语文挑山工教学设计

语文挑山工的教学设计

作为一名教学工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵

循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么

写教学设计需要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的语文挑山

工的教学设计，盼望对大家有所关心。

语文挑山工的教学设计1

教材分析：

本课是当代闻名作家冯骥才的作品。课文记叙〃我〃登泰山时发觉挑

山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交

谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事

情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得胜利。课文根据事情发生进展的

挨次来写。首先写〃我〃登山时观察挑山工走的路程大约比游人多一倍,

但速度却不比游人慢，心中感到很惊奇；其次写〃我〃与一位挑山工交

谈，明白了他登山速度快的缘由；最终写下山后请人画了一幅登山画，

用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

同学状况分析：

四班级的同学，已经养成了肯定的课前预习习惯，把握了预习的方

法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除

文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个

别同学能简洁地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的

课文内容来查阅相关资料，大多数同学能根据课前预习要求去做。

教学目标：

1、同学能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习通过写事表现人物品质

的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点：

理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：

1、读课文圈出不熟悉的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着

回答课后问题。

教学过程：

一、通过预习，导入新课

通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？

预设1：同学通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有扫

瞄过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。

预设2：同学不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧《挑山工》

大致了解泰山上挑山工的状况。

小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀

的人，他们就是挑山工。那为什么要写这些普一般通的挑山工呢？

二、初读课文，检查预习

1、同桌相互听读课文，检查预习状况，要求同桌读课文时仔细听，

看是否读准字音，把句子读通顺。

2、自由读课文，沟通读不准的字和不理解的词（可能会有〃攀谈、

心悦诚服、朴实、意味深长、包蕴〃等，假如有同学能联系上下文理

解的可先让同学说一说，老师再赐予引导性解释）。

3、在预习中还有哪些读不懂的问题？同学可能会提出以下问题：

（1）挑山工登山有什么特点？

（2）挑山工的话包蕴着什么哲理？

（3）由于我需要它，〃它〃指的是什么？

三、精读课文，理解感悟

1、学习第一部分

（1）默读课文一、二自然段，划出描写挑山工登山的句子。

（2）小组内沟通。

（3）全班汇报沟通状况。①同学可能知道挑山工是怎样登山的。

②也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人

慢。

（4）再读课文边读边想挑山工登山时的情形，并试着画出挑山工

登山的路线图。

（5）指导同学进行朗读练习。

2、学习其次部分

（1）同学自由读课文3—5自然段，思索：挑山工的话包蕴着什么

哲理？

（2）组织同学争论沟通：挑山工的，话对你有什么启示？

（3）全班汇报沟通状况。

（4）有感情地朗读课文。

3、学习第三部分

（1）齐读最终一段，争论：课文最终一句里的〃它〃指的是什么？

（2）看课文插图你最想说什么？（同学可能说出挑山工的艰辛，

也可能表白自己鄙视的情怀。）

沟通：从字面上讲指的是这幅图，实际上指画中仆人公那种脚踏实

地、勇往直前的珍贵精神，〃我〃需要的是挑山工的这种精神。

（3）指导朗读全文。

4、总结全文，拓展延长

学习了课文后，你有什么收获？在生活中，你有没有同样的经受,

说明其中的道理？

点评：本课的教学重点是联系课文对挑出工挑着重物向上攀登情形

的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，难点一是对挑山工的

话的理解，二是引导同学揣摩句子含义，因此在教学过程中支配了这

样的环节：

（1）结合上下文边读边想，理解句子的意思。

（2）采纳边读边议，然后全班沟通。

（3）指导有感情地朗读课文，通过师生沟通解决了教学重难点。

语文挑山工的教学设计2

一、学习目标

1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节

奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反

而先登上山顶的道理。

二、学习预备

有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活一。

三、学时支配

三学时。第一学时，熟读课文，了解大意;其次学时，争论、体会

挑山工登山的执着、艰辛;第三学时，理解含义深刻的句子，明白文

章蕴含的道理及观看生活和写文的方法。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。

2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（留意生字〃溜、

货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲〃的读音）。

3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读儿遍，并提出自己的疑

问，或谈谈自己初步的看法。

4、小组沟通。

5、全班沟通。

6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

其次学时

1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、

拘束、耽搁、哲理。

2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工

登攀的语句。

3、认真阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对比课文插图，

头脑里要出现出挑出工朝着一个目标困难地不断地奋力登攀的形象,

联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山

工的艰辛、执着。

5、与同桌争论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度

（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究

竞、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现

挑山工的艰辛;可写赞美性的.话，表白自己鄙视的情怀等。

第三学时

1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，

共同争论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽视组内有

创见的和不同的意见。

2、组织小组沟通。各小组派代表汇报小组争论的结果。其他同学

可以争辩、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。

语文挑山工的教学设计3

学习目标：

1、理解课文内容，使同学懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，

脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的道理。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对

