2025-2026学年石榴主题教案

上课时间上课时间2025-2026学年石榴主题教案2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版三年级语文上册《石榴》主题读写课。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月20日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《石榴》课文学习，学生能积累“红彤彤”“咧开嘴”等描写石榴的生动词语，运用比喻等修辞手法描述事物，提升语言运用能力；通过观察石榴图片或实物，培养细致观察和合理想象的能力；感受石榴从开花到结果的生长过程，体会自然之美，增强对生活的热爱与审美情趣；在朗读与表达中，初步感受汉语言文字的魅力，培养文化自信与热爱自然的情感。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学习过《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》等课文，具备初步的观察事物方法和积累季节、植物类词语的能力，能识别简单比喻句，但对拟人手法的运用尚不熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观、互动性强的活动兴趣浓厚，乐于通过实物观察和小组合作学习；具备基础朗读能力，能复述简单段落，但细节描写和情感表达需加强；视觉型和动觉型学习者居多，偏好图文结合、操作体验的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解石榴从“花”到“果”的生长过程存在认知断层，对“花托”“石榴籽”等术语较陌生；运用“红彤彤”“咧开嘴”等生动词语进行仿写时易出现用词单一或脱离实际观察；部分学生在朗读中难以把握课文欢快的情感基调。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过实物观察与图片展示创设石榴生长情境，激发学习兴趣。

2.小组讨论法：围绕石榴外形特点展开讨论，促进语言表达与思维碰撞。

3.朗读感悟法：通过范读、赛读等形式，体会课文生动描写与情感基调。

教学手段：

1.多媒体课件：播放石榴开花结果动态图，直观呈现生长过程。

2.实物教具：提供石榴实物，引导学生观察花托、果皮、籽粒等细节。

3.互动白板：标注重点词语，即时展示学生仿写成果，强化语言运用。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持一个红石榴走进教室，提问：“同学们看，这是什么水果？你们见过石榴吗？它是什么样子的？”引导学生观察石榴的外形，鼓励学生用词语描述（如“圆圆的”“红红的”）。随后播放石榴开花、结果的短视频，视频中石榴花从“火红的石榴花”到“青青的小石榴”再到“红彤彤的大石榴”，配轻快音乐，吸引学生注意力。

（2）回顾旧知：提问：“我们之前学过《秋天的雨》，里面用‘五彩缤纷’描写秋天的颜色，还学过《富饶的西沙群岛》，用‘各种各样’描写鱼的样子。今天我们要学的《石榴》这篇课文，又会用哪些好词好句来描写石榴呢？”引导学生回忆描写事物的词语和修辞手法，为学习新课铺垫。

2.新课呈现（约28分钟）

（1）讲解新知：

①初读课文，整体感知：教师范读课文，学生边听边思考：“课文主要写了石榴的哪些方面？”学生交流后，教师总结：“课文写了石榴的生长过程（开花→结果→成熟）和石榴的样子（花、果、籽）。”

②研读石榴的生长过程：指名读第1-2自然段，提问：“石榴花是什么样子的？作者是怎么写的？”学生找出“火红的石榴花”“像小喇叭”等句子，教师板书“花：火红、像小喇叭”。接着提问：“小石榴是怎么长大的？”学生找出“渐渐地黄了，黄了，熟了”，教师引导学生理解“渐渐”表示变化过程，并指导朗读，读出石榴慢慢长大的感觉。

③研读石榴的成熟样子：指名读第3自然段，提问：“成熟的石榴是什么样子的？”学生找出“红彤彤的”“咧开嘴笑了”，教师出示实物石榴，让学生观察“咧开嘴”的样子（果皮裂开，露出石榴籽），并提问：“作者把石榴当成了什么人来写？”引导学生发现拟人手法（“笑了”“露出满满的牙齿”），体会作者对石榴的喜爱之情。

④研读石榴籽的特点：指名读第4自然段，提问：“石榴籽是什么样子的？”学生找出“玛瑙般的红亮”“亮晶晶的”“一粒紧挨着一粒”，教师展示石榴籽的图片，让学生感受石榴籽的饱满和颜色，并提问：“作者把石榴籽比作了什么？”（玛瑙）指导学生用“像”练习说比喻句，如“石榴籽像红宝石”。

（2）举例说明：

①词语积累：教师出示“红彤彤、火红、亮晶晶、一粒紧挨着一粒”等词语，让学生用这些词语描述自己熟悉的事物（如“苹果红彤彤的”“天上的星星亮晶晶的”），巩固词语运用。

②修辞手法：以课文为例，讲解比喻（“石榴花像小喇叭”“石榴籽像玛瑙”）和拟人（“石榴咧开嘴笑了”），让学生从课文中再找出1-2个这样的句子，同桌互相交流，体会修辞手法让描写更生动。

