2025-2026学年闪现凯的教学设计语文

2025-2026学年闪现凯的教学设计语文教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容：人教版八年级上册第一单元“新闻阅读”，包括《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》等课文。重点学习新闻六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）、结构特点（标题、导语、主体、背景、结尾），掌握消息阅读方法，理解新闻客观性与时效性，培养信息筛选与概括能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过新闻阅读学习，提升语言建构与运用能力，掌握新闻六要素及结构特点，学会筛选概括关键信息；发展逻辑思维与批判性思维，理解新闻客观性原则，分析事件本质；培养媒介素养，感受新闻语言的真实性与时效性，形成对信息的理性判断，增强社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，①新闻六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）的准确识别与提取；②新闻结构（标题、导语、主体、背景、结尾）的特点分析及在文本中的具体应用。

2.教学难点，①理解新闻客观性原则，区分事实陈述与主观评价，分析作者隐含立场；②快速筛选并概括新闻核心信息，准确把握事件本质及社会意义。教学方法与手段教学方法：①讲授法，系统讲解新闻六要素、结构特点及客观性原则；②讨论法，小组合作分析新闻文本，辨析事实与评价；③任务驱动法，设计“校园消息采写”实践任务，深化知识应用。

教学手段：①多媒体设备，播放新闻视频辅助理解时效性；②思维导图软件，梳理新闻结构框架；③实物展示，提供报纸原件，感受真实文本语境。教学过程基本内容**（一）导入新课（5分钟）**

师：同学们，今天我们开始学习新闻阅读。请大家快速浏览教材第2页《消息二则》的标题，思考：这两则标题传递了什么信息？生：标题包含事件核心内容，如“人民解放军百万大军横渡长江”直接点明行动规模和方向。师：对！新闻标题就像眼睛，浓缩了事件精华。今天我们就通过《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》，掌握新闻的“密码”——六要素和结构特点。

**（二）初读感知，梳理要素（15分钟）**

师：请自由朗读《人民解放军百万大军横渡长江》，用笔圈出文中明确的时间、地点、人物、事件、原因、结果。生：（圈画后汇报）时间是“二十一日夜至二十二日二十二时”，地点是“安庆、芜湖之间”，人物是“人民解放军”，事件是“横渡长江”，原因是“国民党反动派拒绝签订和平协定”，结果是“三十万人全部渡江。师：非常准确！现在请对比《首届诺贝尔奖颁发》，看看诺贝尔奖颁发的要素是否同样清晰？生：时间“1901年12月10日”，地点“瑞典斯德哥尔摩”，人物“诺贝尔奖获得者”，事件“颁发诺贝尔奖”，原因“根据诺贝尔的遗嘱”，结果“首次颁发”。师：大家发现了吗？新闻六要素是所有消息的骨架，缺一不可！

**（三）精读探究，解析结构（20分钟）**

师：再读《人民解放军百万大军横渡长江》，找出标题、导语、主体、背景、结尾的位置。生：标题就是题目；导语是开头“人民解放军百万大军……胜利渡江”；主体是“二十日夜起……至发电时止……占领广大地区”；背景是“国民党反动派拒绝签订和平协定”；结尾是“人民解放军……渡过长江”。师：分析得很好！现在请小组合作，用思维导图梳理《首届诺贝尔奖颁发》的结构，并说明各部分作用。生：（小组讨论后展示）标题点明事件；导语概括“首届诺贝尔奖颁发”；主体列举获奖者、奖项；背景介绍诺贝尔遗嘱；结尾强调奖项意义。师：总结得到位！导语是新闻的“浓缩咖啡”，主体是“血肉”，背景和结尾让事件更丰满。

**（四）辨析客观性，突破难点（25分钟）**

师：请对比两则消息中的语句，哪些是事实陈述？哪些可能隐含立场？生：《人民解放军》中“国民党反动派拒绝签订和平协定”是事实，但“反动派”带有评价；《诺贝尔奖》中“根据诺贝尔的遗嘱”是客观事实。师：太棒了！新闻要求客观，但语言选择可能隐含立场。现在请分析“二十一日夜起……至发电时止止，我东路军已大部渡江”中的“已大部渡江”是否客观？生：是客观描述，用“大部”准确反映渡江进度，避免夸大。师：正确！接下来请阅读教师提供的真实新闻片段（如“某校运动会开幕”），小组讨论：哪些表述可能影响客观性？如何修改？生：讨论后提出“热烈欢呼”可改为“观众鼓掌”，“空前成功”可改为“按计划完成”。师：大家已掌握辨别客观性的技巧！

