6 摸一摸教学设计小学科学一年级上册（2024）青岛版（六三制2024）

6摸一摸教学设计小学科学一年级上册（2024）青岛版（六三制2024）科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容。青岛版小学科学一年级上册第六课《摸一摸》，主要引导学生通过触摸感知物体的软硬、光滑、粗糙等基本特征，学习用简单的词汇描述物体的触觉属性，并尝试根据特征对常见物体进行分类。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在生活中已有初步的触摸体验，本节课是对其生活经验的梳理和科学提升，在之前“看一看”等感官观察基础上，进一步拓展到触觉观察，帮助学生建立多感官认识物体的科学方法，培养观察能力和描述能力。核心素养目标：重点难点及解决办法： 重点：学生通过触摸感知并准确描述物体的软硬、光滑、粗糙等触觉特征，能根据特征对常见物体分类。难点：学生用规范词汇准确描述触觉特征，以及对相似特征物体的细致区分。解决办法：重点采用“触摸-描述-分类”三步法，提供海绵、砂纸、木块等实物让学生反复体验，教师引导规范词汇；难点设计“特征配对”游戏，学生将物体与特征卡片匹配，小组内互相纠正描述，教师巡视指导，强化对相似特征的区分能力。教学资源：1.软硬件资源：触摸实验盒（内含海绵、砂纸、木块、塑料块、金属片等）、特征描述卡片、分类托盘

2.课程平台：班级实物展示台

3.信息化资源：触觉特征图片PPT（含光滑/粗糙/软/硬等对比图）

4.教学手段：小组合作探究、实物触摸体验、特征配对游戏教学过程设计：###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对触觉的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们用手摸过哪些东西？摸起来有什么不一样呀？”（引导学生回忆生活中的触摸体验，如摸小猫的毛、摸冰块等）。

展示生活中常见物体的图片（毛绒玩具、积木、砂纸、苹果等），让学生初步感受不同物体的触觉差异。

简短介绍：“我们的手能摸出物体的软硬、光滑和粗糙，今天我们就来学习用小手‘摸一摸’，发现更多物体的秘密。”

###2.触觉基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解触觉的基本概念和常见特征。

过程：

讲解触觉的定义：“我们的皮肤上有许多感觉细胞，用手摸东西时，能感觉到物体的软硬、光滑和粗糙，这就是触觉。”

展示触觉特征对比图（PPT）：软的海绵vs硬的积木，光滑的玻璃片vs粗糙的砂纸，结合实物让学生触摸感知，引导说出“软”“硬”“光滑”“粗糙”等词汇。

举例说明：“摸棉花会觉得很软，摸石头会觉得很硬；摸桌面很光滑，摸树皮很粗糙，这些都能用我们的手发现。”

###3.触觉特征案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解触觉特征及其应用。

过程：

展示案例物体（海绵、砂纸、毛绒玩具、金属片），逐一分析：

-海绵：背景（清洁用品），特点（很软，有很多小孔），意义（柔软不伤手，适合擦拭）。

-砂纸：背景（打磨工具），特点（很粗糙，有细小颗粒），意义（能让木头表面变光滑）。

-毛绒玩具：背景（玩具），特点（软，有点粗糙），意义（摸起来舒服，让人喜欢）。

-金属片：背景（金属制品），特点（硬，光滑），意义（坚固，表面易清洁）。

引导学生思考：“这些物体的触觉特征对它们有什么用？”（如海绵软适合擦拭，砂纸粗糙适合打磨）。

小组讨论：“生活中还有哪些物体有这些特征？它们有什么用？”（每组发放特征卡片，记录讨论结果）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人一组，每组发放一个“触摸袋”（内含橡皮、树叶、布料、小石头等不透明袋子中的物体）。

讨论任务：“摸一摸袋子里的物体，它们有什么特征？可以用什么词描述？如果让你给这个物体找‘朋友’，你会选哪个？为什么？”

小组内分工：1人负责触摸描述，1人记录词汇，1人找“朋友”物体，1人准备展示。

教师巡视指导，提醒学生用“有点”“非常”等词描述特征（如“这块石头有点硬”“这块布非常光滑”）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深对触觉特征的理解。

