2025-2026学年树上叫声高教案

2025-2026学年树上叫声高教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年树上叫声高教案教学内容一、教学内容2025-2026学年树上叫声高教学内容为部编版小学语文一年级上册第二单元《秋天》及语文园地二。课文《秋天》中“大雁南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”的观察描写，语文园地二“日积月累”板块“叽叽喳喳”“嘎嘎”等动物拟声词，结合口语交际“我们做朋友”中“观察身边的自然现象”要求，引导学生观察树上鸟叫声的节奏、变化，尝试用简单语句描述。核心素养目标二、核心素养目标在观察树上鸟叫声的活动中，积累“叽叽喳喳”“嘎嘎”等拟声词，尝试用“______的鸟叫声，像______”的句式表达，提升语言运用能力；通过比较不同鸟叫声的节奏、高低变化，培养细致观察和初步的逻辑思维能力；感受自然声音的韵律美，激发对大自然的喜爱，萌发亲近自然、热爱生活的情感。学情分析本班学生为一年级上学期，刚完成幼小衔接，认知以具体形象思维为主，对自然现象充满好奇但观察不够细致。知识储备上，已初步接触课文《秋天》中的拟声词（如“叽叽喳喳”），能简单模仿动物声音，但缺乏对声音节奏、变化的系统感知；语言表达能力较弱，多依赖短句或单字描述。行为习惯上，注意力持续时间短，活泼好动，喜欢互动游戏，但规则意识需强化。对课程学习的影响：学生易被新奇声音吸引，但可能忽略观察的持续性；口语交际中“观察自然”的要求需教师通过情境化活动引导其聚焦细节，避免表达碎片化，需结合“我们做朋友”的交际任务设计分层活动，提升其观察描述的完整性与逻辑性。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、实物展示台

2.课程平台：班级多媒体教学系统

3.信息化资源：课文《秋天》插图电子版、鸟叫声音频集（含“叽叽喳喳”“嘎嘎”等拟声词）、鸟群飞行视频片段

4.教学手段：

-情境创设类：鸟鸣声导入音频、树叶模型、鸟巢实物

-互动操作类：拟声词匹配卡片（图文对应）、句式填空练习单

-展示工具：课文朗读音频、学生观察记录表（简易图文版）教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）

1.播放鸟鸣音频（叽叽喳喳、嘎嘎、啾啾），教师用手势模仿鸟飞动作：“小朋友们，竖起小耳朵听，这是什么声音？猜猜它们在哪里唱歌呢？”

2.指名2-3名学生回答，教师引导：“对啦！小鸟们在树上唱歌呢！上学期我们学过《秋天》这篇课文，还记得大雁南飞时，天空中的声音吗？（出示课文插图）今天，我们要当‘声音小侦探’，一起去听听树上的小鸟叫声里藏着什么秘密！”

3.板书课题：“树上叫声高”，齐读课题，教师强调“高”不是指声音大，是指小鸟在树上，我们要抬头仔细听。

（二）讲授新课：观察探究，学习表达（20分钟）

1.复习旧知，搭建桥梁（3分钟）

-出示课文《秋天》片段：“大雁南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”教师提问：“这里‘一会儿……一会儿……’写出了大雁的变化，那小鸟的叫声会有变化吗？”

-出示语文园地二“日积月累”中的拟声词卡片：“叽叽喳喳、嘎嘎、哞哞、汪汪”，指名认读，重点强调“叽叽喳喳”是小鸟的声音。

2.聆听辨音，感知特点（7分钟）

-播放三种鸟叫声音频（麻雀短促的“叽叽喳喳”、喜鹊悠长的“喳喳喳”、布谷鸟的“布谷布谷”），教师提出要求：“请小侦探们闭上眼睛，听听每种小鸟的叫声，数一数它们叫了几声？声音是长还是短？”

-小组讨论（2人一组）：用自己的话说说听到的不同，教师巡视指导，鼓励用“XX的叫声，像XX”的句式尝试表达，如“麻雀的叫声，像小鼓点，又快又短”。

-全班分享：每组派代表发言，教师用简笔画在黑板上记录声音特点（如麻雀用“●●●”表示短促，布谷鸟用“———”表示悠长），并板书“节奏、高低”关键词。

3.聚焦观察，学习表达（10分钟）

-出示树上小鸟的动态图片（结合课文《秋天》插图风格），教师引导：“看，树上有一只小鸟在唱歌，它的叫声是什么样的？谁能用‘叽叽喳喳’说一句话？”

