2025-2026学年耳朵科学教学活动设计

2025-2026学年耳朵科学教学活动设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学科学三年级下册“我们的身体”单元中“耳朵的科学”，包括耳朵的外部结构（耳廓、外耳道）、内部结构（鼓膜、听小骨、耳蜗）及功能（收集、传导、感知声音），保护耳朵的方法（避免噪音、不用尖锐物品掏耳）。

2.学生已通过“我们的身体”单元认识五官基本功能，知道耳朵能听声音，但对内部结构及声音传递过程认知不足，本节课在已有感官认知基础上，深化对耳朵结构与功能的理解，建立保护耳朵的意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生科学观念，通过认识耳朵的外部结构（耳廓、外耳道）及内部结构（鼓膜、听小骨、耳蜗），理解声音收集、传导与感知的功能，形成人体感官的科学认知。发展科学思维，分析结构与功能的对应关系，如鼓膜振动与声音传导的逻辑联系。提升探究实践能力，通过观察模型、模拟实验，掌握观察与操作方法。树立健康生活态度，学习保护耳朵的方法（避免噪音、正确掏耳），增强自我保护意识与社会责任感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确耳朵的外部结构（耳廓、外耳道）及内部结构（鼓膜、听小骨、耳蜗）的名称与功能，理解声音收集、传导、感知的完整过程，掌握保护耳朵的基本方法（如避免噪音、不用尖锐物品掏耳）。例如，重点强调鼓膜作为声音振动“接收器”的作用，以及听小骨将振动放大的功能，这是课本中“耳朵的结构与功能”部分的核心知识点。2.教学难点：理解耳朵内部结构与功能的对应关系，尤其是声音从鼓膜振动到耳蜗产生神经信号的微观转化过程，以及抽象的“声音传导路径”的逻辑链条。例如，学生易混淆“鼓膜振动”与“耳蜗产生听觉”的衔接，难点在于突破“振动如何转化为神经信号”这一微观过程，需通过模型演示或类比“声波接力”帮助学生建立直观认知。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：耳朵结构模型（含外部耳廓、外耳道及内部鼓膜、听小骨、耳蜗）、听诊器、噪音测量仪、耳部保健挂图、放大镜。2.课程平台：小学科学课程资源平台（人教版）、班级优化大师。3.信息化资源：耳朵结构与声音传导过程动画、噪音危害短视频、互动课件（结构功能配对练习）。4.教学手段：模型观察法、实验演示法（气球模拟鼓膜振动）、小组讨论法、情境模拟法（噪音环境体验）。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师捂住耳朵提问：“同学们，如果老师现在说话，你们能听清吗？为什么？”引导学生体验耳朵的作用。

（2）回顾旧知：提问“我们之前学过哪些感官？它们分别有什么功能？”学生回答后强调“今天重点研究耳朵”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知（8分钟）

展示耳朵结构模型，分步讲解：外部结构（耳廓收集声音、外耳道传导声音）、内部结构（鼓膜接收振动、听小骨放大振动、耳蜗转化为神经信号）。结合课本图示标注名称。

（2）举例说明（7分钟）

举例：“雷声声波大，鼓膜振动强；蚊子声声波小，鼓膜振动弱。”用听诊器模拟听心跳声，说明声音通过骨骼传导。

（3）互动探究（10分钟）

实验一：小组用气球模拟鼓膜（气球蒙在杯口），铅笔轻敲杯身观察气球振动，理解“声音振动传递”。

实验二：播放不同分贝噪音（如工地噪音、图书馆环境），学生讨论“哪些声音会伤害耳朵？”。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：分组制作“耳保健手册”，包含结构图示、保护方法（如游泳防进水、远离鞭炮声）。

