三年级上册第三单元《语文园地三》教案

三年级上册第三单元《语文园地三》教学设计学习目标定位课标分析【第二学段目标】【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。

3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。

6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。

2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。

4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。【梳理与探究】

尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。

2.

学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。

3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。

在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。【第二学段学业质量标准】【识字与写字】能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。【阅读与鉴赏】喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。【表达与交流】

乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。【梳理与探究】

参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。教材分析【文本位置和结构】为了激发学生的阅读兴趣，第三单元专门安排了童话故事单元，通过学习，了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作的安排还让学生“牛刀小试”的写了篇童话故事。与大师的名著相比，学生的文字和布局虽还显稚嫩，但想象力一点也不弱。这次的推荐阅读，借学生的广读名篇，让自己插上想象的翅膀，在阅读的天空中飞得更高更远。【学习内容分析】本单元《语文园地》有四项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。“交流平台”主要引导学生交流和总结童话的特点及好处。“识字加油站”部分，认识7个生字，会组词语。“词句段运用”，观察带“口”字旁的字的和认识并会用3种修改符号。“日积月累”部分学会并运用有关于“理”的谚语，帮助学生积累谚语。【关系建构】就“想象”这一语文要素，体现了螺旋上升的编排体系。二年级的想象，只为读故事时能获得初步的情感体验；而三上的想象，侧重于想象的丰富，可以天马行空；到三下，在丰富想象的基础上有了一定的提示，在提示的情境下营造自己的想象世界；到四年级，想象中的人物带有了真善美的特点，要求就更高了。【资源拓展】语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。学情分析已知（知识、策略、生活经验）1.已有知识经验：通过一、二年级的学习，学生已经掌握了部分字、词，能够读懂简短的句子，读懂课文大意。已经学习了比喻、拟人的修辞手法。2.已有策略经验：有了前一课的学习，学生对童话这一体裁已有了一定的感性认识。对于童话三年级孩子的学习热情比较高，兴趣比较大，想象力也比较丰富。3.已有生活经验：同学们喜欢读童话。未知：1.边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话有一定难度。三、困难与障碍1.部分字词的识记和理解存在难度，对段落概括能力有待提升，对童话情感的体验存在难度。四、突破措施1学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。2.结合图文，展开想象，获得初步的情感体验。单元学习目标1.认识47个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写32个词语。2.默读课文，了解本单元课文的主要内容。能对故事中出现的人物做出简单的评价。3.展开想象，体会故事中人物心情的变化，感受童话的奇妙，能把故事讲给别人听。4.感受阅读的快乐，体会阅读童话的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。5.在习作活动中，丰富自己的想象，编写童话故事，并尝试修改。课时学习目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。5.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。学习重难点1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。课前准备课件制作评价任务设计单元总任务课时评价任务童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略的魅力。我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。教学活动设计环节/目标学教活动评价活动预设与补救环节一一、开门见山，揭题导入（目标1）教师导入：同学们，今天我们来学习第三单元“语文园地”的内容。教师板书：语文园地环节二学习“交流平台”（目标1）过渡：本节课，老师为大家设置了三个关卡，我们首先来闯第一关：交流平台。1.回顾交流本单元读过的童话。（1）引导回顾：同学们，本单元我们一起畅游了童话世界，读了哪几个童话故事？预设：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。（2）引导学生思考：这些故事中的哪位主人公让你印象深刻？为什么？（3）学生交流印象深刻的人物：《卖火柴的小女孩》——小女孩《那一定会很好》——种子《在牛肚子里旅行》——青头和红头《一块奶酪》——蚂蚁队长（4）引导交流：这些故事的主人公和现实中有什么不同？（5）学生交流自己的看法。2.出示第一位学习伙伴的话：童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话,而且也有喜怒哀乐。（1）引导交流：那我们本单元学习的这几个童话中，发生了哪些神奇的事？（2）学生交流故事中神奇的事，教师相机出示：《卖火柴的小女孩》——小女孩擦燃火柴时看到了各种奇特的景象。《那一定会很好》——一粒种子有不同形态的变化。《在牛肚子里旅行》——蟋蟀在牛肚子里旅行，最后脱险。《一块奶酪》——蚂蚁有秩序地搬运奶酪。3.出示第三位学习伙伴的话：阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（1）提问：课文中这些有趣的故事分别给了你怎样的启示？（2）学生自由交流。4.小结：童话的世界多有趣呀！大家在课外继续阅读更多的童话故事吧！1.学生交流印象深刻的人物。2.学生交流我们本单元学习的这几个童话中，发生了哪些神奇的事？问题预设：学生回答问题不够完整补救措施：借助支架：最初·后来·接着·之后·最终·环节三学习“词句段运用”（目标3、4）（一）“词句段运用”第一题过渡：接下来，我们一起闯第三关：口字国。1.引导学生了解“口”的字形演变。2.创设童话故事，走近“口字国”，引导学生关注都带有“口”的字。3.观察交流课本上的三组字。（1）请学生自由朗读，不认识的字查字典理解。（2）指名学生朗读，相机正音。（3）启发学生思考：读着这三组字，你有什么发现吗？（可以提示学生一边读一边做动作，体会字义。）（4）学生交流发现，教师相机小结：第一组与吃的动作有关；第二组与叫唤的动作有关；第三组与声音有关。4.拓展识字。教师引导：你还学过哪些字带“口”字旁？这些字中的“口”有什么意义呢？学生自由发言，教师归结整理：“啊、呀、哟、嘿、吗、呢”是表示语气的词。小结：同学们，像这样含有“口”的汉字在字义上，有的与吃的动作有关，有的与叫唤的动作有关，还有的与声音有关。这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。（一）“词句段运用”第二题1.创设情景，以“啄木鸟”的口吻引入：小朋友们好！很高兴和你们一起游览语文园地，希望你们用眼睛仔细观察，用大脑认真思考，用嘴巴大胆表达。加油哦!跟随“啄木鸟”走近句子医院。2.引导学生认识“改正、增补、删除”三种修改符号，观察符号的形体，联系生活经验识记。教师板书：改正号增补号删除号3.尝试使用修改符号修改课本中的三个病句。（1）让学生读一读三个病句，判断病句存在的问题并和同学交流。（2）教师针对学生的交流梳理总结：第一句有错别字，“已”误用为“以”；第二句搭配不当，“帽子”是“穿着；第三句归类不准确，西瓜不是蔬菜而是水果。（3）学生尝试使用修改符号画一画并展示。教师相机纠正，规范学生的修改符号。4.过渡：同学们已经认识并学会书写这些修改付好了，接下来我们来用一用这些符号吧！出示句子：

