红蜻蜓教学设计小学音乐人音版五线谱北京六年级上册-人音版（五线谱）（北京）

红蜻蜓教学设计小学音乐人音版五线谱北京六年级上册-人音版（五线谱）（北京）教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课主要教学内容为人音版五线谱北京六年级上册第三单元“美好的回忆”中的歌曲《红蜻蜓》。内容包括学唱歌曲（F大调、4/4拍，旋律平稳优美），掌握附点音符、切分音的节奏特点，理解单三部曲式结构（主歌与副歌的情感对比），体会歌曲对童年美好时光的怀念情感，用自然连贯的声音表现意境。

2.教学内容与学生已有知识的联系：六年级学生已具备五线谱识读能力（能唱F大调音阶）、基本节奏型掌握（四分、八分、附点音符），及歌唱中的呼吸控制与音准把握。此前学过《童年》《送别》等抒情歌曲，对音乐情感表达有初步理解，本节课在此基础上提升节奏准确性、曲式分析能力及音乐表现力。核心素养目标审美感知：感知《红蜻蜓》F大调旋律的平稳优美，体会附点、切分节奏的律动，感受歌曲对童年美好时光的怀念情感。艺术表现：用自然连贯的声音演唱，准确表达歌曲意境，控制呼吸与音准。创意实践：尝试用力度变化表现主歌与副歌情感对比。文化理解：理解歌曲中童年回忆的文化内涵，体会音乐与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点：核心内容为歌曲《红蜻蜓》的完整学唱与音乐要素把握。具体包括：准确演唱F大调旋律，如主歌“晚霞中的红蜓啊”平稳旋律与副歌“捉过几只蜻蜓”稍上扬旋律的对比；掌握附点音符（如“5.565”）和切分节奏（如“XXX”）的准确时值；理解单三部曲式结构，明确主歌（叙事）与副歌（抒情）的情感差异；用自然连贯的声音表现童年回忆的温馨意境，如“亲爱的伙伴”一句的气息连贯控制。

2.教学难点：学生易出现节奏混淆、结构辨析不清及情感表达不足。例如：附点音符“X.X”易唱成“XX”，如“晚霞中的”节奏“5.653”易丢失附点时值；单三部曲式中主歌与副歌的旋律对比（如主歌平稳、副歌音程跳跃）学生难以准确区分；副歌部分“曾经在一起”的力度变化（由弱渐强）把握不到位，易导致情感平淡；气息控制不足，长乐句“池塘边的榕树上”出现声音断裂，影响意境表达。教学资源硬件资源：电子钢琴（YDP-143型号）、音乐教室音响系统、谱架、黑板五线谱磁性贴

软件资源：人音版五线谱教材配套音频（范唱/伴奏）、F大调音阶练习卡

信息化资源：人音版数字教材（含曲谱放大功能）、节奏型动态演示课件

教学手段：柯达伊手势（辅助音准训练）、分段乐谱对比卡片（主歌/副歌）、气息控制练习图示教学过程基本内容（一）情境导入，唤醒童年记忆（5分钟）

同学们，请看黑板（展示蜻蜓简笔画），夏天傍晚，你们有没有见过蜻蜓在晚霞中飞舞？它们像不像红色的小精灵？今天我们要学的歌曲，就和这美丽的红蜻蜓有关——它是日本童谣《红蜻蜓》，唱的是童年时和伙伴一起捉蜻蜓的快乐时光。现在，请你们闭上眼睛，跟着老师的音乐，一起走进那个充满回忆的夏日傍晚。（播放范唱音频，音量渐弱）

（二）初听感知，把握歌曲整体（10分钟）

刚才的音乐，你们感受到了怎样的情绪？（学生回答：优美、温暖、怀念）对了，这首歌的速度是中速稍慢的（板书：中速稍慢），就像在慢慢讲述一个故事。现在请你们看着课本第20页，再次完整聆听，边听边思考：歌曲里唱了哪些童年场景？哪些旋律让你印象最深？（播放范唱，学生轻声跟唱旋律）