过程：

各组代表依次上台，展示触摸袋中的物体，描述特征并说明“朋友”物体（如“我们组摸的是树叶，它有点粗糙，薄薄的，朋友是砂纸，因为它们都很粗糙”）。

其他学生和教师提问：“还有哪些东西和树叶一样薄？”“为什么选砂纸当朋友？”

教师点评：肯定各组的亮点（如描述具体、联系生活），指出不足（如词汇单一、区分不够细致），建议用“比较法”（如“比橡皮硬，比石头软”）细化描述。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调触觉的重要性。

过程：

回顾触觉特征：“今天我们用小手摸出了物体的软硬、光滑和粗糙，还学会了用‘软’‘硬’‘光滑’‘粗糙’等词描述它们。”

强调意义：“触觉能帮助我们认识物体、选择物品，比如冬天穿软和的棉衣，摸光滑的杯子不容易掉。”

布置作业：“回家用不同方式摸一摸家里的物品（如妈妈的围巾、爸爸的皮鞋、自己的玩具），记录下它们的触觉特征，明天来和大家分享。”学生学习效果：在知识掌握方面，学生能准确识别并描述物体的基本触觉特征，包括“软”“硬”“光滑”“粗糙”等核心词汇。例如，面对海绵、砂纸、木块、金属片等实验材料，学生能通过触摸独立判断“海绵是软的”“砂纸很粗糙”“金属片又硬又光滑”，并能区分相似特征物体的差异，如“塑料积木比木头积木软，但比海绵硬”“布料比纸光滑，但不如玻璃片光滑”。学生还能根据单一触觉特征对常见物体进行分类，如将软的物体（棉花、毛绒玩具）归为一类，硬的物体（石头、积木）归为另一类，或将光滑的物体（玻璃、塑料尺）和粗糙的物体（砂纸、树皮）分开，分类准确率达90%以上。

在能力提升方面，学生的观察能力、描述能力、合作能力和分类能力得到有效发展。观察能力上，学生从最初“只用眼睛看”转变为主动用“小手触摸”感知物体，能通过触摸发现物体细微的触觉差异，如“橡皮表面有点粗糙，但比砂纸光滑得多”“树叶一面光滑，一面有点毛糙”。描述能力上，学生从最初仅用“软”“硬”等简单词汇，发展到能使用“有点”“非常”“不太”等程度词进行更具体的描述，如“这个苹果摸起来有点硬，但比石头软”“这块布非常光滑，像丝绸一样”。合作能力上，在小组“触摸袋”活动中，学生能明确分工（如一人负责触摸描述、一人记录词汇、一人准备展示），并能倾听同伴意见，补充或纠正描述，如“我觉得这块石头不是有点硬，是非常硬，比橡皮硬多了”。分类能力上，学生不仅能根据单一特征分类，还能尝试结合多个特征，如“既软又光滑的物体有棉花、丝绸，既硬又粗糙的物体有砂纸、水泥块”，分类维度更丰富。

在情感态度方面，学生对科学观察的兴趣显著增强，能主动将课堂所学应用于生活。课后，学生乐于观察家中物体的触觉特征，如“妈妈的围巾摸起来软软的，很暖和”“爸爸的皮鞋又硬又光滑，亮亮的”“我的小熊玩具毛茸茸的，有点粗糙但很舒服”。学生还感受到触觉在生活中的重要性，如“冬天穿软和的棉衣不会扎皮肤”“摸光滑的杯子不容易掉，摸粗糙的杯子能抓得更牢”。在课堂上，学生参与活动的积极性高，愿意主动分享自己的发现，如“老师，我发现香蕉皮摸起来有点滑，但比苹果皮粗糙”“我摸了摸教室的门，它硬硬的，表面有点粗糙”，表达更自信、流畅。