夜已经很深了，他还在写做业。

联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。

校园里飘扬着五颜六色的红旗。学生用修改符号修改句子并交流汇报，教师相机指导。说出学过的带“口”字旁的字，并说出这些字中的“口”的意义。认识“改正、增补、删除”三种修改符号，观察符号的形体，联系生活经验识记。尝试使用修改符号修改课本中的三个病句。问题预设：学生自由发言，不太会归结整理。补救措施：小组合作先讲一讲再进行展示。问题预设：学生对于修改符号使用不规范。补救措施：小组合作先讲一讲再进行展示。环节四：学习“日积月累”1.请学生借助拼音把三条谚语读正确，读通顺，大致了解它们都表达了某一个道理。2.学生交流对谚语的理解，教师相机引导。（1）引导理解第一条谚语。①教师简介灯油，解释“拨”就是拨动灯芯的动作，油灯只有经常拨灯芯才会亮。②引导学生理解谚语的含义：道理也和灯芯一样，需要经常辩一辩才能更清楚明了。（2）引导理解第二条谚语。①指名学生读一读，发现这是从“有理”和“无理”两个方面对比着说的。②联系生活中的小故事理解谚语的含义：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。指人的言行必须有理可循。（3）引导理解第三条谚语。①先让学生读一读，并尝试说说意思。②帮助学生理解含义：短时间的强弱在于力气大小，长时间的胜负在于道理。靠力气只能取得一时的胜利，凭正理才能取得长久的胜利，意在强调理是不能违背的。3.朗读、背诵谚语。（1）教师说前半句谚语，学生接后半句谚语。（2）同桌合作朗读谚语，并试着相互背诵谚语。（3）全班一起背诵谚语。4.尝试运用：读句子，填入合适的谚语。（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“___________________________________________________，咱们找老师评理去。”（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的经过，语重心长地“孩子‘____________________________________________’凡事都要讲道理。”（3）今天的辩论会开得很成功，老师的话使我茅塞顿开，真是____________________________________________。朗读谚语，并联系生活实际谈自己的理解。问题预设：学生自由发言，不理解。补救措施：小组合作先讲一讲再进行展示。环节五课堂小结（目标4）同学们，这