（三）节奏探究，突破核心难点（15分钟）

同学们，你们发现没有，这首歌的节奏藏着小秘密。看主歌第一句“晚霞中的红蜻蜓啊”（指谱例），这里的“5.653”是附点音符（板书：附点音符X.X）。附点要占前面音符一半的时值，比如“5.”唱“56”的长度，跟我拍手试试：哒.哒哒（示范，学生跟拍）。再看副歌“捉过几只红蜻蜓”，“几只”是切分节奏（板书：切分节奏XXX），中间的音要强，像这样：哒哒哒（拍腿示范，学生模仿）。现在请你们用铅笔在谱子上圈出所有附点和切分节奏，同桌互相检查。

（四）曲式分析，理解音乐结构（10分钟）

这首歌曲像一个小故事，有开头、发展和高潮。我们分段听一听：主歌部分（播放1-8小节）旋律平稳，像在轻声说话，讲述晚霞中的蜻蜓；副歌部分（播放9-16小节）音程跳跃，情绪更热烈，像在回忆捉蜻蜓的快乐。现在请你们在课本上标出：主歌用A，副歌用B，看看歌曲是A-B-A的结构（板书：单三部曲式A-B-A）。为什么作者要这样安排？（引导学生回答：A段安静，B段激动，A段再现，表达对童年的怀念）

（五）分句教唱，落实音准与气息（20分钟）

我们先学唱主歌A段。请看第一句“晚霞中的红蜻蜓啊”（唱谱：5653|212-|），注意“红蜻蜓”的切分节奏，要唱得连贯（示范，学生跟唱）。第二句“一个人静静地看晚霞”（唱谱：1233|565-|）“晚霞”的“56”要渐弱，像晚霞慢慢消失（手势提示：手从上往下放，学生模仿唱）。现在请你们完整唱A段，注意气息要深，用腰部的力量支撑，声音像蜻蜓翅膀一样轻柔（学生练习，教师巡视指导，纠正“蜻蜓”的节奏错误）。

（六）完整练唱，处理情感表达（15分钟）

现在我们把A-B-A三段连起来唱。注意A段要轻柔，像回忆的画面；B段要饱满，像回到童年的快乐时刻；最后再现A段时，声音要更温柔，带着淡淡的怀念（教师指挥，学生完整演唱）。唱到“亲爱的伙伴”时，你们能想象起自己的好朋友吗？试着用微笑演唱，让声音里带着温暖（学生再次演唱，教师用钢琴伴奏，提示“池塘边的榕树上”的长乐句气息要连贯，做“闻花香”状吸气练习）。

（七）合作表现，丰富音乐体验（10分钟）

现在我们分成两组：一组唱主歌，一组唱副歌，注意配合。主歌组用“lu”唱，副歌组用“la”唱，最后一段合唱（学生分组练习，教师用钢琴提示进入点）。还可以加入动作：主歌时双手轻轻上下摆动，模仿蜻蜓飞舞；副歌时双手张开，做捉蜻蜓的动作（学生边唱边做动作，教师点评动作与音乐的配合）。

（八）拓展延伸，联系生活实际（5分钟）

同学们，《红蜻蜓》唱的是日本孩子的童年，你们的童年里有哪些难忘的回忆？和同桌分享一个，然后用一两句话唱出来（学生分享，如“夏天吃西瓜呀，甜呀甜滋滋”，教师引导用歌曲的节奏创编）。音乐就是这样，把我们的生活变成美妙的旋律。

（九）课堂小结，升华情感主题（5分钟）

今天我们学会了《红蜻蜓》，掌握了附点音符和切分节奏，理解了单三部曲式的结构，更重要的是，我们用音乐感受到了童年的美好。希望同学们能永远记住这份温暖，像红蜻蜓一样，带着童年的回忆，飞向更远的未来。下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《金子美铃童诗集》选段**：阅读《红蜻蜓》作者金子美铃的《我和小鸟和铃铛》《船夫》等作品，体会诗人如何用简洁语言描绘童年自然景物与情感共鸣。

-**音乐知识卡片**：单三部曲式（A-B-A）结构图解，对比分析《童年》（罗大佑）与《红蜻蜓》在结构编排上的异同，理解主歌叙事、副歌抒情的创作逻辑。

-**文化背景资料**：日本昭和时代儿童生活掠影（文字描述），结合歌曲中“晚霞”“池塘”“榕树”等意象，理解童年记忆在跨文化中的共通性。

2.**课后自主探究任务**

-**旋律创作挑战**：以“我的童年”为主题，用F大调音阶（1-2-3-4-5-6-7）创作4小节旋律，至少包含1处附点节奏或切分节奏，尝试用柯达伊手势自唱并录制。