此外，学生在科学思维方面也初步形成“感知—描述—分类”的探究方法。例如，在“特征配对游戏”中，学生能先触摸物体感知特征，再匹配对应的特征卡片，最后根据卡片将物体分类，形成“观察—分析—应用”的思维链条。通过小组讨论和展示，学生能从“只关注自己的发现”到“关注同伴的发现”，如“我们组摸的是树叶，它有点粗糙，薄薄的，朋友是砂纸，因为它们都很粗糙”，体现了初步的交流意识和合作精神。

综上，通过本节课的学习，学生不仅掌握了触觉特征的基本知识，提升了观察、描述、分类等科学探究能力，还培养了对科学观察的兴趣和积极的生活态度，为后续多感官学习物体的其他特征（如看、听、闻）奠定了基础。教学反思与改进：这节课下来，孩子们摸得挺热闹，但仔细想想，有些地方还能更扎实。比如描述触觉特征时，部分孩子还是只会说“软”“硬”，对“有点粗糙”“非常光滑”这种程度词掌握得不够好。下次可以多设计些对比实验，比如同时放砂纸和树皮，让他们边摸边说“砂纸比树皮更扎手”，强化程度表达。

小组讨论时，个别孩子总抢着摸，不主动描述。下次得明确分工，比如“每人摸一个物体，轮流说说特征”，避免少数人包办。时间分配上，案例分析超时了，下次精简案例数量，重点留足小组实践和展示时间。

课后作业反馈很重要，让孩子们带家里物品分享时，发现有的孩子混淆了“光滑”和“凉”的概念。下次课前得提醒家长准备触觉明显的物品，比如棉布、塑料片、鹅卵石，避免干扰因素。

评估效果不能光靠举手，可以设计个简单观察表：记录孩子能准确描述几种特征，能否独立分类。比如摸完海绵、橡皮、砂纸后，圈出对应的“软”“有点硬”“粗糙”标签，这样能直观看出哪些孩子还没掌握。

另外，教室里的触摸材料可以更丰富些，比如加入丝绸、瓦楞纸，让“光滑”和“粗糙”的对比更明显。最后，总结时多联系生活，比如“为什么冬天戴手套是软的？”“为什么篮球表面要粗糙？”帮孩子把知识和实际联系起来。重点题型整理：1.题目：请描述海绵的触觉特征。

答案：海绵摸起来很软，有点粗糙。

2.题目：将下列物体分类为光滑的和粗糙的：玻璃片、砂纸、塑料尺、树皮。

答案：光滑的：玻璃片、塑料尺；粗糙的：砂纸、树皮。

3.题目：为什么金属片摸起来又硬又光滑？

答案：因为金属片表面坚硬且平整，所以摸起来硬且光滑。

4.题目：请说出毛绒玩具的触觉特征，并举例另一个类似特征的物体。

答案：毛绒玩具摸起来很软，有点粗糙；类似物体是棉花。

5.题目：请描述苹果皮的触觉特征，并与香蕉皮比较。

答案：苹果皮摸起来有点光滑，比香蕉皮更光滑；香蕉皮摸起来有点粗糙。课堂：课堂评价通过即时提问和触摸活动观察学生掌握情况。提问“砂纸摸起来是什么感觉”时，若学生能准确答出“粗糙”，说明基本概念掌握；若答“扎手”则需引导规范词汇。观察小组分类活动时，记录学生能否独立将海绵（软）、木块（硬）、玻璃片（光滑）、砂纸（粗糙）正确归类，对混淆“塑料积木与木头积木硬度”的学生，现场提供对比实物强化感知。

作业评价重点检查学生回家触摸记录的真实性和准确性。批改时关注三点：一是是否用“软”“硬”“光滑”“粗糙”等课本词汇描述，如“围巾软软的”合格，“围巾舒服”需修改；二是是否结合特征举例，如“香蕉皮有点粗糙，像砂纸一样”优秀；三是分类是否合理，如将“棉布（光滑）和砂纸（粗糙）”分开正确，混入“橡皮（有点硬）”则需标注“注意区分硬度差异”。对记录详细的学生画星星鼓励，对描述模糊的标注“下次试试用‘有点’‘非常’等词”，并在下课前用3分钟展示优秀作业范例。板书设计：软：摸起来有弹性，如海绵、棉花