人教版小学英语四年级下册Unit 4 At the farm Part A Lets learn Lets chant 教案

人教版小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartALet’slearnLet’schant教案

  一、单元整体教学视域下的本课时定位分析

  本课时隶属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，具体聚焦于“农场动植物”这一生活场景。在本单元的整体架构中，第一课时已通过对话初步感知农场场景及一般疑问句“Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”。本课时作为词汇新授课与语言节奏巩固课，核心任务是依托真实或拟真的农场语境，帮助学生系统学习关于常见农场动物与蔬菜的名称，掌握其单复数形式及正确发音，并能在“Let’schant”的韵律中初步整合运用核心句型进行描述。它为后续课时学习这些词汇在更复杂句型（如询问数量、表达喜好）中的运用奠定坚实的语言基础，是单元知识结构承上启下的关键节点。从学科核心素养培育视角审视，本课时不仅关注语言知识（词汇）的积累，更着力于通过观察、分类、探究等学习活动，发展学生的思维品质（如归纳、对比），在小组协作完成农场项目规划中提升学习能力，并通过认识食物来源渗透劳动教育与社会责任感。

  二、教学理念与设计思路阐述

  本设计秉持“基于主题意义探究的单元整体教学”理念，以“共建一个生态智能农场”为贯穿单元的大任务。本课时作为该大任务的“奠基阶段”，具体化为“为我们的农场甄选并介绍首批动植物居民”。设计思路遵循“感知-建构-内化-迁移”的语言学习规律，深度融合跨学科视野：

  1.情境驱动：构建一个虚实结合的“未来农场”探索情境，利用多媒体技术营造沉浸式体验，将离散的词汇学习融入连贯的叙事线。

  2.任务链整合：设计“农场探秘（词汇初识）→科学分类（词汇建构）→配音解说（词汇内化）→规划展示（词汇迁移）”的递进式任务链，使语言学习在解决问题、完成项目的过程中自然发生。

  3.跨学科融合：

  *与科学融合：引入动物基本习性与蔬菜生长阶段的简单常识，如在认识“hen”时关联“egg”，学习“carrot”时了解其可食用部分为根茎，深化对词汇所指事物的认知。

  *与艺术融合：通过韵律chant、为动植物设计个性化名片（绘画与文字结合）、模拟农场广播等，激发学生的审美创造与表达欲。

  *与信息技术融合：鼓励学生使用平板电脑或交互白板进行拖拽分类、录音、拍摄展示视频等，提升数字素养。

  4.差异化支持：通过提供词汇库、句型脚手架、多元化的表达方式（说、画、演、写）以及分层任务，满足不同学习风格和语言水平学生的需求。

  三、教学目标（基于核心素养的四维设定）

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听、说、认读单词：tomato,potato,greenbean,carrot,horse,cow,sheep,hen。能够听、说单词：tomatoes,potatoes,greenbeans,carrots,horses,cows,sheep,hens。

  2.学生能够掌握上述单词中复数形式的词形变化规则（直接加-s，以o结尾加-es，单复数同形等），并注意“sheep”单复数同形的特殊之处。

  3.学生能够在图片、实物或动作的帮助下，理解并使用核心句型“Lookatthe...Theyareso.../It’sso...”对这些动植物进行简单描述，并初步尝试在“Let’schant”的节奏中流利吟唱。

  （二）学习能力目标

  1.学生能运用自然拼读技巧，尝试拼读新单词（如car-rot,po-ta-to）。

  2.学生能通过观察图片、实物对比，主动归纳蔬菜类与动物类词汇，以及名词单复数的初步规律。

  3.学生能在小组合作中进行有效分工、交流，共同完成“农场区域规划图”的设计与介绍任务。

  （三）思维品质目标

  1.通过“蔬菜区”与“动物区”的分类活动，发展学生的分类与归纳思维。

  2.通过对比单词的单复数形式（如tomato→tomatoes,sheep→sheep），发展学生的观察、比较与辨析能力。

  3.在“为农场选择合适动植物并陈述理由”的环节中，鼓励学生进行简单的逻辑思考和创造性想象。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.了解常见农产品的来源，认识到食物来之不易，初步建立珍惜粮食、尊重劳动的情感。

