13.人物描写一组（教案+练习）

13.人物描写一组（教案+练习）科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本课为人教版五年级上册第七单元“人物描写一组”，包含《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三篇课文。教材通过动作、外貌、细节等描写方法，展现小嘎子的机灵、祥子的健壮、严监生的吝啬，单元语文要素为“感受人物描写方法，体会人物特点”，旨在引导学生学习抓住人物特征描写，理解鲜活人物形象。核心素养目标：二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过分析《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的动作描写、《他像一棵挺脱的树》的外貌描写、《两茎灯草》的细节描写，积累鲜活语言材料，掌握抓住特征描写人物的方法；提升思维发展与提升能力，引导学生辨析不同描写如何塑造人物形象，培养逻辑分析与审美判断；强化审美鉴赏与创造，感受鲜活人物形象的文学魅力，尝试运用描写方法创造典型人物；渗透文化传承与理解，通过人物描写体会不同时代人物的精神风貌，理解文学作品中的人文内涵。教学难点与重点： 1.教学重点：

①掌握动作描写方法，如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中"猴儿似的蹦来蹦去""推拉拽顶"等动词组合；②理解外貌描写特征，如《他像一棵挺脱的树》对祥子"身量与筋骨都发展到年岁前头"的刻画；③分析细节描写作用，如《两茎灯草》中"伸着两根指头"的典型动作。

2.教学难点：

①辨析描写方法与人物形象的关联，如严监生"两茎灯草"细节如何体现吝啬性格；②体会不同描写手法的综合运用，如摔跤场景中动作与心理描写的配合；③迁移运用描写技巧，如学生自主设计典型动作表现人物特征。教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备人教版五年级上册教材，重点标注《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三篇课文。

2.辅助材料：准备祥子外貌特写图、摔跤动作分解示意图、严监生"两茎灯草"细节插图；剪辑《骆驼祥子》经典片段视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留表演区域供学生模仿人物动作；张贴人物描写方法思维导图。教学过程设计：**（一）导入环节（5分钟）**

播放《骆驼祥子》电影中祥子拉车的经典片段，暂停在祥子外貌特写镜头。提问：“这段文字描写让你看到了一个怎样的人？作者用了什么方法让我们感受到祥子的特点？”引导学生关注人物描写，板书课题“人物描写一组”。学生自由发言，教师总结：抓住人物特点的描写能让人物鲜活起来。

**（二）讲授新课（30分钟）**

1.**聚焦《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》——动作描写（10分钟）**

（1）学生默读课文，圈出描写小嘎子动作的词语（如“蹦来蹦去”“推拉拽顶”“钩子”），小组讨论：这些动词让你感受到小嘎子怎样的性格？（机灵、好胜）

（2）师生互动：请2名学生模仿小嘎子的摔跤动作，其他学生观察并描述动作特点，教师点拨“动词组合能生动展现人物动态”。

（3）难点突破：对比“小嘎子围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去”与“小嘎子围着胖墩儿转”，分析原句好在哪里（运用比喻、动词更具体）。

2.**聚焦《他像一棵挺脱的树》——外貌描写（10分钟）**

（1）出示祥子外貌插图，学生齐读描写段落，找出关键词（“身量与筋骨都发展到年岁前头”“像树一样”）。

（2）小组合作：讨论“挺脱”一词如何体现祥子的健康与活力，尝试用“像……一样”的句式描写身边同学的一个外貌特点。

（3）师生互评：展示学生描写，教师引导关注“抓住特征、运用比喻”，总结外貌描写要“形神兼备”。

3.**聚焦《两茎灯草》——细节描写（10分钟）**

（1）指名学生朗读严监生临终“伸着两根指头”的情节，提问：“这个细节让你感受到严监生怎样的性格？（吝啬）为什么？”

（2）角色扮演：学生分组表演严监生看到灯草时的动作、神态，教师追问：“如果去掉‘两根指头’，效果有何不同？”体会细节对刻画人物的作用。

（3）难点迁移：分析“两茎灯草”与“吝啬”的关联，引导学生发现“典型细节能凸显人物本质”。

**（三）巩固练习（8分钟）**

1.**判断与辨析**：出示三个片段（分别含动作、外貌、细节描写），学生快速判断方法并说明作用。

2.**片段创作**：选择“运动会上的运动员”“严厉的老师”或“慈爱的奶奶”之一，用一种描写方法写一段话（60字左右）。

3.**小组互评**：4人小组交换片段，用“抓住了……特点，运用了……描写，建议……”互评，教师巡视指导。

**（四）课堂总结（2分钟）**

学生齐读板书核心词（动作、外貌、细节），教师总结：“通过精准的描写，人物才能跃然纸上。课后请大家用三种描写方法写一个完整的人物片段。”教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）动作描写拓展：补充《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”片段（“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得仰面跌去，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，都滚出来”），对比《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中动词组合，体会连续动作对塑造人物性格的作用。

（2）外貌描写拓展：引入《红楼梦》中对林黛玉的描写（“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”），结合《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌，分析比喻、夸张等修辞手法在凸显人物特征中的运用。

