2025-2026学年三上语文任务群教学设计

2025-2026学年三上语文任务群教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版三年级上册第二单元“金色的秋天”，包括《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文，聚焦“感受生动的语言，积累优美词句”，结合“秋景体验与表达”任务群，引导学生在朗读中体会作者对秋天的喜爱，学习比喻、拟人等修辞手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：二年级上册《秋天》已初步认识秋天景物特征，积累“凉”“黄”等基础描写词，本单元在此基础上从“简单感知”升级为“细致观察+生动表达”，通过“找秋景、说秋趣、写秋语”任务链，深化对“抓住事物特点描写”方法的掌握。核心素养目标语言建构与运用：积累秋景描写词句，运用比喻、拟人等修辞表达秋景。思维发展与提升：通过观察秋景，分析作者描写角度，提升观察与表达能力。审美鉴赏与创造：感受课文语言美，表达对秋天的审美体验。文化传承与理解：体会作者对自然的热爱，培养热爱生活的情感。学习者分析1.学生已掌握二年级上册《秋天》等课文中的基础秋景描写词，能识别“凉”“黄”等简单形容词，对秋天景物有初步感知。

2.学生对自然现象充满兴趣，喜欢观察生活，具备初步的朗读和口语表达能力，但书面表达不够连贯，部分学生词汇积累不足。

3.可能遇到的困难：运用比喻、拟人等修辞手法描写秋景时易生搬硬套；观察不够细致，难以抓住景物特点；书面表达与口头表达存在差距，部分学生组织语言能力较弱。教学方法与策略1.采用任务驱动法，设计"秋景观察任务"，结合讲授法引导学生分析课文修辞；情境创设法播放秋声音效，增强体验感；小组合作学习促进分享交流。

2.开展"寻找秋景比喻句"活动，结合课文例句仿写；组织"拟人句接龙"游戏，提升语言趣味性；设置"秋景小诗人"创作任务，强化表达应用。

3.使用多媒体呈现秋景图片与课文朗读音频，辅助理解；利用实物（落叶、果实）进行观察描写，落实"积累优美词句"目标。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，闭上眼睛，仔细听——（播放秋风吹落叶、雨滴敲窗音效）你们听到了什么？感觉到了什么？

生：我听到了风声，感觉有点凉快。

生：像下雨的声音，秋天真的来了！

师：对，这就是秋天的声音和气息。今天我们就跟随课文，一起走进《秋天的雨》，看看作者是怎样用文字描绘秋天的。（板书课题，齐读）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

师：请自由朗读课文，圈出生字新词，思考：秋雨在作者眼中是什么样子的？用横线画出关键句。

（学生朗读，教师巡视指导）

生：我找到"秋天的雨，是一把钥匙"，它把秋天的大门打开了！

师：说得真好！钥匙能开门，秋雨能打开秋天的大门，这个比喻真奇妙。还有同学找到类似的句子吗？

生："秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"，它把银杏叶染黄了，把枫叶染红了！

师：五彩缤纷的颜料，多么生动的描写！现在我们开火车分段朗读，注意读出秋天的美。（分段朗读后师生互评）

（三）精读探究，品味语言（20分钟）

师：默读第2自然段，思考：秋雨把颜料给了谁？作者用了什么修辞手法？

生：它给了银杏叶，叶子像小扇子；给了枫叶，叶子像邮票。用了比喻！

师：对！把银杏叶比作小扇子，枫叶比作邮票，多形象啊！谁能模仿作者的样子，说说秋雨还给了谁颜色？

生：秋雨给了橘子，橘子像一个个小灯笼！

生：秋雨给了菊花，菊花像仙女的裙子！

师：太棒了！现在小组合作，找出文中所有比喻句，讨论这样写的好处。（小组讨论后汇报）

生：我们找到"它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票"，这样写让我们看到枫叶像邮票一样飘落。

