第9课 巧手编织教学设计小学美术赣美版四年级上册-赣美版

第9课巧手编织教学设计小学美术赣美版四年级上册-赣美版学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。赣美版四年级上册第9课《巧手编织》主要学习基础编织技法（如平结、卷结的缠绕与穿插方法），运用纸条、绳条等材料进行简单编织作品（如杯垫、小挂饰）的设计与制作，结合传统编织工艺（如竹编、草编）的图片欣赏，引导学生感受编织艺术的实用性与装饰性。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备二年级纸工（折纸、剪纸）、三年级手工制作（彩泥、废旧材料利用）的动手经验，对材料的质地、色彩有初步感知，生活中接触过编织实物（如篮子、围巾），但系统编织技法的连贯操作与创意表达需进一步引导，本节课将旧经验与新技能结合，提升造型设计与动手实践能力。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别编织作品的纹理、色彩等视觉元素。美术表现：掌握平结、卷结等技法，用纸条、绳条进行编织创作。创意实践：结合生活经验设计杯垫、小挂饰等简单编织作品。审美判断：感受编织艺术的实用性与装饰性，评价作品美感。文化理解：了解竹编、草编等传统工艺的文化内涵。教学难点与重点1.教学重点：掌握基础编织技法，如平结的缠绕与穿插方法（例如，示范缠绕纸条并正确穿插绳条）；运用纸条、绳条进行作品制作，如杯垫的设计（例如，选择材料并编织杯垫）；欣赏传统编织工艺，感受其文化内涵（例如，分析竹编作品的纹理和色彩）。

2.教学难点：编织技法的连贯操作，学生在穿插绳条时容易打结或错位（例如，在制作卷结时，学生可能难以保持张力一致）；创意表达，学生可能缺乏设计思路（例如，设计小挂饰时，学生不知道如何组合颜色和图案）；评价作品美感，学生对实用性与装饰性的判断能力不足（例如，在评价杯垫时，学生可能只关注美观而忽略功能性）。教学资源软硬件资源：编织用彩色卡纸、棉绳、竹条、安全剪刀、胶水、编织示范模具、学生操作台

课程平台：班级美术作品展示区

信息化资源：传统编织工艺图片、编织技法微视频、优秀学生编织作品案例

教学手段：教师示范操作、小组合作探究、作品互评展示教学过程（一）情境导入（5分钟）

师：同学们，今天老师带来几件神奇的手工宝贝（举起竹编篮子、草编挂饰）。你们摸摸看，这些物品有什么特别之处？

生：它们都是用绳子或草编出来的！

师：对！这就是我们今天要学的《巧手编织》。赣美版课本第9课告诉我们，编织不仅能做实用物品，还能创造艺术美。现在请看大屏幕——（播放传统编织工艺图片）这些竹编、草编作品来自哪里？它们有什么共同特点？

生：像篮子、杯垫，上面有交叉的线条！

（二）新知探究（15分钟）

师：观察得真仔细！编织的核心是"经纬交错"。现在请拿出你们的彩色卡纸和棉绳，跟着老师学最基础的平结技法。第一步：将两根纸条垂直交叉，像"十"字（示范）；第二步：用第三根纸条像"8"字一样缠绕（慢动作演示）；第三步：拉紧！谁上来试试？

（学生上台操作，教师纠正：注意绳条要拉直，不能打结。）

师：课本第28页的平结步骤图要重点看。现在请用两分钟练习，遇到问题举手。

（三）难点突破（20分钟）

师：大家发现没？编织时最难的是保持张力一致。比如卷结，如果绳条松了，作品会变形（展示失败案例）。老师有个小窍门：用手指压住交叉点再拉绳。现在请小组合作，用棉绳在模具上练习卷结，比比哪组最整齐！

（学生分组实践，教师巡视指导：提醒"先压紧再穿插"，对动手慢的学生单独示范。）

师：传统文化里，编织讲究"一针一线见匠心"。看这个草编小挂饰（展示实物），你们发现它的颜色搭配有什么规律？

生：用了红绿对比色，像课本说的"色彩要和谐"！

（四）创意实践（30分钟）

师：现在轮到你们大显身手了！选择两种材料：①用卡纸编织杯垫（课本P29范例）；②用棉绳设计挂饰（参考P30图例）。要求：①结构牢固；②有创意图案（如波浪线、几何纹）。