（3）细节描写拓展：提供《孔乙己》中“排出九文大钱”的细节，关联《两茎灯草》中“两根指头”，引导学生理解典型细节如何揭示人物本质。

（4）方法总结拓展：整理教材“语文园地”中“描写人物的方法”要点，补充“通过语言、神态、心理等侧面描写烘托人物”的案例，如《我的伯父鲁迅先生》中“碰壁”的对话描写。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：推荐阅读教材配套读物《儿童文学》中的人物描写专刊，摘抄3处不同描写方法的片段，标注其作用；整本阅读《骆驼祥子》，重点关注祥子不同阶段的外貌变化，体会描写与人物命运的关系。

（2）观察实践：选择班级一位同学或家人，用动作描写记录其“打篮球”“做饭”的三个典型动作，用外貌描写刻画其“生气时”“开心时”的神态变化，用细节描写捕捉其“习惯性小动作”（如转笔、摸头发）。

（3）练笔创作：以“我的同桌”为题，综合运用动作、外貌、细节描写写一个片段（200字左右），要求突出同桌“乐于助人”或“粗心大意”的特点；尝试为教材中未出场的人物（如胖墩儿的对手、严监生的家人）添加一段符合其身份的描写。

（4）交流展示：组织“人物描写小达人”活动，学生分组展示自己的练笔，其他同学用“抓住了……特点，运用了……描写，让我感受到……”的句式互评；将优秀片段汇编成班级《人物描写集》，张贴在教室“读写专栏”供大家学习借鉴。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与动作模仿、朗读课文、回答提问的积极性，重点关注能否准确找出《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中的动词（如“推拉拽顶”）、《他像一棵挺脱的树》中的外貌关键词（如“挺脱”），以及能否结合课文描述人物特点。

2.小组讨论成果展示：评价小组能否合作分析不同描写方法的作用，如能否指出《两茎灯草》中“伸着两根指头”的细节如何体现严监生吝啬，以及能否对比“猴儿似的蹦来蹦去”与“转来转去”的表达效果。

3.随堂测试：通过选择题判断描写类型（动作/外貌/细节），简答题分析片段作用（如“‘身量与筋骨都发展到年岁前头’表现了祥子怎样的特点？”），小练笔检查是否能用一种描写方法刻画人物特征（如“写一个同学专注读书的动作”）。

4.练笔创作质量：评价学生片段创作是否抓住人物核心特点（如“乐于助人”），是否运用了恰当的描写方法（如用“扶起摔倒的同学”“蹲下系鞋带”等动作表现），语言是否生动具体。

5.教师评价与反馈：针对学生易错点（如细节描写与人物关联不紧密），反馈“典型细节要能反映人物本质，如‘两茎灯草’比‘多花钱’更能体现吝啬”；对优秀练笔表扬“抓住了‘转笔’‘摸下巴’等细节，生动展现思考时的状态”，并建议多观察生活积累素材。课后作业：1.动作描写仿写：模仿《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中“猴儿似的蹦来蹦去”“推拉拽顶”的动词组合，描写“奶奶择菜”的三个连续动作，要求突出人物特点。

答案：奶奶枯瘦的手指灵活地捻起菜叶，指甲一掐，黄叶便落进篮子；又拿起菜帮，在盆里轻轻一搓，泥沙便沉了底；最后将菜码得整整齐齐，像摆小士兵似的。

2.外貌描写分析：指出《他像一棵挺脱的树》中“身量与筋骨都发展到年岁前头”表现了祥子怎样的特点，并说明理由。

答案：表现祥子健壮、充满活力的特点。“身量与筋骨”突出体格，“发展到年岁前头”说明他超越同龄人的强壮，符合年轻车夫的身份。

3.细节描写作用：分析《两茎灯草》中“伸着两根指头”这个细节如何体现严监生的性格。

答案：通过“两根指头”这一典型动作，将严监生临记灯草、不愿多花银钱的吝啬刻画得入木三分，凸显其本质特征。

4.综合描写练习：用动作、外貌、细节描写“严厉的老师”形象，各写一句话。

答案：动作：老师敲着讲台，粉笔末随着他的怒气簌簌落下；外貌：眉毛拧成“川”字，镜片后的眼睛像鹰一样锐利；细节：他总把学生的错别字用红笔圈出来，旁边画个小哭脸。

5.片段对比辨析：比较“他笑着走过来”与“他咧开嘴，眼角的皱纹像波浪一样漾开，脚步轻快得像小鹿”，判断描写方法并说明后者好在哪里。

答案：前者是简单动作描写，后者是动作+细节描写，通过“咧嘴”“皱纹”“脚步轻快”等细节，生动展现了人物开心的状态，更有画面感。教学反思：这节课学生参与度挺高的，特别是模仿小嘎子摔跤动作时，全班都乐开了花，说明情境导入抓得准。不过动作描写环节，有些学生只堆砌动词，比如“跑、跳、抓”，没写出人物特点，下次得强化“动词组合+比喻”的示范。外貌描写部分，学生能找出“挺脱”这个词，但写练笔时容易泛泛而谈，像“高高的鼻子、大大的眼睛”，忘了要突出祥子那种“像树一样”的健壮感，得再强调“形神兼备”。

难点在细节描写迁移上，严监生的“两根指头”学生能分析出吝啬，但自己写“奶奶的针线盒”时，只写“针线整齐”，没抓“针尖磨得发亮”这种典型细节。时间有点紧，小组互评仓促，下次得压缩导入环节，留足练笔时间。

最满意的是角色扮演