第3課 自分にできるボランティア活動教学设计高中日语人教版第一册-人教版

第3課自分にできるボランティア活動教学设计高中日语人教版第一册-人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析。本课是人教版高中日语第一册第3課，围绕“自分にできるボランティア活動”展开，属于“社会と生活”主题单元。教材通过听力、阅读文本呈现校园、社区等场景的志愿者活动实例，重点学习“～ことができる”“～ために”等句型及“奉仕”“寄付”等相关词汇，旨在引导学生运用日语描述力所能及的志愿行为，培养社会责任意识与跨文化交际能力，为后续社会实践话题表达奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：运用“～ことができる”“～ために”等句型及“奉仕”“寄付”等词汇，准确描述力所能及的志愿活动，提升日语表达与交流能力。文化意识：理解中日志愿者活动的共性与差异，增强社会责任意识与跨文化理解。思维品质：分析不同志愿活动的意义与可行性，培养逻辑思维与批判性思考。学习能力：通过小组合作、资料搜集等方式，提升自主探究与合作学习的能力。三、学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握基础日语词汇、简单句型（如“～ます形”“～たい”），初步接触“～ことができる”的用法，对“社会と生活”主题有简单认知，能进行日常交流。2.学习兴趣浓厚，喜欢互动性、实践性活动，具备一定听说能力，视觉型学习者居多，偏好小组合作与情境模拟学习。3.可能面临困难：新词汇（如“奉仕”“寄付”）记忆不牢，“～ために”等句型灵活运用不足；用日语准确描述志愿活动细节及意义时表达受限；部分学生缺乏志愿活动经验，对文本中实例的文化背景理解存在偏差。四、教学资源四、教学资源。软硬件资源：人教版高中日语第一册教材、练习册、多媒体投影仪、电脑、录音机、词汇卡片。课程平台：智慧课堂平台、学习通。信息化资源：本课PPT课件、听力音频、志愿活动图片及短视频片段、句型“～ことができる”“～ために”练习题库。教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、文本分析、小组合作探究。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

展示校园志愿者活动场景（文字描述：学生打扫教室、帮助低年级同学分发教材、在图书馆整理书籍），提问：“写真の中の学生は何をしていますか。これらの活動はボランティア活動ですか。あなたは学校でどんなボランティアをすることができますか？”引导学生用已学句型“～ことができます”回答，如“私は教室を掃除することができます”“私は低学年の生徒に本を渡すことができます”。通过贴近学生生活的场景激活已有知识，自然导入“自分にできるボランティア活動”主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）听力理解与句型学习（5分钟）：播放教材听力对话（内容：A生とB生が学校のボランティア活動について話している），提问：“Aは何のボランティアをしたいですか。Bはいつ図書館で本を整理することができますか？”引导学生提取关键信息，学习“～ことができる”表示能力的用法，举例：“私は図書館で本を整理することができます”“私は放課後、教室を掃除することができます”。结合听力文本中的例句，强化句型结构。

（2）阅读分析与词汇拓展（5分钟）：阅读教材短文“地域の清掃活動”，提问：“この活動の目的是何ですか。‘奉仕’と‘寄付’の意味は何ですか？”分析短文中的“環境をきれいにするために、毎週土曜日に清掃活動をします”，学习“～ために”表示目的的用法，讲解词汇“奉仕”（無償で他人のために働くこと）、“寄付”（金品を提供すること），举例：“私は地域の老人ホームで奉仕をしたいです”“私は古着を寄付したいです”。

（3）句型操练与巩固（5分钟）：利用PPT展示替换练习，如“[場所]で[活動]することができます”“[目的]のために[活動]をします”，学生分组完成句子：①私は体育祭で応援することができます②学校のイベントを成功させるために、ポスターを作ります③私は公園でゴミ拾いをすることができます。教师巡视指导，纠正语法错误，重点强调“～ことができる”接动词原形，“～ために”接动词基本形。

3.实践活动（12分钟）

（1）志愿活动提案会（4分钟）：学生以“自分にできるボランティア活動”为主题，用所学句型和词汇写1-2句提案，如“私は学校の園芸クラブで花の世話をすることができます。学校の環境をきれいにするために、水をあげます”。每组推选1名代表上台发言，教师用“素晴らしい提案です！”“いいですね！”等鼓励性语言评价，增强学生表达信心。