-示范句式：“叽叽喳喳的小鸟，像在说‘早上好！’”，请学生模仿，用“______的鸟叫声，像______”填空。

-分层练习：

-基础层：提供句式填空单（如“______的鸟叫声，像______”），学生填写“叽叽喳喳”“唱歌”；

-提升层：鼓励学生加上动作，如“叽叽喳喳的小鸟，拍拍翅膀，像在唱歌”。

-教师巡视，对表达完整的学生贴“声音小侦探”贴纸，对困难学生用图片提示（如小鸟唱歌、小鼓等）。

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）

1.“声音对对碰”游戏（5分钟）

-发放拟声词与图片匹配卡片（叽叽喳喳-麻雀、嘎嘎-鸭子、哞哞-奶牛、汪汪-小狗，其中小鸟声音占2/3），学生同桌合作，将卡片正确配对。

-教师抽查一组展示，提问：“为什么把‘叽叽喳喳’和麻雀图片放在一起？”强化拟声词与动物的关联。

2.“我是小鸟歌唱家”角色扮演（7分钟）

-学生选择自己喜欢的鸟叫声（播放音频回顾），模仿小鸟的动作和声音，上台表演。

-台下学生用句式评价：“XX同学的叫声，像______”，教师引导关注“节奏、高低”，如“他模仿的布谷鸟叫声，长长的，像在唱歌”。

-规则强调：表演时要安静听别人说，培养倾听习惯。

3.小组合作：制作“声音观察卡”（3分钟）

-发放简易观察记录表（画有树和空白气泡框），学生小组讨论，在气泡框内用图画或简单文字记录一种鸟叫声的特点（如画“●●●”写“叽叽喳喳”）。

-每组展示观察卡，教师点评“你们观察得真仔细，发现了小鸟叫声的节奏！”

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：今天我们当了“声音小侦探”，学会了用“______的鸟叫声，像______”描述小鸟的声音，还知道了小鸟的叫声有节奏、高低的变化，大自然的声音真奇妙！

2.作业：回家后，到小区里或窗边听一种鸟叫声，明天用“______的鸟叫声，像______”分享给同学，可以画下来。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）自然现象关联资源：结合《秋天》课文中的季节观察元素，整理不同季节树上鸟叫声的变化音频集，如春天燕子“啾啾”、夏天麻雀“叽叽喳喳”、秋天大雁“嘎嘎”、冬天麻雀“喳喳”的对比素材，帮助学生建立季节与自然声音的联系；配套四季树木与鸟的简笔画图片，标注典型鸟叫声特点。

（2）拟声词拓展资源：在语文园地二“叽叽喳喳”“嘎嘎”基础上，补充常见鸟叫声拟声词卡，如“啾啾”（燕子）、“喳喳”（喜鹊）、“咕咕”（鸽子）、“布谷”（布谷鸟），每词配对应鸟的轮廓图及声音节奏示意图（如“啾啾”用“●●”表示短促，“布谷”用“——”表示悠长），强化拟声词与声音特征的关联。

（3）观察表达资源：设计“小鸟叫声观察记录表”（简易图文版），含“时间、地点、鸟的样子（画）、叫声特点（选词/画符号）、我的想象（填空）”栏位，示例“早上，操场大树上，灰色小鸟，叽叽喳喳（●●●），像在说‘快起床’”，贴合口语交际“观察自然”的表达要求；提供课文《秋天》中“一会儿……一会儿……”句式的迁移范例，如“小鸟的叫声，一会儿高，一会儿低，像在唱歌”。

（4）儿歌故事资源：创编与鸟叫声相关的童谣，如《小鸟唱歌》：“叽叽喳喳，树上小鸟叫，高声像问好，低声像说悄悄话”，节奏明快，便于学生记忆和模仿；收集包含鸟叫声描述的短篇故事，如《小鸟找朋友》，文中穿插“啾啾”“喳喳”等拟声词，引导学生感受语言中的声音美。

2.拓展建议：

（1）家庭观察实践：建议学生每天早晨或傍晚在家附近（小区、阳台）听5分钟鸟叫声，用手机（家长协助）录下最清晰的一种声音，对照拟声词卡找出对应的词，用“______的鸟叫声，像______”记录在观察表上，并画下听到叫声时小鸟的样子或自己的想象，培养持续观察和表达能力。

（2）校园延伸活动：利用课间10分钟，组织“校园鸟叫声小调查”，学生分组到操场、花坛边的树下观察，记录不同位置树上鸟叫声的异同（如“高树上的声音响，矮树上的声音轻”），回班后用句式分享“我发现______（地点）的鸟叫声，像______”，结合口语交际“我们做朋友”的互动要求，锻炼交流能力。

