2025-2026学年汉语拼音zhchsir教学设计

-2026学年汉语拼音zhchsir教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容一、教学内容本节课为人教版小学语文一年级上册汉语拼音第6课《zhchshr》，主要内容包括：声母zh、ch、sh、r的发音方法（舌尖翘起抵住硬腭前部，气流挤出）及四声练习；书写笔顺（zh：3笔，ch：3笔，sh：3笔，r：2笔）；音节拼读（zhā、chá、shā、rǎ及带调音节）；整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读；结合生活实际学习词语“竹子”“喝茶”“大山”“日出”，巩固拼音运用。核心素养目标二、核心素养目标准确掌握zhchshr的发音方法与书写规则，能正确拼读相关音节并借助拼音认读“竹子”“喝茶”等词语，初步建立音、形、义的联系；通过观察发音部位、比较平翘舌音差异，培养语言辨析能力与逻辑思维；结合生活场景中的词语运用，感受汉语拼音的工具性，萌发对祖国语言文字的热爱与认同。重点难点及解决办法重点：zh、ch、sh、r的发音方法（舌尖翘起抵住硬腭前部）及四声调值；正确书写笔顺（zh、ch、sh为3笔，r为2笔）；音节拼读规则。难点：平翘舌音区分（如zh/z、ch/c、sh/s）；r的发音与书写；整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读与声母差异。

解决办法：通过口型示范、手势辅助（舌尖上翘动作）强化发音感知；设计对比练习（如"zh-z"）辨析音位差异；利用儿歌（如"r字两笔竖弯钩"）记忆书写；创设生活情境词（如"竹子""日出"）巩固音节拼读与整体认读运用。突破策略：借助小镜子观察口型，多感官强化；分层练习（单音节→带调音节→词语→句子），循序渐进提升。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、实物模型（竹子、茶杯）、拼音卡片（zh/ch/sh/r及音节卡片）、学生练习本、铅笔。

软件资源：拼音教学辅助软件（含发音示范动画）、音节拼读互动课件、四声调值音频。

课程平台：校内教学资源库（拼音教学模块）。

信息化资源：zh/ch/sh/r发音动态演示视频、带调音节跟读音频、生活场景词语图片（竹子、喝茶、大山、日出）。

教学手段：情境创设法（模拟“喝茶”“看日出”场景）、游戏化教学（“拼音找朋友”“声调接龙”）、示范模仿法（教师口型示范、学生小镜子观察）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（含zh/ch/sh/r发音音频、书写笔顺动画）；设计预习问题（如“zh和z发音时舌头位置有什么不同？”“r的笔顺是怎样的？”）；通过班级群提交预习笔记截图，监控进度。

学生活动：听音频模仿发音，观察笔顺动画，记录疑问（如“r总是读不准”）；提交笔记（含“zh-z”对比记录）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拼音卡片、音频动画。

作用与目的：提前感知发音与书写难点，为课堂突破平翘舌区分、r的发音书写做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入“喝茶”情境引出ch；示范发音（舌尖翘抵硬腭，气流冲出），用小镜子展示口型；组织“平翘舌音对对碰”游戏（zh/z、ch/c、sh/s对比拼读）；编“r字两笔竖弯钩”儿歌指导书写；解答“整体认读音节与声母区别”疑问。

学生活动：观察口型模仿发音，参与游戏拼读（如“zh-zhā”“z-zā”）；跟写儿歌记忆r笔顺；小组讨论“shi为什么不能拼读”。

教学方法/手段/资源：讲授法、游戏化教学（“声调接龙”）、小镜子观察、儿歌记忆法。

作用与目的：通过示范与游戏突破平翘舌区分、r发音书写难点，强化音节拼读与整体认读重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（书写zh/ch/sh/r各3行，拼读“竹子”“日出”等带调词语）；提供生活场景拼音资源（如超市“茶”标签图片）；批改作业标注平翘舌错误。

学生活动：完成书写与拼读作业，观察生活物品拼音（如“牛奶”拼音“niúnǎi”）；反思“r书写易错点”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、生活情境资源、反思总结法。