（2）角色扮演对话（4分钟）：两人一组，分别扮演“志愿者”和“社区工作人员”，模拟对话：志愿者：“私は地域の清掃活動に参加したいです。いつできますか？”工作人员：“毎週日曜日の午前9時からです。ゴミ袋と手袋を用意します。”引导学生运用“～ことができます”“～ために”及词汇“奉仕”“寄付”，鼓励加入细节，如“私はゴミを分別することができます”。教师录制学生对话，课后反馈。

（3）志愿活动计划书填写（4分钟）：发放简易计划书（内容包括：活動内容、目的、時間、必要なもの），学生用日语填写，如：活動内容：図書館で本を整理する目的：みんなが本を探しやすくするため時間：毎週金曜日の放課後必要なもの：手袋。计划书展示后，教师点评“目的の表現が正しいですね”“必要なものの書き方が具体的です”，强化实际应用能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论主题1：自分にできるボランティア活動（举例回答）

生1：“私は学校の食堂で配膳をすることができます。みんながおいしいご飯を食べられるように、スプーンとフォークを配ります。”

生2：“私は運動会で記録係をすることができます。正確に記録することで、大会の成功を助けることができます。”

（2）讨论主题2：ボランティア活動の意味（举例回答）

生3：“ボランティア活動は他人を助けるだけでなく、自分の責任感を養うこともできます。例えば、掃除活動は学校の環境を守り、みんなが快適に過ごせます。”

生4：“ボランティア活動は新しい友達を作る機会もあります。一緒に活動することで、協力の大切さが分かります。”

（3）讨论主题3：中日のボランティア活動の違い（举例回答）

生5：“中国の学校では、よく学雷锋活動がありますが、日本では地域の奉仕活動が多いです。例えば、中国では老人の家を訪問することが多いですが、日本ではゴミ拾いや花の世話が多いです。”

生6：“両国とも助け合いの精神ですが、日本のボランティア活動はより細かい地域のニーズに対応していると思います。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：①句型“～ことができる”（能力）、“～ために”（目的）；②词汇“奉仕”“寄付”；③志愿活动表达方式。难点：句型灵活运用及活动细节的准确描述。通过提问巩固：“～ために”の後ろに何の形を入れますか？“奉仕”と“寄付’の違いは何ですか？”学生回答後，强调“ボランティア活動は小さなことでも社会に役立ちます。自分のできることを続けていきましょう”，呼应核心素养中的社会责任意识。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）教材关联短文《学校のボランティ活動》

「学校では、毎月第1土曜日に「清掃デー」があります。生徒たちは班に分かれて、教室や廊下、校庭を掃除します。私は3年生のクラスで机の拭き役をしています。机を拭くために、雑巾と水を持ってきます。先生は「きれいな学校はみんなで作るものです」と言います。私たちは協力して、30分で掃除を終わらせることができます。この活動は学校の環境を守るだけでなく、責任感を養うこともできます。」

知识点关联：复现“～ために”“～ことができる”句型，巩固“掃除”“雑巾”“協力”等词汇，强化“志愿活动意义”的表述。

（2）文化对比短文《中日のボランティア活動》

「中国では、学雷锋運動が有名です。3月5日に、学生たちは老人ホームを訪問したり、公園のゴミ拾いをしたりします。一方、日本では、地域の「町内会」が中心となって、災害時の避難所運営や高齢者宅の雪かきなどの奉仕活動を行います。両国とも「助け合う」精神ですが、中国は集団的な活動が多く、日本は地域のニーズに応える小さな活動が特徴です。」

知识点关联：结合教材“社会と生活”主题，拓展文化意识词汇如“災害”“避難所”“雪かき”，对比句型“～たり～たりします”的运用，深化跨文化理解。

（3）实践案例《高校生の国際ボランティア》

「高校生の田中さんは、夏休みにベトナムでボランティア活動をしました。現地の子供たちに日本語を教えるために、毎日3時間教室で勉強をしました。また、学校の壁を塗り直すために、ペンキを買うお金を自分で稼ぎました。田中さんは「子供たちの笑顔が見られたから、とても幸せです」と話しています。この活動は、語学力と社会性を同時に鍛える良い機会です。」