（3）互动探究：

①小组观察活动：每组发放一个石榴（或石榴图片），要求学生观察石榴的果皮、石榴籽，用“______的石榴皮”“______的石榴籽”填空，并尝试用比喻或拟人句子描述。小组代表分享，教师点评，重点表扬用词准确、运用修辞的学生。

②问题讨论：“为什么说石榴是‘夏天送给我们的礼物’？”引导学生结合石榴的生长季节（夏天成熟）和样子（红彤彤、咧开嘴），体会作者对石榴的喜爱和对自然的热爱，培养审美情趣和文化自信。

3.巩固练习（约12分钟）

（1）学生活动：

①仿写句子：出示“石榴花像小喇叭”“石榴咧开嘴笑了”等句子，让学生模仿写比喻句或拟人句，如“苹果像小孩子的脸”“桃花笑红了脸”。学生写在练习本上，同桌互相检查。

②绘画表达：学生用彩笔画出石榴的生长过程（花→小石榴→成熟石榴），并在旁边写1-2个描写石榴的词语或句子，如“火红的石榴花”“红彤彤的石榴”。

③朗读展示：选择2-3名学生朗读自己最喜欢的描写石榴的句子，要求读出喜爱之情，其他学生评价（如“他读得很有感情，我仿佛看到了红彤彤的石榴”）。

（2）教师指导：

①仿写句子时，提醒学生注意比喻要具体（如“石榴籽像红宝石”比“石榴籽像宝石”更具体），拟人要符合事物特点（如“石榴笑了”比“石榴哭了”更符合成熟时的样子）。

②绘画时，鼓励学生发挥想象，不必追求画得像，重点是结合课文内容，用画面和文字表达对石榴的理解。

③朗读指导：教师范读“红彤彤的石榴”“咧开嘴笑了”等句子，让学生注意“红彤彤”“咧开”等词语的读音和语气，读出欢快、喜爱的情感。

4.课堂小结（约5分钟）

教师总结：“今天我们学习了《石榴》这篇课文，认识了石榴的生长过程、样子，积累了‘红彤彤、亮晶晶’等好词，还学会了用比喻和拟人手法描写事物。石榴不仅好看好吃，还让我们感受到了大自然的神奇。希望同学们以后多观察身边的事物，用生动的语言把它们写下来。”

5.作业布置（约5分钟）

①回家后向家人介绍石榴的样子，用上今天学的好词好句。

②观察一种自己喜欢的水果（如苹果、香蕉），用比喻或拟人句子写一段话，下节课分享。教学资源拓展教学资源拓展拓展资源：

1.**图书资源**

《一粒种子的旅行》：通过图文结合展示植物传播种子的方式，帮助学生理解自然生长的奥秘。《法布尔昆虫记》（青少年版）：引导学生学习细致观察和科学记录的方法，迁移到对石榴生长过程的观察。《金波儿童诗选》：收录大量描写自然景物的诗歌，如《石榴花》，积累拟人化语言素材。

2.**实物观察资源**

石榴生长标本：包含花蕾、初果、成熟果三个阶段的实物或模型，直观展示形态变化。石榴籽剖面图：标注果皮、果肉、籽粒结构，深化对“玛瑙般的红亮”等描写的理解。

3.**文化背景资源**

《中国传统节日故事》：介绍石榴在端午节习俗中的象征意义（驱邪纳福），关联课文“夏天礼物”的文化内涵。《中国民间图案集》：展示石榴纹样的剪纸、年画，体会植物在传统文化中的艺术表达。

4.**语言训练资源**

《小学生好词好句手册》：收录“红彤彤”“亮晶晶”等AABB式词语和比喻句范例，仿写训练素材。《课文中的修辞手法》：精选教材中比喻、拟人句式对比分析，强化语言运用能力。