**（五）实践应用，采写消息（30分钟）**

师：现在化身校园小记者！请以“我校秋季运动会开幕”为主题，现场采写一则消息。要求：包含六要素，结构完整，语言客观。生：（分组采访、撰写，教师巡视指导）师：请小组展示作品，并说明如何体现客观性。生1：标题“我校秋季运动会今日开幕”；导语“10月10日上午8时，我校秋季运动会在操场开幕”；主体“各班方阵依次入场，运动员代表宣誓”；结尾“比赛将持续至12日”。师：要素齐全！但“各班方阵依次入场”可补充具体班级数量，更精确。生2：修改为“全校32个班级方阵依次入场”。师：非常好！客观性就是用事实说话！

**（六）拓展延伸，深化素养（10分钟）**

师：对比教材消息与近期热点新闻（如“神舟发射”），思考：现代新闻在时效性和传播形式上有哪些新特点？生：网络新闻发布更快，还有短视频、直播等形式。师：是的！但无论形式如何变化，新闻的客观性原则永远不变。课后请大家收集一则热点新闻，分析其六要素和客观性，下节课分享。

**（七）总结升华（5分钟）**

师：通过今天的学习，我们不仅掌握了新闻阅读的方法，更理解了信息时代辨别真伪的重要性。希望大家成为理性的信息消费者，用批判性思维看世界！下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典消息范例：毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》（人教版教材原文），重点分析标题“百万大军”“横渡长江”如何概括核心事件，导语“二十日夜起……至发电时止止”如何整合时间、地点、人物、事件、结果，主体部分如何按“中路军”“西路军”“东路军”分层叙述事件经过，背景“国民党反动派拒绝签订和平协定”如何交代事件原因，结尾“人民解放军……渡过长江”如何总结战果。引导问题：圈出文中表示时间、地点的词语，说明六要素的呈现特点；比较导语与主体内容的关系，体会“倒金字塔”结构的优势。

（2）通讯作品对比阅读：魏巍《谁是最可爱的人》（节选），对比消息与通讯的结构差异。通讯开头“在汉江南岸，日寇的尸体……遗弃在山岗上”通过场景描写引入主题，主体部分“松骨峰战斗”“火中救小孩”等事例详细叙述，结尾“朋友……你是这么爱我们的祖国”直接抒情。引导问题：找出通讯中与消息六要素对应的语句，分析通讯在细节描写、情感表达上的特点，思考“为什么同一事件，消息侧重概括，通讯侧重展开”。

（3）新闻特写赏析：《别了，“不列颠尼亚”》（新华社1997年香港回归报道），特写“下午4时30分……英国米字旗最后一次在香港升起”聚焦“米字旗降落”“中国国旗升起”的关键瞬间，通过“蒙蒙细雨”“海风拂面”的环境描写烘托气氛，“历史性的时刻”“大英帝国……终于走到了尽头”的细节刻画展现历史意义。引导问题：特写中的哪些细节属于“新闻要素”的延伸？哪些属于“文学化表达”？分析特写与消息在时效性、现场感上的差异。

（4）评论性新闻阅读：“时代楷模”张桂梅事迹相关报道（如《人民日报》“张桂梅：大山里的灯塔”），正文先客观叙述“华坪女高建校12年，1804名女孩走出大山”的事实（消息要素），再引用“张桂梅说‘我是一名教师，这是我的本职’”的直接引语，最后加入“教育专家评价‘她用生命诠释师者仁心’”的第三方评价。引导问题：找出文中的事实陈述与观点评价，分析评论性新闻如何在客观基础上体现立场；思考“为什么新闻写作要求‘用事实说话’”。

2.课后自主学习和探究

（1）校园新闻采编实践：以“我校第20届科技节开幕”为主题，分组完成采写任务。要求：①采访环节：至少采访3位对象（活动负责人、参赛学生、观众），记录时间、地点、关键对话（如“科技节负责人表示‘本届新增人工智能体验区’”“学生小李说‘我的机器人作品获得了一等奖’”）；②写作环节：撰写一则消息（标题+导语+主体+背景+结尾），严格遵循六要素，语言客观（避免“非常精彩”“热烈欢迎”等主观表述，改为“吸引200余名学生参与”“设置5个主题展区”等事实描述）；③展示环节：制作班级新闻报，张贴优秀作品，学生互评“六要素是否齐全”“客观性是否达标”。