知识点关联：引入“教える”“塗り直す”等动词，复现“～ために”表目的，结合“幸せ”等情感词汇，提升语言表达深度，呼应教材“社会责任”核心素养。

2.课后自主学习和探究

（1）基础巩固任务

①用“～ことができる”和“～ために”各造3句，描述自己能做的志愿活动，如“私は図書館で本を整理することができます。みんなが本を探しやすくするために、分類ラベルを貼ります。”

②制作“ボランティア活動単語カード”，包含“奉仕”“寄付”“清掃”“協力”等教材词汇，附例句和中文释义，每日复习5分钟。

（2）实践探究任务

①制定「自分のボランティア活動計画」，内容包括活動内容、目的、時間、必要なもの，用日语填写并附简短理由，如「活動内容：学校の花壇の世話目的：学校をきれいにするため時間：毎週月曜日の昼休み必要なもの：水差し、手袋」。

②采访身边参与过志愿活动的人（如家人、社区工作者），记录活动内容和感受，用日语整理成100字短文，如「お母さんは、地域の老人ホームで食事を配る奉仕活動をしています。『お年寄りが喜んでくれると、やりがいがあります』と言っていました。」

（3）文化拓展任务

①搜集1-2则中日两国青少年志愿活动的新闻（如中国“大学生支教团”、日本“子ども食堂”），用日语简要概括差异，对比句型“～一方”“～が特徴です”的使用。

②观看日本纪录片《ボランティアがつなぐ世界》，记录其中出现的3个志愿活动场景及所用句型，如「災害時の支援活動で、『困っている人を助けるために、毎週トレーニングをしています』と話していました」。

（4）反思提升任务

①撰写「ボランティア活動の感想」，结合教材所学，分析志愿活动对个人和社会的意义，如「小さな活動でも、みんなの協力で大きな変化があります。私はこれからも続けて、社会に役立ちたいです。」

②小组合作制作「ボランティア活動ポスター」，用日语标注活动口号和具体方案，如「手をつなごう！私たちのできることから」，下节课展示交流。七、作业布置与反馈七、作业布置与反馈。作业布置：①基础巩固：用“～ことができる”“～ために”各造2句，描述自己能做的志愿活动，如“私は図書館で本を整理することができます。みんなが本を探しやすくするために、分類ラベルを貼ります。”②实践应用：制定「自分のボランティア活動計画」，内容包括活動内容、目的、時間、必要なもの，用日语填写并附简短理由。③文化探究：搜集1则中日青少年志愿活动的新闻，用日语概括差异，对比“～一方”“～が特徴です”的使用。作业反馈：①批改时重点检查“～ことができる”接动词原形、“～ために”接动词基本形的准确性，标注错误并修正，如“掃除することができます”正确，“掃除をすることができます”需删“を”。②对词汇使用进行评价，如“奉仕”“寄付”的语境是否恰当，鼓励替换同义词丰富表达。③对实践计划中的细节描述（如必要なもの）给予具体建议，如“手袋のほかに、雑巾も必要かもしれません”。④优秀作业在班级展示，对存在问题较多的学生进行面批指导，强化句型灵活运用和活动意义表达的能力。八、教学反思与总结八、教学反思与总结。教学反思这节课整体流程比较顺畅，情境导入用校园志愿活动图片抓得住学生注意力，小组讨论时学生参与度高，特别是角色扮演环节，学生能主动用“～ことができる”“～ために”表达志愿活动。但发现部分学生混淆“奉仕”和“寄付”的用法，下次得用更直观的例子区分，比如“奉仕”强调无偿服务，“寄付”侧重物资捐赠。时间分配上，实践活动超了2分钟，下次压缩句型操练时间，优先保证输出环节。教学总结学生基本掌握了句型结构，90%能正确造句，比如“図書館で本を整理することができます”“環境を守るためにゴミを拾います”。词汇方面，“協力”“清掃”等词