2025-2026学年孙悟空泥工教案

2025-2026学年孙悟空泥工教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图结合课本三年级下册“民间艺术”单元，以孙悟空经典形象为泥塑主题，通过捏、塑、刻等技法实践，让学生掌握基本造型技巧，理解传统泥塑的夸张与装饰特点，在动手操作中深化对传统文化认知，培养空间想象力与动手能力，实现美育与文化传承的融合。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别孙悟空形象的民间艺术特征。美术表现：运用捏、塑、刻等技法表现孙悟空造型。创意实践：通过夸张、装饰手法创作个性化泥塑作品。文化理解：感受传统泥塑文化内涵，增强文化认同。学习者分析1.学生已掌握基础泥塑技法，了解民间艺术夸张、装饰特点，具备简单造型能力。

2.学生对孙悟空形象兴趣浓厚，动手操作积极性高，但能力存在差异，部分学生擅长细节刻画，部分侧重整体造型，学习风格偏向直观体验。

3.可能面临挑战：孙悟空动态把握困难，比例失调；细节装饰（如毛发、服饰）处理粗糙；部分学生泥塑工具使用不熟练，影响作品精细度。教学资源1.软硬件资源：陶泥、塑料刻刀、泥塑垫板、课本插图、民间艺术图鉴。

2.课程平台：多媒体教室（投影仪）。

3.信息化资源：孙悟空形象动态演示视频（课本配套资源）、泥塑技法微课。

4.教学手段：教师示范、小组合作、作品互评表（星级评价）。教学过程设计**导入环节（7分钟）**

教师播放《大闹天宫》孙悟空“大闹蟠桃会”片段（2分钟），提问：“课本中的孙悟空泥塑和动画形象相比，有哪些民间艺术特点？”（1分钟）学生观察课本P25插图，举手回答：“头部大、身体小，用了夸张”“服饰有金边和花纹，很装饰”（2分钟）。教师总结：“民间艺术常用夸张突出特征，装饰增添美感，今天我们就用泥塑捏一个‘大闹天宫’的孙悟空！”（2分钟）。

**讲授新课（20分钟）**

1.分析形象特征（5分钟）：教师展示课本P26“孙悟空泥塑步骤图”，提问：“孙悟空的哪些部位最夸张？为什么？”（1分钟）学生回答：“头大、眼睛圆，显得神气”“尾巴长，表现灵活”（2分钟）。教师总结：“民间艺术夸大头部和特征部位，突出人物性格”（2分钟）。

2.示范技法（10分钟）：教师取陶泥揉圆，捏出头部（突出额头，用拇指压出眼窝），“孙悟空的脸要方中带圆，额头突出‘智慧’”（2分钟）；搓泥条做身体，用竹签压出动态线（左脚前伸，右手举金箍棒），“动态线让人物有动感，像‘要打妖怪’的样子”（3分钟）；取泥条搓金箍棒，一头捏尖，“用刻刀压出纹路，表现‘金箍’的质感”（2分钟）；示范用刻刀刻画毛发，“从头顶向下压，一缕一缕，不要刻太深”（3分钟）。

3.学生尝试（5分钟）：学生捏孙悟空基本形，教师巡视，指导“身体比例头:身=1:3，动态线要穿过身体中心线”（3分钟）；学生展示基本形，教师点评“这个孙悟空的动态很活泼，额头再突出一点更神气”（2分钟）。

**巩固练习（15分钟）**

1.小组创作（10分钟）：学生分组完成泥塑，要求“加入夸张（如大耳朵、长尾巴）和装饰（如服饰花纹、金箍棒纹路）”（1分钟）。教师巡回指导，解决“动态僵硬”问题：“用竹签再压一下动态线，让脚和身体有倾斜角度”（2分钟）；解决“细节粗糙”问题：“刻刀要斜着压毛发，线条要流畅”（2分钟）；小组内互评：“他的孙悟空表情很凶，捏得像‘要打妖怪’”（2分钟）。

2.展示点评（5分钟）：每组展示作品，教师提问：“这个孙悟空的夸张部位是什么？体现了什么性格？”（1分钟）学生回答：“头大、眼睛圆，体现了‘神通广大’”（1分钟）。教师总结：“大家用夸张和装饰，让孙悟空既有民间艺术特点，又有自己的创意，这就是传统泥塑的魅力！”（2分钟）；学生投票“最有创意作品”，教师颁发“小艺术家”贴纸（1分钟）。