作用与目的：巩固发音书写与音节拼读重点，将拼音应用于生活，提升工具性意识。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）发音对比资源：收录zh、ch、sh、r与z、c、s、l的发音对比音频，通过慢速示范展示舌尖位置差异（如zh/z：zh舌尖翘起抵硬腭，z舌尖抵下齿背）；r的专项发音视频，强调卷舌动作及与l的区别（如“日”与“乐”的发音对比）。

（2）书写笔顺资源：动态演示zh（横、竖、折）、ch（横、竖、提）、sh（横、竖、折）、r（竖、弯钩）的书写过程，标注每一笔的起笔位置和运笔方向，配“r字两笔竖弯钩，卷舌发音要记牢”等书写口诀音频。

（3）音节拼读游戏资源：设计“声调接龙”卡片（含zhā、zhá、zhǎ、zhà等带调音节），“拼音找朋友”互动素材（如“chá-茶”配对卡），以及“平翘音大比拼”儿歌音频（如“zh是蜘蛛织网忙，z是小字坐得正”）。

（4）整体认读应用资源：对比展示zh-zhi、ch-chi、sh-shi、ri的发音区别（如shi不能拼读，需整体认读），并创设“知道”“十月”“日子”等生活场景图片，标注对应整体认读音节。

（5）生活场景词语资源：拓展“竹子”“喝茶”“大山”“日出”相关图片（如竹林、茶杯、山峰、日出照片），补充“蜘蛛”“尺子”“狮子”“热水”等词语的实物图片及拼音标注，强化音形义联系。

2.拓展建议：

（1）发音练习建议：每天早晨对着镜子练习5分钟，重点感受舌尖翘起抵硬腭的动作，先练习单音节（如zh、ch），再对比练习zh-z、ch-c、sh-s，最后练习r的卷音，可录制自己的发音与音频对比，纠正偏差。

（2）书写巩固建议：用田字格本每天书写zh、ch、sh、r各3遍，边写边念笔顺口诀，特别注意r的第二笔“竖弯钩”要舒展，可在家长监督下用红笔圈出易错笔画（如r的竖写成竖提）。

（3）拼读强化建议：与家长玩“拼音词语接龙”游戏，用zh、ch、sh、r开头的音节组词（如“zhú-zhúzi-chá-cháshuǐ-shān-shāndǒng-rì-rìchū”），接对一次得1分，每周统计进步。

（4）生活延伸建议：观察家中物品的拼音标签（如“牛奶”拼音“niúnǎi”中的“n”虽不属本课，但可找“chᔓzhú”等），记录在“拼音发现本”上，读给家人听；周末逛超市时，留意食品包装上的“茶”“竹”等字，尝试用拼音拼读。

（5）综合运用建议：用拼音写一句话，如“rìchūshí，wǒhébàbahēchá”，请老师批改；学唱《拼音歌》（含zh、ch、sh、r旋律版），通过歌曲巩固发音和拼读规则。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课系统学习了声母zh、ch、sh、r的发音方法（舌尖翘起抵硬腭前部，气流挤出），掌握其四声调值及书写笔顺（zh/ch/sh三笔，r两笔）；通过对比练习突破平翘舌音区分难点，强化音节拼读规则（如zhā、chá、shā、rǎ）；初步认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri的特殊性；结合"竹子""喝茶""大山""日出"等生活词语，建立音形义联系，体会拼音工具性。

当堂检测：

1.听音辨字：教师发音（zh、ch、sh、r及带调音节），学生举对应拼音卡片。

2.看图选音：出示"竹子""茶杯""狮子""热水"图片，学生选择正确音节（如zhú、chá、shī、rè）。

3.书写练习：在田字格中规范书写zh、ch、sh、r各2遍，强调r的竖弯笔画。

4.整体认读连线：将zhi、chi、shi、ri与"知道""十月""日子"等词语连线。

5.拼读挑战：快速拼读带调词语（如"日出rìchū、喝茶hēchá"），检测音节运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“喝茶”“看日出”等真实场景激活拼音学习兴趣，让抽象声母具象化。

2.游戏化分层设计，通过“声调接龙”“平翘音大比拼”等游戏，兼顾不同水平学生参与度。

（二）存在主要问题

1.个别学生r发音易混，卷舌动作不到位，需强化针对性指导。

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