（3）阅读积累拓展：推荐学生阅读与鸟相关的简单绘本，如《猜猜我有多爱你》中关于“小鸟唱歌”的片段、《我的野生动物朋友》中儿童与鸟互动的故事，引导学生在阅读中圈出拟声词，尝试模仿“小鸟的叫声，像______”进行口头创编，丰富语言积累。

（4）创作表达活动：鼓励学生用彩纸制作“小鸟声音卡片”，一面画小鸟，一面写拟声词和自编的句子（如“布谷布谷，像在说‘春天来啦’”），在班级“声音角”展示；开展“小鸟声音模仿秀”，学生边模仿鸟叫边用动作表演，其他学生用句式评价，如“XX同学的布谷鸟叫声，长长的，像在唱歌”，深化对声音特点的理解和表达能力。重点题型整理七、重点题型整理1.根据语文园地二“日积月累”，写出下列动物的叫声：麻雀（），布谷鸟（），喜鹊（）。答案：叽叽喳喳；布谷布谷；喳喳喳。2.课文《秋天》用“一会儿……一会儿……”描写大雁的变化，请你用这个句式描述小鸟叫声的不同。答案示例：一会儿高，一会儿低，像在唱歌；一会儿快，一会儿慢，像在说话。3.用“______的鸟叫声，像______”的句式，结合“叽叽喳喳”写一句话。答案示例：叽叽喳喳的鸟叫声，像小鼓点，又快又短；叽叽喳喳的鸟叫声，像在说“早上好”。4.听小鸟叫声时，可以从哪些方面观察？写出两点。答案：节奏（快/慢）；高低（高/低）。5.假如你在树下听到“布谷布谷”的叫声，你会想到什么？用“布谷布谷的叫声，像在说______”写下来。答案示例：布谷布谷的叫声，像在说“春天来啦”；布谷布谷的叫声，像在说“该播种啦”。教学反思这节课“树上叫声高”的设计挺贴合一年级孩子的特点，用鸟鸣声导入一下子抓住了注意力，孩子们的小耳朵都竖起来了。复习《秋天》的拟声词时，不少孩子能立刻喊出“叽叽喳喳”，基础打得不错。但发现部分孩子对“节奏”“高低”这些抽象词理解起来有点费劲，下次得用更形象的比喻，比如“像拍手快慢”“像爬楼梯高低”。小组讨论时，基础层孩子填“叽叽喳喳的鸟叫声，像唱歌”很自然，但提升层加动作的环节，有些孩子害羞不敢表现，得多鼓励。游戏环节“声音对对碰”配对卡片时，有孩子把“嘎嘎”错配给麻雀，看来鸭子和小鸟的拟声词还需强化区分。角色扮演时，孩子们模仿布谷鸟“布谷布谷”特别投入，但台下评价句式“XX同学的叫声，像______”说得不够完整，可能需要更多示范。家庭观察作业反馈应该不错，明天得让几个孩子分享他们录的鸟叫声，看看能不能把“像在说______”用得更生动。整体时间把控还行，就是巩固练习环节有点赶，下次游戏可以精简些，多留点时间给表达练习。内容逻辑关系①观察与表达：重点知识点为"叽叽喳喳""布谷布谷"等拟声词（语文园地二），重点句式为"______的鸟叫声，像______"；通过《秋天》中"一会儿排成个'人'字，一会儿排成个'一'字"的观察方法迁移至鸟叫声的节奏、高低变化感知。

②语言积累：重点词为"节奏""高低"，重点句为"一会儿高，一会儿低"；结合语文园地二拟声词积累，拓展"啾啾""喳喳"等新词，通过"声音对对碰"游戏强化词义与动物特征的关联。

③情感联结：重点词为"大自然""声音美"，重点句为"小鸟的叫声，像在说______"；从《秋天》对自然现象的喜爱延伸至鸟叫声的想象表达，在"小鸟歌唱家"角色扮演中深化对自然声音的情感体验。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能快速响应鸟鸣音频导入，积极模仿“叽叽喳喳”“布谷布谷”等拟声词，90%学生能正确使用“______的鸟叫声，像______”句式填空，部分学生主动添加动作表演。

2.小组讨论成果展示：各小组完成拟声词与动物图片匹配正确率达85%，2组能准确描述“麻雀叫声短促像小鼓点，布谷鸟叫