-**声音地图绘制**：收集3种童年相关自然声音（如蝉鸣、溪水声、风铃），模仿《红蜻蜓》的4/4拍节奏型（XXXX|X.XX-|），用打击乐器或身体打击乐组合成“声音背景音”。

-**情感表达实践**：为歌曲《红蜻蜓》设计两种不同的演唱方案（方案一：主歌用弱声，副歌用强声；方案二：主歌用连音，副歌用跳音），小组展示并说明情感表达意图。

-**跨学科联结**：结合语文课《童年》散文，对比分析音乐与文字如何通过不同艺术形式表现“怀念”主题，撰写100字感悟。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入设计：通过蜻蜓简笔画与闭眼聆听结合，快速唤醒学生童年记忆，自然引出歌曲主题，比直接播放音频更具代入感。

2.多感官节奏训练：用拍手、拍腿、手势等身体动作分解附点与切分节奏，避免机械读谱，符合六年级学生具象思维特点。

（二）存在主要问题

1.分组合作时个别学生参与度不均，部分学生依赖组员完成动作创编。

2.节奏难点突破中，对附点音符时值掌握较慢的学生缺乏分层指导。

（三）改进措施

1.增设"小老师"机制：在分组活动中指定节奏掌握较好的学生担任指导员，带动全员参与。

2.设计分层练习卡：为节奏薄弱学生提供带时值标记的简化谱例（如"5.6"标注为"5-6"），逐步过渡到完整谱面。

3.下次尝试用磁贴谱架动态演示节奏型，让学生亲手移动音符位置直观理解时值关系。板书设计①**节奏型重点**

-附点音符：5.653（标注"5."占1.5拍）

-切分节奏：XXX（标注"中间音强"）

-板书位置：左侧黑板，用彩色磁贴动态演示时值

②**曲式结构框架**

-主歌（A）：平稳旋律（唱谱：5653|212-）

-副歌（B）：跳跃旋律（唱谱：1233|565-）

-结构图示：A-B-A（用箭头连接，标注"叙事→抒情→怀念"）

-板书位置：中央黑板，主副歌用不同色块区分

③**情感表达关键词**

-主歌："轻柔""回忆"（配简笔画：夕阳下的蜻蜓剪影）

-副歌："热烈""快乐"（配简笔画：孩童捉蜻蜓动态）

-板书位置：右侧黑板，用渐变色块表现情感递进课后作业1.**节奏改错题**：将歌曲中“晚霞中的红蜻蜓啊”的节奏“5.653”改写成正确的附点节奏形式。

答案：5.653（附点音符“5.”占1.5拍，后接八分音符“6”）

2.**曲式分析题**：根据副歌旋律“捉过几只红蜻蜓”，判断其所属的曲式结构部分（A/B段），并说明理由。

答案：B段（副歌）。理由：旋律音程跳跃（如“几只”的“56”），情绪热烈，与平稳的A段形成对比。

3.**情感表达题**：为歌曲最后一句“亲爱的伙伴”设计一种力度处理方式（如渐强/渐弱），并简述其表达效果。

答案：渐弱处理。效果：表现回忆逐渐远去的温柔感，呼应童年怀念主题。

4.**旋律创作题**：以“我的童年”为主题，用F大调音阶（1-2-3-4-5-6-7）创作4小节旋律，需包含1处切分节奏。

示例答案：1233|565-（其中“33”为切分节奏，中间音“3”强拍）。

5.**声音情境题**：用文字描述如何用打击乐器表现“池塘边的榕树上”一句的意境（如沙锤/三角铁）。

答案：三角铁轻击长音模仿榕树摇曳，沙沙声表现晚风拂过树叶的宁静感。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价小组合作创编的“声音地图”或演唱方案，动作设计是否贴合音乐意境（如主歌蜻蜓飞舞轻柔、副歌捉蜻蜓活泼），方案设计是否体现力度变化（如渐强/渐弱），分工是否明确。

3.随堂测试：完成节奏听辨题（教师弹奏“5.653”与“5653”，学生判断