2025-2026学年桂林山水甲天下教学设计

2025-2026学年桂林山水甲天下教学设计课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图本教学设计紧扣小学语文四年级下册“桂林山水”课文，通过朗读感悟、图文结合，引导学生抓住“甲天下”核心，品读漓江水“静、清、绿”与桂林山“奇、秀、险”的特点，学习作者观察与描写方法，积累优美词句，激发对祖国自然景观的热爱，落实语文要素，培养审美与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“静、清、绿”“奇、秀、险”等关键词句，学习作者抓住特点描写景物的方法；思维能力：通过朗读、品析，培养观察分析和逻辑表达能力；审美创造：感受桂林山水独特意境，提升审美鉴赏与语言表达；文化自信：激发对祖国自然景观的热爱，增强文化认同与民族自豪感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解“甲天下”的内涵，把握漓江水“静、清、绿”与桂林山“奇、秀、险”的特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。难点：体会景物描写的意境，将文本语言转化为画面感。解决办法：重点通过朗读重点段落，圈画关键词句，结合插图对比分析；难点利用多媒体展示桂林山水实景，创设情境，引导想象，通过配乐朗读、小组互说画面突破。教学资源四、教学资源课本及配套插图；多媒体设备（投影仪、电脑）；生字卡片、词语卡片（“静、清、绿”“奇、秀、险”等）；桂林山水实景图片/视频片段；配乐朗读音频；PPT课件（含课文重点句、关键词、景物特点分析）；校内教学平台。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本插图，提问：“同学们，这幅图画的是什么地方？你们能用课文中的一个词形容它的美吗？”引导学生说出“桂林山水甲天下”，板书课题。追问：“‘甲天下’是什么意思？为什么说桂林山水‘甲天下’呢？”引发学生思考，带着问题初读课文，整体感知桂林山水的特点，为深入理解“甲天下”内涵做铺垫，突出本课重点。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，整体感知。自由朗读课文，圈画描写漓江水和桂林山特点的关键词，如“静、清、绿”“奇、秀、险”，同桌交流初步印象，教师巡视指导，培养学生提取信息的能力，落实“语言运用”素养。

（2）精读漓江水，品味特点。指名朗读描写漓江水的段落（“我看见过波澜壮阔的大海……漓江的水真绿啊”），出示漓江实景图片，对比句子“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得像一块无瑕的翡翠”，引导学生分析作者如何用具体感受和比喻写出水的特点，举例“静”通过“感觉不到流动”侧面描写，突破“体会景物描写意境”的难点。

（3）研读桂林山，学习写法。小组合作学习描写桂林山的段落，用“抓关键词+联系图片”的方法，分析“奇”（像老人、像巨象、像骆驼）、“秀”（色彩明丽）、“险”的体现，对比水和山的描写顺序（先水后山，总分结构），总结作者“抓住特点、有序描写”的方法，落实“思维能力”目标。

3.实践活动（10分钟）

（1）“我是小导游”：用课文中的词句（如“静、清、绿”“奇、秀、险”）向同桌介绍桂林山水，例如：“各位游客，看这漓江水，静得像镜子，清得能看见小鱼，绿得像翡翠；再看这桂林山，奇峰罗列，形态万千，真是人间仙境！”强化语言运用，落实重点。

（2）“关键词卡配对”：发放“静、清、绿、奇、秀、险”卡片和对应句子卡片（如“静得让你感觉不到它在流动”），学生配对并朗读，加深对景物特点与描写方法的理解。

（3）“画面创作者”：根据“舟行碧波上，人在画中游”的句子，结合图片和文字，用简笔画表现“人、舟、水、山”的意境，将文字转化为画面，突破“体会意境”的难点。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论主题一：“为什么说桂林山水‘甲天下’？”举例回答：“因为漓江水有静、清、绿的特点，桂林山有奇、秀、险的特点，这些特点独一无二，所以是天下第一。”（突出重点）

讨论主题二：“作者用什么方法把景物写生动？”举例回答：“用具体感受写‘静’（感觉不到流动），用比喻写‘绿’（像翡翠），用排比写‘山’（像老人、像巨象），这样写得更形象。”（落实写法学习）

讨论主题三：“‘舟行碧波上，人在画中游’让你想到什么画面？”举例回答：“我想到小船在碧绿的江上行驶，两岸的山像画一样，人好像在画里游玩，特别美。”（突破意境体会难点）