生：还有"它把金黄色给了田野，田野像金色的海洋"，把田野比作海洋，说明稻子很多很密！

师：这些比喻句让秋天的景物活了起来！现在请用"______像______"的句式，说说你眼中的秋天。

（四）聚焦拟人，深化理解（15分钟）

师：再读第3自然段，看看秋雨除了是颜料，还是什么？

生：它还是"非常好闻的气味"！梨香香的，菠萝甜甜的！

生：还有小喇叭，告诉大家冬天要来了！

师：作者把秋雨当成了会说话的小喇叭！文中还有哪些地方把秋雨当人来写？

生："秋天的雨，吹起了金色的小喇叭"，这是拟人！

生："小松鼠找来松果当粮食"，小动物也在准备过冬呢！

师：对！作者用拟人的手法，让秋雨有了生命。现在请扮演"秋雨小喇叭"，对小伙伴喊一句冬天要来的话。

生：冬天要来啦！快准备粮食吧！

生：快穿上厚厚的棉袄，别冻着啦！

（五）迁移运用，创意表达（15分钟）

师：现在我们要当"秋景小诗人"！用上比喻或拟人，写一句描写秋景的话。可以写秋天的雨、风、落叶或果实。

（学生动笔创作，教师巡视指导）

生：秋天的风，是个调皮的孩子，把落叶吹得满天飞！

生：秋天的柿子，像一盏盏小灯笼，照亮了果园！

师：同学们写得真精彩！现在四人小组分享自己的句子，互相学习。

（小组分享后，每组推选最佳句子全班展示）

（六）总结升华，拓展延伸（5分钟）

师：今天我们跟着《秋天的雨》感受了秋天的美，学习了比喻和拟人。其实秋天还有很多声音，下节课我们将学习《听听，秋的声音》，继续发现秋天的秘密！

师：现在请用一句话总结今天的收获。

生：我知道了比喻句能让景物更生动！

生：秋天不仅有好看的，还有好闻的！

师：说得真好！让我们带着这份发现美的眼睛，去生活中寻找更多秋天的故事吧！教学资源拓展（一）拓展资源

1.文本资源：叶圣陶《秋天》片段：“稻穗熟了，蝉声没了，野菊花开了，秋风来了。秋风悄悄地吹过，吹黄了稻穗，吹红了枫叶，吹落了树叶。”金波《秋天的歌》：“秋天是金色的歌，唱着丰收的喜悦，唱着落叶的舞蹈，唱着果实的香甜。”统编版《语文同步阅读》中的《秋天的图画》，描写了田野、果园、山林秋景，包含比喻句“苹果像小孩子的脸蛋，红扑扑的”。

2.生活资源：秋天的自然现象——银杏叶由绿变黄的过程（每天同一时间观察记录颜色变化），枫叶从浅红到深红的渐变；秋天的果实——苹果（红富士、嘎啦）、梨（皇冠梨、香梨）、柿子（火晶柿子）的外形、颜色、气味特点；秋天的声音——落叶沙沙声、风吹麦浪声、大雁鸣叫声（可录制音效）。

3.艺术资源：梵高《秋天的风景》油画，画面中金黄的麦田、橙红的树木，对应课文“五彩缤纷”；音乐《秋日的私语》钢琴曲，轻柔旋律模拟秋风声；《秋天多么美》儿童歌曲，歌词“高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”与课文拟人手法一致。

（二）拓展建议

1.观察实践任务：连续一周“秋景观察日记”，每天放学后记录校园或小区的一处秋景（如花坛、树木、果实），用课文中的“像”“把”字句描述（如“梧桐叶像一只大手掌，从树上飘下来”）。带一个秋天的果实（如苹果）到学校，观察其形状、颜色，用拟人句写它的“心情”（如“苹果躲在叶子后面，害羞地露出红脸蛋”）。

2.阅读积累活动：建立“秋景词句本”，摘抄课文（《秋天的雨》《听听，秋的声音》）和拓展诗歌中的优美词句，如“五彩缤纷”“频频点头”“沙沙作响”“香喷喷”“甜滋滋”，每周在班级分享3句，并尝试用其中的词造句。

3.创作表达练习：仿写《秋天的雨》第2自然段，以“秋天的风”为主题，用比喻句描写风的作用（如“秋天的风，有一支神奇的画笔，把小草染黄了，把菊花染紫了”）；创作5行秋景小诗，包含至少一个比喻或拟人（如“落叶是秋天的信使，飘到地上，告诉我们冬天快来了”），配简单插画。

4.跨学科融合活动：美术课上，用落叶拼贴“秋天的果园”，给苹果、梨写上拟人化的句子（如“我是苹果，穿着红裙子，挂在枝头荡秋千”）；科学课上，研究树叶变黄的原因（叶绿素减少，花青素显现），记录不同树叶的颜色变化，结合课文“银杏叶变黄了”加深理解。

5.生活应用实践：周末和家人一起制作秋天的美食（如烤红薯、煮玉米、柿子饼），描述制作过程和味道，用课文中的词（如“香喷喷”“甜丝丝”），写成一段话；去附近的果园或农场采摘果实，观察果实的生长环境，用“______像______”写一句描写（如“一串串葡萄像紫色的玛瑙，挂在架子上”）。课堂小结，当堂检测师：同学们，今天我们跟随《秋天的雨》感受了秋天的奇妙。谁能说说秋雨在作者眼里是什么？

生：秋雨是钥匙、是颜料、是小喇叭！

师：对！作者用比喻和拟人让秋雨活了起来。现在请大家完成检测：

1.根据课文填空：秋天的雨，有一盒（）的颜料，它把（）给了银杏树，黄黄的叶子像（）。

2.仿写句子：秋天的雨，是（），它（）。

3.用“五彩缤纷”写一句话描写秋天的景物。

（学生独立完成，同桌互评）

师：检测结束！大家发现了吗？只要仔细观察、善用修辞，就能把普通的秋天写得生动有趣。课后请大家继续观察身边的秋景，下节课分享你的“秋景小诗”！内容逻辑关系②修辞重点：比喻句“黄黄的叶子像一把把小扇子”“红红的枫叶像一枚枚邮票”“田野像金色的海洋”；拟人句“它吹起了金色的小喇叭”“小松鼠找来松果当粮食”“小青蛙在加紧挖洞”。

③情感线索：通过“五彩缤纷”“频频点头”“你挤我碰”等词句，传递对秋天的喜爱；以“丰收的歌”“欢乐的歌”收束，升华对自然馈赠的赞美之情。典型例题讲解1.仿写比喻句：

例：秋天的雨，把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。

仿写：秋天的雨，把紫色给了葡萄，______________。

答案：一串串葡萄像紫色的玛瑙，挂在架子上。

2.拟人句改写：

例：风吹落了树叶。（改写为拟人句）

答案：秋风