  2.通过接触农场动物，产生关爱动物、亲近自然的情感。

  3.在小组合作中体验互助与分享的乐趣，增强团队协作意识。

  四、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.四会掌握关于农场蔬菜和动物的八个核心单词及其复数形式。

  2.在模拟农场的真实情境中，运用所学词汇和句型“Lookatthe...Theyare.../It’s...”进行简单的描述与交流。

  （二）教学难点

  1.单词“potato”和“tomato”复数形式（potatoes,tomatoes）的发音与拼写。

  2.“sheep”单复数同形，以及“hen”与“chicken”的区分。

  3.在实际语境中，根据名词的单复数自然切换使用“Theyare...”与“It’s...”。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含高清农场全景视频、互动式单词卡片（点击可发音、展示复数形式）、动植物生长过程微动画、可拖拽的农场场景构建模板、韵律chant动画及伴奏。

  2.实物教具：番茄、土豆、青豆、胡萝卜的实物或高质量仿真模型；动物毛绒玩具（马、牛、羊、母鸡）。

  3.单词卡与图卡：两套（一套单数，一套复数），背面可贴磁条或魔术贴。

  4.学生活动材料：

  *“农场探索家”任务单（包含分类涂色、连线、填空等梯度任务）。

  *“我的农场规划”海报底板（A3纸，划分出蔬菜区和动物区）。

  *动植物小图标贴纸、彩色笔。

  5.课堂评价工具：“成长小农场”墙面评价栏，每位学生拥有一块“田地”，用收获的“蔬菜”（词汇掌握）和“动物”（课堂表现）贴纸进行过程性评价。

  六、教学实施过程（详细阐述）

  （一）主题情境导入，激活已知，引发探究(约8分钟)

  1.单元主线回顾与情境创设：

  教师身着带有农场元素（如草帽、围巾）的服装，用热情洋溢的语气开场：“Hello,mylittlefarmers!Welcomebacktoour‘SmartFarmProject’!Lasttime,wedecidedtobuildourowndreamfarm.Today,weneedtochoosethefirstplantsandanimalstoliveinourfarm.Areyoureadyforanexploration?”（借助肢体语言和投影呈现农场主视觉形象，快速将学生带入单元大任务情境。）

  2.多感官启动与旧知激活：

  播放一段约60秒的无解说、只有自然音效的4K农场全景视频（阳光下广阔的田野、动物在草地上漫步、蔬菜在温室中生长）。播放后提问：“Whatdidyouseeinthevideo?YoucansayinChinesefirst.”鼓励学生用中文说出看到的物品，教师敏锐地捕捉其中已学过的相关词汇（如颜色、数字、已学动物dog,cat等），并用英语重复肯定：“Good!Yousawmanygreenplants.Andsomeanimals.”此环节旨在降低焦虑，激活所有学生的背景图式。

  3.问题驱动，明确本课任务：

  教师出示一张空白农场规划图，提出挑战：“Tomakeourfarmlivelyandfruitful,whatshouldwehave?Yes,plantsandanimals!Today’smissionistobe‘FarmSelectors’.Wewilllearnaboutsomekeyfarmmembersandthendecidehowtoplacetheminourfarm.”清晰地揭示本课学习任务，赋予学生角色感和使命感。

  （二）分层探究新知，意义建构，深度加工(约22分钟)

  本环节采用“分站探索”模式，将班级分为“蔬菜探索队”和“动物探索队”，分别聚焦不同词汇组块，最后汇总统整。

  第一站：蔬菜园探秘(VegetableGardenExploration)

  1.实物触发，初识词汇：

  教师展示一个覆盖着布的篮子：“First,let’svisitthevegetablegarden.What’sinmybasket?”逐一揭示番茄、土豆、青豆、胡萝卜的实物或模型。每出示一种，先让学生触摸、观察，用中文说出名称。教师然后出示单词卡，清晰示范发音，并运用自然拼读法引导拆音：to-ma-to,po-ta-to,greenbean（强调ea发/i:/）,car-rot。学生跟读、小组读、个人读，教师正音，特别注意“potato”中第二个/t/的浊化倾向及“tomato”的美式/英式发音区别。