5.总结回顾（5分钟）

梳理本课重点：“甲天下”的内涵（山水天下第一）、漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点、作者“抓住特点、有序描写、用感受和比喻写生动”的方法。难点突破：通过图文结合、朗读想象，将文字转化为画面，感受“人在画中游”的意境。齐读课文最后一段，升华情感，激发对祖国自然景观的热爱，落实“文化自信”目标。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同主题写景文段对比：选取《三峡》（郦道元）“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生柽柏”与课文描写漓江水“静、清、绿”的段落，对比静态描写与动态描写的差异；《西湖》（苏轼）“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”与桂林山“奇、秀、险”的特点，体会不同景观的描写角度。

（2）景物描写方法指导文段：从《荷花》（叶圣陶）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中学习动态描写，对比课文“静得让你感觉不到它在流动”的静态描写，引导学生观察景物不同状态下的特点。

（3）桂林山水文化背景：喀斯特地貌简单介绍（“雨水、河水长年累月雕刻石灰岩，形成奇峰异石”），象鼻山“像大象伸长鼻子喝水”的传说，漓江“九马画山”的民间故事（“能看出九匹马的人是状元郎”）。

（4）古诗中的山水名句：积累“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）的夸张描写，“空山新雨后，天气晚来秋”（王维《山居秋暝》）的意境营造，拓展语言素材。

（5）其他“甲天下”景观：介绍黄山“奇松、怪石、云海、温泉”四绝，华山“险峻”（“自古华山一条路”），对比不同景观“甲天下”的独特之处，深化对“天下第一”的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读《小学语文同步阅读》中《漓江春水》《象鼻山的传说》，摘抄描写水、山特点的词句（如“碧波荡漾”“峰峦叠翠”）；推荐《叶圣陶散文选》中的《记金华的双龙洞》，学习按游览顺序描写景物的方法。

（2）写作拓展：仿照课文第二、三段“总—分”结构，写家乡的一处景物（如小河、公园），用上“静、清、绿”“奇、秀、险”等关键词，例如：“家乡的小河真静啊，静得像一面镜子，能看见蓝天白云在河里飘；真清啊，清得能看见小鱼在水草间嬉戏；真绿啊，绿得像一块无瑕的翡翠。”

（3）实践拓展：周末和家人观察身边的自然景物（如校园里的梧桐树、小区的荷花池），用手机拍摄不同角度的照片，然后写一段话，抓住其特点（如“梧桐树的叶子像手掌，风一吹，沙沙作响，好像在唱歌”），体会“观察—描写”的过程。

（4）口语拓展：在班级开展“小小导游”活动，选择一处自己喜欢的景点（可以是桂林山水，也可以是家乡的景点），用上课文中的描写方法（如“各位游客，请看这漓江水，静得让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得像一块无瑕的翡翠”），向同学介绍，提升语言表达能力。

（5）文化拓展：询问长辈，了解家乡有哪些关于自然景观的传说或故事（如“某座山的名字由来”“某条河的古老传说”），记录下来，在班级“故事会”上分享，感受自然景观背后的文化内涵。内容逻辑关系①“甲天下”统领全文：开篇点题“桂林山水甲天下”，奠定全文“天下第一”的核心地位；结尾“舟行碧波上，人在画中游”升华意境，以人在画中的体验印证“甲天下”的独特美感，形成“总—分—总”结构。

②漓江水特点描写逻辑：按“总述—分述”展开，先写“我看见过波澜壮阔的大海……却从没看见过漓江这样的水”总写独特印象，再以“静、清、绿”三个特点分述，用“感觉不到流动”“看见江底的沙石”“像无瑕的翡翠”等具体感受和比喻，从不同角度凸显水的美，体现“抓特点、写具体”的描写逻辑。

③桂林山特点描写逻辑：承接漓江水，按“总起—具体—总结”推进，先写“桂林的山真奇啊”总起，再以“像老人、像巨象、像骆驼”“色彩明丽”“危峰兀立”等具体形象和状态分述“奇、秀、险”，最后以“舟行碧波上，人在画中游”将山水融合，体现“山与水相依、景与情相生”的内在联系，呼应“甲天下”主题。教学反思与改进上完这节课，我得琢磨琢磨效果到底咋样。课堂上让学生小组讨论“为什么桂林山水甲天下”，有些小组能结合“静清绿”“奇秀险”说清楚，但也有小组光重复课文句子，没真正理解“天下第一”的独特性。课后让写小练笔仿写景物，部分孩子能套用“总—分”结构，但用词还是干巴巴的，没学会课文里“像无瑕的翡翠”这种生动比喻，看来“抓特点写具体”这个方法还得再练。

反思活动设计上，我打算课后收几份典型小练笔，看看哪些孩子掌握了描写方法，哪些还需要指导；再找几个不同层次的学生聊聊，问问他们觉得“舟行碧波上，人在画中游”这段难不难懂，哪里最模糊。改进的话，