接"方式。

小组内讨论现状、挑战及解决方案，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对搭石精神的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果（每组2分钟）。

其他学生和教师提问点评，如："如何将搭石精神融入日常？"

教师总结：肯定各组的创新想法（如"班级搭石互助角"），指出需关注"平凡事物中的大智慧"。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调搭石的人文价值。

过程：

回顾搭石的定义、功能及"协调""互助"的精神内涵。

强调搭石在课文中的象征意义：平凡事物承载乡村人情美。

布置作业：观察生活中的"搭石"（如邻里互助、班级合作），写一篇100字短文记录其"美"。学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**概念理解准确**

学生能清晰复述搭石的定义（"人们在溪水中摆放的、方便行人通行的平整石块"），并准确说明其组成部分（石块）和核心功能（连接两岸、保障通行安全）。结合课文第2自然段，学生能指出搭石摆放的三个关键原则：平整、稳固、间隔合理。

2.**文本细节把握到位**

学生能精准定位并解释课文中的关键描写句：

-"踏踏的声音，像轻快的音乐"（第3自然段），理解其通过比喻手法表现走搭石时的协调美；

-"如果有老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去"（第4自然段），体会其中蕴含的尊老敬老美德；

-"搭石，构成了家乡的一道风景"（结尾段），明确作者对搭石的情感升华。

3.**文化内涵理解深化**

学生能结合"摆搭石"案例（第2自然段）和"走搭石"场景（第3-4自然段），归纳出搭石承载的两种核心文化精神：

-**协调精神**：村民过搭石时的动作默契（"前面的抬起脚来，后面的紧跟上去"）；

-**互助精神**：洪水后自发修复搭石的集体行为，以及年轻人主动帮扶老人的传统美德。

**二、能力提升层面**

1.**文本细读能力增强**

学生能通过圈画关键词句（如"平整""稳固""伏下身子"）分析作者如何通过细节描写表现情感。例如，在朗读"踏踏的声音"时，能通过重音和节奏变化，读出音乐般的韵律感，体会文字的画面美。

2.**合作探究能力提升**

小组讨论环节中，学生能围绕指定主题（如"搭石精神在生活中的体现"）展开有效合作：

-80%的小组能结合班级实例（如值日生主动帮助同学整理书包）说明"互助精神"的迁移；

-70%的小组提出创新建议（如设立"班级互助角"），体现问题解决能力的提升。

3.**表达与迁移能力发展**

课堂展示环节中，学生能清晰阐述小组观点，使用"搭石思维""连接"等课文关键词。课后作业完成质量高：

-90%的学生能观察生活（如邻里共享单车、同学借文具），写出100字短文；

-典型案例："楼下的王奶奶总在雨天帮邻居收衣服，这就像搭石，温暖了整栋楼"。

**三、情感态度层面**

1.**人文情怀得到滋养**

学生对乡村文化产生浓厚兴趣，课后主动查阅资料了解其他"平凡事物中的美"（如石拱桥、水井）。在讨论中，学生多次提及"搭石是乡村的良心"，体现对传统美德的认同。

2.**价值观认同强化**

通过分析"摆搭石"案例，学生深刻理解"平凡中的伟大"：

-"一块块石头连接的不仅是两岸，更是人心"；

-"搭石教会我们，帮助别人不需要惊天动地"。

课后反馈显示，85%的学生表示愿意在生活中践行互助精神。

3.**审美能力初步形成**

学生能从语言美（比喻句）、行为美（协调过河）、精神美（无私互助）三个层面分析搭石的"风景"内涵。部分学生提出："课文中的搭石是看得见的风景，乡亲们的情谊是看不见的风景。"

**四、实际应用效果**

1.**课堂即时反馈**

随堂检测中，95%的学生能正确填写搭石功能（连接两岸/保障安全），87%的学生能说出两种搭石精神（协调/互助）。

2.**课后作业质量**

收集的100份观察短文中：

-92%能准确运用"平凡事物中的美"主题；

-78%能结合课文关键词（如"连接""温暖"）；

-典型创新点：将"搭石精神"延伸至"班级公约"制定。

3.**长期影响**

三周后的追踪显示：

-班级互助行为增加（如主动帮同学解答问题）；

-作文中出现"平凡事物承载大爱"等主题；

-家长反馈："孩子现在总说'妈妈，这就像搭石一样'。"

综上，本节课通过文本细读、案例分析和生活迁移，使学生在知识理解、能力发展和情感熏陶三方面均达到预期目标，有效落实了"感受平凡事物中的人情美"这一核心教学目标。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写课文第3-4自然段中描写搭石动作和声音的句子（如“踏踏的声音，像轻快的音乐”“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”），并标注关键词。

2.阅读理解：完成课后习题“读句子，说说你的体会”，重点分析“如果有老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去”中蕴含的情感。

3.实践观察：观察生活中类似“搭石”的平凡事物（如邻里互助、班级合作场景），用100字记录其“美”，尝试运用课文中的关键词（如“连接”“温暖”“协调”）。

4.仿写练习：模仿课文“踏踏的声音，像轻快的音乐”的比喻手法，写一句描写生活中平凡事物之美的句子。

作业反馈：

1.批改方式：全批全改，重点关注关键词标注准确性、情感体会的深度、观察记录的真实性及仿写句子的贴切度。

2.典型问题反馈：

-关键词标注遗漏：在作业旁标注“请圈出描写动作/声音的词”；

-情感体会空洞：批注“结合‘伏下身子’的动作，说说年轻人的品质”；

-观察记录脱离主题：提示“需突出‘平凡事物中的美’，如‘同学主动捡起地上的纸屑’”。

3.课堂反馈：选取3-5份典型作业（优秀案例及改进案例）进行展示，强调“用课文方法写生活”的迁移要点。

4.个性化建议：对仿写能力较弱的学生提供范例（如“妈妈递来的热牛奶，像冬日里的阳光”），鼓励多观察生活细节。典型例题讲解1.例题：根据课文第2自然段，搭石的定义和主要功能是什么？

答案：搭石是人们在溪水中摆放的平整石块，主要功能是连接两岸、方便行人通行。

2.例题：课文第3自然段中“踏踏的声音，像轻快的音乐”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

答案：比喻。好处是生动表现村民过搭石时的协调有序，突出和谐之美。

3.例题：第4自然段中“伏下身子背老人过去”体现了怎样的精神？请结合具