  2.复数形式探究与输入：

  教师拿出多个同类蔬菜（如几个小番茄），“Look,onetomato,butnow…many…”引导学生说出“tomatoes”。课件同步呈现单复数单词及图片对比，并用不同颜色高亮“-es”。同样方式学习potatoes,greenbeans,carrots。设计“魔术手”游戏：教师快速切换单数图片和复数图片，学生快速说出单词（单数或复数形式），训练反应与形式匹配。

  3.深度感知与简单描述：

  教师引导学生运用多种感官描述：“Lookatthetomatoes.Howdotheylook?”引导学生说出“red,round,juicy”。出示句子条“Lookatthetomatoes.Theyaresored.”用类似方式处理其他蔬菜，输入核心句型“Lookatthe...Theyareso...”。在此环节，可插入10秒番茄生长时间lapse视频，简单说明“Weeatthefruitofthetomatoplant.”，建立初步科学认知。

  第二站：动物园探访(AnimalZoneVisit)

  1.音效猜想，引出词汇：

  过渡：“Now,let’swalktotheanimalzone.Listen,whoarecoming?”播放马嘶、牛哞、羊咩、母鸡咯咯的声音。学生猜动物，中文回答亦可。教师出示相应动物玩具和单词卡，示范发音。重点区分“sheep”与“ship”的发音，强调ee长音/iː/；通过展示母鸡下蛋的图片或简笔画，明确“hen”是能下蛋的成年母鸡，区别于泛指小鸡的“chicken”。

  2.复数形式聚焦难点：

  用动物玩具群演示：“Onehorse,twohorses...Onecow,twocows...”引导学生发现规则变化。重点呈现“sheep”：展示一只羊和一群羊的图片，“Look,onesheep,ten...sheep.Yes,‘sheep’isspecial.Onesheep,manysheep.”通过重复和强调，加深对单复数同形的印象。对于“hens”，同样进行变化练习。

  3.习性关联与句型融入：

  教师模仿动物动作或习性：“Horsescanrunfast.Cowsgiveusmilk.Sheephavesoftwool.Hensgiveuseggs.”每介绍一种，便结合句型：“Lookatthehorses.Theyaresostrong.Lookatthehens.Theyaresobusy.”鼓励学生模仿动作并跟说句子。

  统整与分类活动：

  两站探索结束后，全班汇合。教师在黑板上画出两个大圆圈，分别标注“Vegetables”和“Animals”。邀请学生上台，将混合的单词卡或图卡贴入正确的类别圈中。同时，在下方平行列出“One”和“Many”两栏，让学生将对应的单复数单词进行匹配。此过程中，教师引导学生总结复数变化规律，并再次突出“sheep”的特殊性。

  （三）多维巩固内化，语言运用，节奏赋能(约15分钟)

  1.游戏化巩固：“闪电分类”与“缺什么？”

  *“闪电分类”：快速闪现单词或图片，学生以小组为单位，判断属于Vegetable还是Animal，并举起相应卡片，同时大声说出类别单词。

  *“缺什么？”：在课件上呈现一个布满动植物的农场场景图，给学生10秒记忆时间，然后图片中某一物品消失，学生需用英文说出“The...aremissing.”或“The...ismissing.”。此游戏巧妙练习单复数判断与句型。

  2.“Let’schant”韵律内化：

  *视听输入：播放教材配套的chant动画，让学生整体感知韵律、节奏和内容。

  *解构分析：将chant内容分为四部分，对应四种蔬菜。带领学生逐句跟读，用手打拍子，体会重音和连读。重点练习“They’reso...”的缩读形式。

  *创意替换：教师示范将chant中的“tomatoes”替换成“potatoes”，并相应修改形容词“tasty”。鼓励小组合作，选择本课所学的一种蔬菜或动物，创编新的chant小节。例如：“Lookatthesheep.Theyaresowhite.Ilikethem,yum,yum...(模仿羊毛柔软感觉)”。

  *展示与评价：小组轮流展示自编chant，其他小组评价其节奏感和创意。教师将优秀创作录制下来，作为课堂生成资源。

  3.听力强化训练：

  使用“农场探索家”任务单中的听力练习。听力内容为一段农场导游词，描述所见动植物及其特征。学生根据听到的内容，完成图片标号、勾选正误或涂色任务。此活动将词汇识别置于连贯语篇中，提升听辨能力。

  （四）迁移创新应用，项目实践，综合输出(约20分钟)

  核心任务：设计并介绍“我们的智能农场”规划图。

  1.任务发布与支架搭建：

  教师呈现任务：“Now,youarethefarmdesigners.Inyourgroup,pleasedesignyourdreamfarmsection.Decidewheretoputthevegetablesandanimals,andintroduceyourdesigntous.”提供语言支架投影：

  *Thisisourvegetablegarden/animalzone.