自己有所感悟和收获，从中得到启发。

教学重点：

理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、

奋勉向上的精神。

教学难点：

通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。

教学方法：

读、说、思、议

教具预备：

课件

教学过程：

一、导入新课

1、出示阅读议题：生活中的启示。

2、简介。

二、学习新课

1、初读文本，群体挑山工。

说说挑山工在你的心中留下的初步印象？

2、再读文本，个体挑山工。

同学沟通预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴实的

话语，好像包蕴这意味深长的哲理。

同学沟通预设二：这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉,

由于我需要它。

师引导：有什么地方不理解？有什么方法可以解决？

出示金钥匙：我们常常采纳的方法就是联系上下文。

同学沟通预设三：链接山民的话。

他想了想说：〃我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得

快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。

不像你们那么任凭，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更

不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，

走长了就跑到你们前边取了。你看，是不是这个理儿？〃

沟通：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。

同学沟通预设四：对比提升。

如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的.题句，或者在吵闹的溪

流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，静静地走到你的

前头去了。

引导：游人上山的心情应当是怎么样的？而挑山工呢？

再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？

3、品读文本，抱负挑山工。

出示图片，大胆质疑。你有什么发觉或问题？同学沟通解疑。

引导思索：说说最终一段话的含义。

〃它〃指的是什么？需要它吗？再次齐声朗读。

4、延长文本，体会生活。

本文的写法是通过生活中的一件事叙述一个道理。还学过类似的课

文吗？

《珍宝鸟》珍宝鸟与之间的关系发生了什么变化？说说你的感受。

《野草》这是一种怎样的草？具有什么品质？说说你的感受。

三、总结

生活中普一般通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。

挑山工的冯骥才不光饱览壮美山色，还能关注不声不响的挑山工，并

从中悟出哲理。生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更

多的人生体验，这就是生活带给我们的启示。

四、布置作业

1、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。

2、挑山工就是挑货工，思索为什么不用〃挑货工〃为题？

语文挑山工的教学设计4

教学目标

1.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登

山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习通过写事表现人

物品质的方法。

2.练习正确流利有感情朗读课文。

教学重点

了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地：勇往直前的精神

教具文字图象等课件

程序设计

一.引入（3分钟）

师：有这么一群人，他们常年奔跑在交通不便的山区，靠着自己的

一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是

一一（生答挑山工，师板书课题）

师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的状况（指名）。

师：作家冯骥才在泰山巡游时就曾经见过这么一个挑山工，回来以

后他把自己的经受写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。今日我们

就一起来阅读这篇文章，信任读完课文我们会对挑山工有更多的熟悉。

请大家读课题。（生读）

二.初知（5分钟）

师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜爱的方式把课文字

音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手

请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好，现在开头。（生读，师巡察并

相机指导有困难的孩子读书）

师：读得真仔细啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些

人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是一-（生

答登山）。

三.精读

（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象

1.查找不同点（5分钟）

师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家认真阅读课文，

想想有什么不同。（生读书，思索）

师：老师发觉许多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四

人小组里说一说，然后争论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子

进行书写（生拿课前发的表格，争论填表，等大多数孩子填好师对合

作学习进行简洁评价）

师：争论挺热闹的，那他们都有哪些不同呢？把你们的争论结果展

现给大家吧。（指名上台借助投影仪展现表格内容并叙述）

师：还有补充吗？（指名补充）

3.体会两大不同点（7分钟）

师：在刚才的沟通中老师发觉孩子们说到了这样一点--挑山工背

负重物登山，走的路线是-----折尺行路线。折尺形是怎样的外形呢？

想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有比较具体

的描述，让我们一起来认真讨论讨论。这些内容在课文的哪个段落呢?