**课堂小结（1分钟）**

教师：“今天我们用泥塑捏了孙悟空，掌握了夸张、装饰的民间艺术手法，课后可以给孙悟空捏一个‘坐骑’，比如‘筋斗云’，下节课展示！”（1分钟）教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）传统民间泥塑艺术：介绍惠山泥人“手捏戏文”中孙悟空的经典造型（如《大闹天宫》系列），分析其“捏、塑、刻、绘”四步技法，突出“形神兼备”的夸张手法；对比凤翔泥塑中孙悟空的色彩特点（大红、明黄、翠绿为主，对比强烈），关联课本“民间装饰色彩”知识点。

（2）孙悟空形象的多元民间艺术呈现：展示杨柳青年画《孙悟空三打白骨精》中“连环画式”构图，分析孙悟空动态的连续性（如举棒、跳跃、怒视），对应泥塑“动态线”教学重点；介绍皮影戏中孙悟空的镂空雕刻技法（如毛发、服饰的透光处理），启发学生泥塑“虚实结合”的装饰思路。

（3）泥塑材料与工艺拓展：介绍矿物颜料在泥塑彩绘中的应用（如朱砂、石绿、石黄），对比课本中水彩颜料的差异，强调传统泥塑“色彩持久”的特点；演示“空心泥塑”技法（如孙悟空身体中空防裂），关联三年级“泥塑结构稳定性”知识。

**2.拓展建议**

（1）生活观察任务：鼓励学生周末逛庙会或非遗集市，记录至少3件民间泥塑作品（如“孙悟空骑泥马”“八戒背媳妇”），用手机拍摄后课堂分享，重点分析其“夸张部位”和“装饰纹样”，强化“图像识读”素养。

（2）材料创新实践：提供超轻粘土、纸粘土等替代材料，让学生对比陶泥的特性（如可塑性、干裂时间），尝试用“分层叠加法”制作孙悟空的毛发（如先搓泥条再压扁粘贴），体会不同材料对“美术表现”的影响。

（3）故事情境创作：结合《西游记》绘本（课本配套阅读材料），分组创作“孙悟空智取芭蕉扇”情境泥塑，要求用动态（如扇子挥舞、脚踏火焰山）和表情（如皱眉、咧嘴）表现情节，通过小组互评优化“创意实践”能力。

（4）家庭协作任务：与家长一起用废旧材料（如报纸、泡沫）制作孙悟空“底座”，设计“云纹”“水纹”等传统纹样装饰底座，将“文化理解”延伸至生活场景，体会民间艺术“源于生活”的特点。

（5）纹样收集册：引导学生收集民间泥塑中的常见纹样（如如意纹、火焰纹、云雷纹），剪贴成册，并尝试将纹样应用到孙悟空的服饰（如虎皮裙的花纹）或金箍棒上，强化“装饰手法”的迁移运用。内容逻辑关系①民间艺术特征：夸张（头大、眼睛圆、身体比例失调）、装饰（服饰金边、花纹、毛发纹路），课本表述“民间艺术常用夸张突出特征，装饰增添美感”。

②泥塑技法与形象塑造：捏（头部揉圆塑形）、塑（搓泥条做身体动态）、刻（刻刀刻画毛发纹路），课本步骤图“动态线穿过身体中心线，突出人物动感”。

③文化理解与创意实践：传统泥塑“形神兼备”的文化内涵，结合《西游记》情境（如“大闹天宫”“智取芭蕉扇”）进行个性化创作，课本强调“用夸张和装饰表现人物性格”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入激发兴趣：用《大闹天宫》动画片段创设神话情境，快速激活学生对孙悟空形象的认知共鸣，自然衔接民间艺术夸张特点的教学目标。

2.小组合作创作实践：通过“动态线指导+细节刻画”分工，让能力互补的学生协作完成作品，既解决个体造型困难，又培养团队协作意识。

（二）存在主要问题

1.时间把控紧张：学生创作环节超时，导致部分作品细节处理粗糙，如毛发纹路刻画不清晰。

2.动态线指导不足：个别学生仍存在身体倾斜角度错误，未能完全理解“动态线贯穿身体中心线”的技法要点。

3.评价维度单一：仅以“创意贴纸”激励，未细化对“夸张运用”“装饰细节”等核心素养的量化评价。

（三）改进措施

1.分阶段创作：将泥塑拆解为