  *Herearethe...Theyareso...(big/red/cute/fat...).

  *Lookatthe...Theyareso...

  *Wehave...(数量)...(动物/蔬菜复数).

  *Welikethembecause...

  同时，提供海报底板、贴纸、彩笔等材料。

  2.小组协作规划：

  学生4人一组，分工合作（如：组长、绘图师、单词书写员、汇报员）。他们需要讨论选择哪些本课所学的动植物放入农场，如何布局（可融入简单逻辑，如动物区需要栅栏，蔬菜区需要阳光充足），并准备一段小组介绍。教师巡视，提供词汇和句型支持，鼓励学生尝试加入一两个新形容词或原因。

  3.成果展示与交互评价：

  每个小组将完成的海报贴在黑板上或通过实物投影展示。汇报员进行介绍，其他小组扮演“农场投资评审团”，根据“词汇使用准确度”、“介绍流利度”、“设计创意度”和“团队合作度”四个维度，用贴纸点赞（可将贴纸贴在海报角落）。教师担任主持人，穿插提问，引导介绍小组使用目标语言，并自然纠正重大语言错误。

  4.跨学科延伸点拨：

  在展示环节，教师可适时进行跨学科点拨。例如，当小组提到胡萝卜时，教师可以问：“Doweeattheleafortherootofthecarrot?Yes,theroot.Itgrowsundertheground.”当提到母鸡时，可联系“egg”以及生命周期。这并不增加语言难度，但丰富了学习的内涵。

  （五）总结评价升华，作业延伸，持续探究(约5分钟)

  1.知识结构化总结：

  教师引导学生一起回顾黑板上的分类图，齐读核心词汇。通过提问“What’sspecialabout‘sheep’?”等方式，再次强化本课难点。师生共同总结：“Today,weselectedwonderfulmembersforourfarm:vegetableslike...,andanimalslike...Wecansay‘Lookatthe...Theyareso...’”

  2.过程性评价反馈：

  引导学生查看“成长小农场”评价栏，总结自己本节课收获了哪些“蔬菜”（学会了哪些词）和“动物”（在哪些方面表现好）。教师给予整体性积极评价，特别表扬在合作、创意和跨学科思考方面表现出色的小组和个人。

  3.分层实践性作业布置：

  *基础巩固层（必做）：

  1.听读课本P38-39内容至少5遍，模仿语音语调。

  2.绘制一幅农场图，至少贴上或画出4种今天学的动植物，并用“Lookatthe...Theyare/Itis...”为它们各写一句话标签。

  *拓展应用层（选做）：

  1.录制一段1分钟的“我的农场介绍”小视频，上传至班级学习平台。

  2.与家人一起调查一种今天学的蔬菜（如土豆）可以做成哪些食物，下次课分享。或用英文查找“sheep”的羊毛一年剪几次等趣味小知识。

  4.情感态度升华与预告：

  教师总结：“Everytomatoonourplate,everyglassofmilk,comesfromhardworkonfarms.Let’sappreciatethefoodandlovethenature.Nexttime,we’lllearnhowtoaskandanswerabouttheminmoredetails.Goodbye,myexcellentfarmers!”

  七、板书设计（图示化、结构化）

  板书采用主题场景式布局，中心是课题“Unit4Atthefarm”，下方划分为左右两大区域，模拟农场布局。

  左侧区域：标题“VegetableGarden”。下方分两列：

  *标题“One”下列出：atomato,apotato,agreenbean,acarrot。

  *标题“Many”下列出：tomatoes(红色笔写-es),potatoes(红色笔写-es),greenbeans,carrots。

  右侧区域：标题“AnimalZone”。下方同样分两列：

  *标题“One”下列出：ahorse,acow,asheep,ahen。

  *标题“Many”下列出：horses,cows,sheep(用荧光笔圈出，旁注★special),hens。