（学生创作，教师播放编织技法微视频辅助）

师：小明，你的杯垫边缘散开了，试试用胶水加固交叉点；小红，挂饰可以加颗珠子当装饰哦！

（五）展示评价（15分钟）

师：时间到！请把作品放在班级展示区。现在用"三色评价法"互评：绿色贴纸贴"实用性强"，蓝色贴纸贴"创意新颖"，红色贴纸贴"工艺精细"。谁来说说？

生：小华的杯垫能放水杯，实用！小芳的挂饰编了爱心，有创意！

师：总结得真好！课本强调的"实用与美观统一"，你们都做到了！课后请把作品送给家人，让编织艺术传递温暖！

（六）拓展延伸（5分钟）

师：回家试试用废旧塑料袋编织环保小篮子，下次课分享。记住，赣美版美术课教会我们：一双巧手，能创造无限可能！知识点梳理1.**编织基础概念**

-定义：编织是利用线状材料（纸条、绳条、竹条等）通过穿插、缠绕、编织等技法制作物品的工艺。

-分类：按技法分平结、卷结、编辫结；按材料分纸编、绳编、草编。

2.**核心技法操作**

-**平结**：

-步骤：①两根纸条垂直交叉成“十”字；②第三根纸条呈“8”字缠绕；③拉紧固定（课本P28图示）。

-关键点：保持张力均匀，避免打结。

-**卷结**：

-步骤：①两根绳条平行固定；②第三根绳条螺旋缠绕；③穿插收尾（课本P29范例）。

-关键点：缠绕方向一致，收尾用胶水加固。

3.**材料特性与选择**

-**卡纸**：硬度适中，适合编织杯垫、几何造型（参考P30图例）。

-**棉绳**：柔韧性强，适合挂饰、小篮子编织。

-**竹条**：传统材料，用于模仿竹编纹理（欣赏用）。

4.**设计原则**

-**实用性**：杯垫需承重（如编织密度≥5根/厘米）；挂饰需牢固（打结处用胶水）。

-**装饰性**：色彩搭配（对比色/邻近色）、图案设计（波浪线、几何纹）。

-**创新性**：结合生活元素（如杯垫加杯托设计，挂饰加珠子装饰）。

5.**传统工艺文化**

-**竹编**：南方地区代表，如竹篮、竹席（课本P27图片）。

-**草编**：北方常见，如草帽、蒲团（强调“就地取材”的环保理念）。

-**文化内涵**：编织技艺蕴含“匠心精神”，体现劳动人民的智慧。

6.**作品评价标准**

-**工艺精细**：穿插整齐、无散边（如卷结收尾牢固）。

-**创意新颖**：图案独特、功能创新（如杯垫带提手）。

-**实用美观**：结构稳定（可承重100g水杯）、色彩和谐。

7.**安全与规范**

-工具使用：剪刀需刀刃向内，胶水涂抹适量（避免粘连）。

-材料处理：竹条打磨光滑，绳条长度统一（≥30cm）。

8.**拓展应用**

-环保编织：用废旧塑料袋切割成条编织小篮子（呼应可持续发展）。

-生活链接：编织围巾、收纳篮等实用物品（课本P31“生活中的编织”）。

9.**常见问题解决**

-**张力不均**：用手指压住交叉点再拉绳（示范慢动作）。

-**图案错位**：用铅笔在卡纸上画辅助线（如网格）。

-**材料散开**：交叉点涂胶水后静置10秒再操作。

10.**学科融合点**

-**数学**：计算编织密度（根数/厘米）、对称图案设计。

-**语文**：描述编织过程（如“像小蛇一样缠绕”）。

-**劳动教育**：体会“一针一线见匠心”的工匠精神。课后作业1.**操作实践题**：用卡纸和棉绳完成一个杯垫编织，要求运用平结技法，结构牢固，边缘整齐。答案示例：①将两根卡纸垂直交叉；②用第三根卡纸呈"8"字缠绕；③拉紧固定交叉点；④重复步骤直至杯垫成型。

2.**创意设计题**：为家人设计一个实用小挂饰，结合课本P30图例，说明材料选择和图案创意。答案示例：选用彩色棉绳编织爱心形挂饰，加入珠子装饰，寓意温暖；材料选棉绳因柔韧性强，适合悬挂。

3.**观察分析题**：观察课本P27竹编篮子图片，描述其纹理特点和色彩搭配。答案示例：纹理为经纬交错网格，色彩以原木色为主，局部点缀青绿，体现自然和谐。

4.**应用拓展题**：用废旧塑料袋编织一个环保小篮子，说明步骤。答案示例：①将塑料袋切割成宽1cm长条；②编成三股辫；③围成圆形收口；④提手处加固打结。

5.**过程记录题**：记录一次编织操作中的问题及解决方法，如"卷结时绳条松散，用手指压住交叉点再拉紧"。答案示例：问题：编织时张力不均；解决：每穿插一根绳条后用尺子测量长度，保持一致。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用实物情境激活兴趣，举着竹编篮子让学生摸纹理、看结构，比课本图片更直观，学生自然说出“像网格”“交叉线”，直接引出经纬编织概念。

2.小组合作突破难点，四人一组共用编织模具，互相纠正“穿插方向”，动手慢的学生跟着同伴模仿，比单独练习效率高。

（二）存在主要问题

1.部分学生编织时张力不均，杯垫边缘松散，可能是我示范平结时没强调“每拉一次绳都要用尺子量长度”。

2.评价环节偏重“好看”，忽略实用性，有学生贴满装饰却承重差，课本“实用与美观统一”的目标落实不到位。

（三）改进措施

1.增加“张力训练卡”，印好5cm×5cm网格，让学生先在卡纸上用铅笔画辅助线，再按线编织，确保间距一致。

2.评价表加“功能性”指标，比如“杯垫能放100g水杯不变形”，结合课本P29范例，引导学生关注结构牢固。作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：用卡纸编织一个直径15cm的杯垫，要求运用平结技法，结构牢固，边缘整齐（参考课本P28步骤）。

2.创意作业：用棉绳设计并制作一个主题挂饰（如动物、几何图形），加入至少两种装饰元素（如珠子、流苏）。

3.观察作业：记录家中一件编织物品（如竹篮、草帽），描述其纹理特点、材料用途，拍照或手绘草图（结合课本P27传统工艺图例）。

作业反馈：

1.批改标注：用红笔标注杯垫编织问题（如"边缘散开"对