拓展建议：

1.**家庭种植实验**

指导学生用透明杯培育绿豆或向日葵，每日拍照记录发芽、长叶过程，模仿课文“渐渐”的描写方式撰写观察日记，重点记录形态变化细节。

2.**季节主题观察活动**

分组记录校园内石榴树从春到夏的变化（花期、果期），制作“石榴生长时间轴”，标注温度、降雨等环境因素，理解自然规律与生长周期的关联。

3.**修辞手法专项练习**

开展“我的水果朋友”创作活动：选择一种水果，运用至少两种修辞手法描写其外形或味道，如“香蕉弯弯的像小船，披着黄衣裳对我笑”。

4.**传统文化探究任务**

查阅资料完成“石榴文化小报”：包含石榴的别称（若榴、金罂）、象征意义（多子多福）、相关诗句（如“榴花初火红”），增强文化认同感。

5.**跨学科整合实践**

结合科学课植物知识，解剖石榴果皮观察气孔分布，用显微镜观察石榴籽结构；结合美术课用彩泥制作石榴立体模型，标注各部位名称。

6.**生活场景应用**

设计“石榴广告语”：为家乡石榴产品创作宣传语，要求包含课文积累的词语和修辞手法，如“红彤彤的笑脸，亮晶晶的玛瑙——XX石榴甜到心田”。

7.**对比阅读拓展**

对比阅读《石榴》与《枣儿》选段，分析两文描写水果的异同（如生长环境、口感描写），体会不同地域植物特征的差异。内容逻辑关系内容逻辑关系①整体结构层次：课文以"石榴的生长过程"为主线，按"开花→结果→成熟"顺序展开，形成"观察现象→描写特点→抒发情感"的递进结构。重点词句包括"火红的石榴花""像小喇叭""渐渐黄了""红彤彤的""咧开嘴笑了"，体现时间推移与形态变化的逻辑链条。

②外形描写的逻辑关联：从"花"到"果"再到"籽"的空间转换，构成由整体到局部的观察顺序。关键词句"花托""青青的小石榴""果皮裂开""玛瑙般的红亮"形成"整体形态→局部特征→细节质感"的描写逻辑，强化学生对石榴多角度认知。

③语言表达与情感的逻辑统一：修辞手法服务于情感抒发，比喻句"石榴花像小喇叭"突出形态生动性，拟人句"石榴咧开嘴笑了"赋予情感温度，"亮晶晶的""满满的"等叠词强化喜爱之情，形成"客观描写→主观感受"的情感升华逻辑。教学反思教学反思这节课带着孩子们摸石榴、看石榴、说石榴，效果比预想中好。实物一拿出来，教室里就炸开了锅，特别是掰开石榴时亮晶晶的籽粒，孩子们眼睛都亮了。不过也发现个问题，有几个孩子总把“花托”说成“叶子”，下次得在模型上多标注几遍。朗读时“咧开嘴笑了”这句，孩子们读得特别带劲，有个小男生还故意咧着嘴表演，把大家都逗笑了，看来拟人手法他们真懂了。仿写句子时，“苹果像小娃娃的脸”写得不错，但“香蕉弯弯的像小船”这句有孩子写成“像镰刀”，得再引导他们观察实物。小组观察时，有的组光顾着吃石榴忘了记录，下次得提前说清楚观察重点。总体来说，孩子们对石榴的生长过程和描写方法掌握得挺扎实，就是用词准确性还得加强。课后作业课后作业1.**词语积累与运用**

用“红彤彤”“亮晶晶”“一粒紧挨着一粒”各写一句话，描写生活中的一种事物。

答案示例：夕阳把天空染得红彤彤的；清晨的露珠在草叶上亮晶晶的；葡萄架上，葡萄一粒紧挨着一粒挂满枝头。

2.**比喻句仿写**

仿照课文“石榴花像小喇叭”，用“像”写一个比喻句描写一种植物。

答案示例：柳枝像绿色的丝带在风中飘动；向日葵像金色的太阳在微笑。

3.**生长过程排序**

将石榴的生长过程按正确顺序排列：①成熟的红石榴②青青的小石榴③火红的石榴花

答案：③→②→①

4.**拟人句创作**

用拟人手法写一句话，描述一种水果成熟时的样子。

答案示例：桃子笑红了脸，躲在绿叶间；菠萝披着铠甲，挺着圆肚子。

5.**片段描写**

观察一种水果，用至少两个学过的词语和一个修辞手法写一段话。

答案示例：金黄的香蕉弯弯的，像一艘小船静静漂浮在果盘里，散发出香甜的气息。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生观察石榴实物时能主动描述“红彤彤的果皮”“亮晶晶的籽粒”，朗读“咧开嘴笑了”时语气欢快，体现对课文情感的把握；回答“石榴生长过程”时，90%学生能按“开花→结果→成熟”顺序表述，但10%学生混淆“青青的小石榴”和“成熟的红石榴”阶段。

2.小组讨论成果展示：各小组能运用比喻句（如“石榴籽像玛瑙”）和拟人句（如“石榴笑红了脸”）描写石榴，第三组还补充了“花托像小喇叭的底座”，体现对细节的观察；排序题中，5组全对，2组将“成熟的红石榴”和“青青的小石榴”顺序颠倒。

3.随堂测试：词语运用题中，“红彤彤”“亮晶晶”的正确率达95%，但“一粒紧挨着一粒”有学生写成“一粒挨着一粒”，缺少叠