（生集体答议后课件展现一自然段内容）我们一起合作读读这一段，

请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读）

师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名）

师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路

线-----折尺行路线，这样既避开了直上撞到货物，又爱护了自己的膝

盖，还节约了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民

生活阅历和生活才智的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课

件）

师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你

们乂从哪里看出来的呢？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工儿

次赶上了呢？分别是在哪些地方？（集体答议）

4.体会两大不同点的缘由（10分钟）

师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板

书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到揭

示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？

师：一起读读这些句子，想想知道了什么？（生读后指名说，最终

引导找出最能说明谜底的句子--一个劲儿往前走）

师：〃一个劲儿往前走〃，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说

给同桌听。（生相互沟通后指名全班沟通，师引导理解"往前〃就是往

山顶，这其实也就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来，始终向

前）

师：挑担登山是一项特别艰苦的工作，酷热，疲惫，饥饿，所挑重

物由于捆绑不牢的滑脱等等状况，会随时侵扰并影响他们的速度。想

象在面对这些状况的时候，，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？（指

名）

师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最终超过游

人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事

情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两位伴侣，一起来熟悉他们。

（师展现并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样

的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做

任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就肯定能获得

胜利！

师：挑山工这段朴实的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引导理

解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会到了这

样的哲理，所以听完以后他〃心悦诚服地点着头〃（师板书，生读这个

词语）。你怎么理解这个词语的呢？（指名）

（二）探究受到的启示，深化挑山工形象（8分钟）

师：冯骥才爷爷不仅诚意诚意地佩服这些话，还深受启示，所以从

泰山回来，他画了一幅画，画的‘内容是这样的（课件展现最终一段）

谁来读一读？（指名一生读）他的读书让老师听出来了。谁能让我们

听出更多的东西？（再指名读，引导评议，引导读出山的陡直和挑山

工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句

师：接下来冯骥才爷爷连续写到（边指课件上的句子边读）〃这幅

画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，由于我需要他。〃有什么

问题要问吗？（指名生质疑，同桌合作沟通解疑，全班汇报，引导理

解，，它，，的含义。小结：原来这个〃它〃表面看是指这幅画，其实更指的

是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！）

师：冯骥.才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在我

们的心里吧！（生再次齐读画的内容）

师：你们已然把这幅画挂在了心里，所以当你们喜爱某种事物的时

候，或者决心做好某件事情的时候，老师想你们也会象挑山工那样不

怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，去讨论它，做好它！是吗？

四.结语（2分钟）

帅：课文读完了，信任每个孩子对挑山工都有了更深的熟悉，说说

现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？（指名）

师：挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文，想想是

怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课文思路和描

写方法）

师：以后假如我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，你

会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名，相机总结写

人的方法）

师：课后找找看有没有这样的人，假如有，就用你们的笔把他们记

录下来吧，好吗？老师等着熟悉他们呢！今日的课就上到这儿，感谢

孩子们。

挑山工

板书：

一个劲儿往前走登上极顶

认准目标，脚踏实地，坚持不懈获得胜利

语文挑山工的教学设计5

教材分析

这篇讲读课文讲的是〃我〃在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身

挑重物，而且看似走得很慢，却经常走至〃我们〃前面，通过交谈，〃我〃

明白了其中的道理。从泰山回来，〃我〃画了一幅挑山工的画，并始终

挂在书桌前。

教学要求

理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。联系

上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学

习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让同学谈自己

生活和学习上遇到困难时应当怎样做。

教学重点

联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不

拔、奋勉向上的品行。感情朗读课文。

教学难点

在体会思想感情的基础上，让同学谈自己生活和学习上遇到困难时

应当怎样做。

教学构想

本组的训练重点是〃体会句子含着的意思〃，教学时应有意识的联系

例话中讲的一般方法，指导同学理解课文的内容。要求同学在读中体

会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会

为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到

困难时应当怎样做。

教具预备

投影片

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

与同学谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山

工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却经常走到游人的前面

去。

学习过程

一、激趣导入

1、板书课题

2、同学们已经预习过课文了，谁知道〃挑山工〃是怎样的，人？（同

学自由发言，相互补充，熟悉可深可浅。）

二、整体感知课文内容

1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示同学留意读准

字音。

2、谁情愿读给同学们听？喜爱跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。

3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？

4、再读课文，画出自己不明白的词语、同学相互质疑。

饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解

之谜哲理

三、师生合作学习

1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁情愿读一读，让同学们

加深对挑山工的印象。

2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？

引导同学熟悉：

（1）挑山工是怎样登山的？

（2）挑山工登山的路线是什么样的？

（3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？

（4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？

3、为什么会这么具体地描写挑山工？请你带着这个问题连续读课

文。

（1）对什么现象、事情感到很惊奇？