（2）教师指导：巡回指导手册绘制，纠正错误标注（如混淆“耳蜗”与“听小骨”位置）。

（3）成果展示：每组分享手册，全班评选“最佳保护方案”。

4.课堂小结（约5分钟）

齐读儿歌：“耳朵是个宝，结构要记牢；噪音要远离，健康乐逍遥！”总结耳朵结构与保护要点。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）耳朵结构细节资源耳朵的内部结构除课本提到的鼓膜、听小骨、耳蜗外，还包括半规管、前庭等平衡感受器，这些结构共同维持身体平衡。例如，半规管内充满淋巴液，当头部转动时，液体会刺激毛细胞，向大脑传递位置信息，这就是我们快速转头时不觉得晕的原因（联系课本“耳朵的功能”，补充平衡功能）。耳蜗内的毛细胞是声音转化的关键，它们像微小的“钢琴弦”，不同频率的声音振动不同区域的毛细胞，产生相应的神经信号（深化课本“声音感知”的微观过程）。（2）声音传导生理资源声音从外界到大脑的传导路径：声波→耳廓收集→外耳道→鼓膜振动→听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）放大→耳蜗毛细胞转化为神经信号→听神经→大脑听觉中枢。例如，用听诊器听心跳时，声音通过听诊皮管直接传到鼓膜，说明声音可以通过空气和固体传导（联系课本“声音传导”的两种方式）。（3）耳朵保护科学资源不同分贝噪音对耳朵的影响：0-20分贝（静夜）→20-40分贝（轻声细语）→60分贝（正常交谈）→85分贝以上（长期暴露可能导致听力损伤，如工地噪音约100分贝，鞭炮约120分贝）。耳垢（耵聍）的作用：保护外耳道皮肤，阻挡灰尘和小虫，正常情况下可自行排出，无需掏挖（深化课本“保护耳朵方法”的科学依据）。（4）耳朵与健康资源耳朵疾病与预防：中耳炎（多因感冒或污水进入中耳导致，症状为耳痛、流脓，需及时就医）；耳鸣（可能是噪音损伤、压力过大引起，提醒耳朵健康问题）；助听器原理：通过麦克风收集声音，放大器增强信号，耳机输出，帮助听力障碍者听到声音（联系课本“保护耳朵”延伸到健康生活）。（5）动物耳朵资源蝙蝠的耳朵：具有回声定位功能，发出超声波通过耳朵接收反射波，捕捉猎物；兔子的耳朵：长耳廓可收集微弱声音，且血管丰富，帮助散热（对比课本“耳朵结构”，理解不同动物耳朵的结构与功能适应）。2.拓展建议（1）知识拓展建议①阅读儿童科普绘本《耳朵的旅行》，了解耳朵从胚胎发育到成熟的过程，认识耳朵各结构的生长时间（如耳廓在胎儿3个月时基本形成）。②观看科普动画片《耳朵的声音工厂》，通过动画演示声波如何使鼓膜振动，以及听小骨像“小锤子”一样传递振动的过程，直观理解课本“声音传导”的抽象概念。③与家长一起查找资料，了解“为什么感冒时耳朵会闷”，知道感冒可能引发咽鼓管肿胀，导致中耳压力变化，联系课本“耳朵与身体其他部位的关联”。（2）实践拓展建议①在家制作“简易耳朵模型”：用纸筒模拟外耳道，气球膜蒙在纸筒一端模拟鼓膜，用细线连接小珠子模拟听小骨，轻轻敲击纸筒，观察气球膜振动和小珠子摆动，模拟声音传导过程。②用手机分贝测量软件（需家长协助）记录家庭环境声音：如早晨厨房炒菜（约70分贝）、客厅看电视（约65分贝）、卧室睡觉（约30分贝），制作“家庭声音安全表”，标注哪些声音在安全范围内，哪些需要远离（联系课本“避免噪音”）。③开展“耳朵保护小卫士”活动：设计“保护耳朵宣传卡”，画上耳廓、鼓膜等结构，标注“音量调小”“不用掏耳”等保护方法，在班级展示或送给低年级同学。（3）生活应用建议①养成正确用耳习惯：听音乐时音量不超过最大音量的60%，每次不超过1小时；使用耳机选择头戴式，入耳式耳机容易损伤耳道；避免长时间戴耳机，每隔30分钟摘下休息。②游泳时保护耳朵：使用游泳专用耳塞，避免污水进入中耳；若耳朵进水，将头偏向进水一侧，单脚跳让水流出来，或用棉签轻轻擦拭耳廓（不要伸进外耳道）。③科学清理耳垢：耳垢可自行排出，若感觉堵塞，用棉签蘸取温水擦拭耳廓，或去医院由医生用专业工具取出，不用发卡、牙签等尖锐物品掏挖。④关注耳朵健康信号：若出现耳鸣（如听到“嗡嗡”声）、耳痛、听力下降等情况，及时告诉家长并就医，定期进行耳朵检查（如学校组织的听力筛查）。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课系统学习了耳朵的外部结构（耳廓、外耳道）及内部结构（鼓膜、听小骨、耳蜗），理解声音收集、传导、感知的完整过程，掌握保护耳朵的关键方法（避免噪音、正确掏耳、游泳防护）。通过模型观察和实验验证，深化了结构与功能的对应关系，树立了健康用耳意识。

2.当堂检测

（1）填空题：耳朵的______能收集声音，______将振动放大，______将振动转化为神经信号。（答案：耳廓；听小骨；耳蜗）

（2）判断题：①用尖锐物品掏耳朵会损伤鼓膜。（√）②长时间戴耳机听音乐不会伤害耳朵。（×）

（3）连线题：将耳朵结构与对应功能连线。

耳廓——收集声音

鼓膜——传导振动

耳蜗——产生听觉

（4）简答题：列举两种保护耳朵的方法。答案示例：远离鞭炮等高分贝噪音；游泳时使用耳塞。课后作业1.填空题：耳朵的______像小喇叭一样收集声音，______能把振动传给耳蜗，______里有听觉感受器，能把振动变成信号传给大脑。（答案：耳廓；听小骨；耳蜗）

2.判断题：①游泳时用棉花塞住耳朵可以保护耳朵。（×）②听到巨大声响时要张嘴，这样可以保护鼓膜。（√）

3.简答题：请写出两种保护耳朵的方法，并说明理由。答案示例：①远离鞭炮等高分贝噪音，因为长期暴露在85分贝以上环境会损伤听力；②不用尖锐物品掏耳朵，以免刺破鼓膜导致听力下降。

4.连线题：将耳朵结构与对应