（2）家庭新闻信息分析：收集家庭近期关注的3则新闻（如“城乡居民医保缴费标准调整”“本地新建公园开放”“新能源汽车补贴政策”），完成分析表。内容要求：①每则新闻提取六要素（时间：如“2025年9月”；地点：如“我市”；人物：如“城乡居民”“市民”；事件：如“医保缴费标准提高”；原因：如“医疗成本上升”；结果：如“个人缴费增加380元”）；②辨别客观表述与主观评价（如“缴费标准调整”是事实，“政策惠民”是评价，需标注）；③讨论信息价值（如“医保政策影响家庭医疗支出”“公园开放提升生活品质”）。

（3）新闻作品改写练习：选择教材中的一则消息（如《首届诺贝尔奖颁发》），尝试改写为通讯。要求：①补充细节描写（如“颁奖典礼现场，获奖者接过奖章时，台下响起掌声”“诺贝尔基金会代表宣读遗嘱内容时的庄重语气”）；②增加人物故事（如“首位物理学奖得主伦琴发现X射线的经历简述”）；③保留六要素，但结构上可按“现场描写—奖项由来—获奖者故事—历史意义”展开，体会不同体裁的表达特点。

（4）新闻评论短文写作：针对近期校园热点（如“我校推行‘无作业日’政策”“食堂新增营养套餐”），撰写300字短评。要求：①先客观陈述政策内容（如“‘无作业日’规定每周三晚不布置书面作业”）；②分析影响（如“学生表示‘有更多时间发展兴趣’，教师认为‘需提高课堂效率’”）；③提出观点（如“‘无作业日’需配套自主学习指导，避免‘减负’变‘减效’”），练习“摆事实—讲道理—明观点”的评论逻辑。

（5）新闻专题探究：小组合作完成“家乡十年变迁”新闻专题探究。步骤：①确定主题（如“交通发展”“教育进步”“环境治理”）；②收集不同时期的新闻（如2015年“县城主干道扩建开工”、2020年“高铁站正式运营”、2025年“智慧交通系统全覆盖”）；③制作新闻时间轴，标注关键事件及六要素；④撰写探究报告，分析“新闻中的变化如何反映家乡发展”，体会新闻作为“历史记录”的价值。课后拓展1.拓展内容：阅读教材“综合性学习·身边的文化遗产”中推荐的新闻范例《我国首次发现大规模古人类遗址》，分析其六要素（时间“2025年9月”、地点“云南元谋”、人物“考古团队”、事件“发现古人类遗址”、原因“配合基建工程勘探”、结果“出土文物200余件”）及结构（标题概括事件、导语整合要素、主体介绍发掘过程、背景说明遗址价值、结尾展望研究意义）；观看《新闻调查》“校园垃圾分类实践”片段，关注如何通过具体事例（学生分类数据、教师采访）展现事件本质。

2.拓展要求：任选一则近期校园新闻（如“我校艺术节展演圆满落幕”），用表格梳理其六要素，标注客观表述（如“吸引800名师生观看”）与主观评价（如“精彩纷呈”）；尝试撰写100字消息，要求包含时间、地点、人物、事件四要素，语言简洁客观，下节课小组互评“要素是否齐全”“是否避免情感化词汇”。教师可提供消息写作模板，针对学生疑问进行个别指导。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与新闻六要素圈画、结构分析讨论，如能否快速找出《首届诺贝尔奖颁发》中的时间、地点等要素；关注学生在辨析客观性时的发言质量，如是否指出“反动派”一词隐含立场。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对新闻结构梳理的准确性，如《人民解放军百万大军横渡长江》的思维导图是否清晰区分导语、主体、背景；小组合作分析“校园消息采写”任务时，能否提出客观表述的修改建议（如将“非常成功”改为“按计划完成”）。

3.随堂测试：通过小题检测核心知识点，如给出一段新闻片段，要求学生提取六要素；判断句子“同学们一致认为活动很有意义”是否客观，并改写为客观表述。

4.课后拓展成果：检查学生提交的校园消息写作，是否包含完整六要素，结构是否规范，语言是否避免主观词汇（如“热闹”“感动”），背景部分是否交代事件原因。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬积极发言的学生，鼓励沉默学生尝试分析文本；小组展示中肯定结构分析清晰的组，提醒需加强客观性辨析的组关注语言隐含立场；随堂测试反馈常见错误，如要素遗漏、客观表述改写不当；课后拓展选取优秀作品示范，指出共性问题如结尾未总结事件意义，提供“活动将持续至X日，预计参与学生X人次”等修改范例。板书设计①新闻六要素

时间（如“二十一日夜至二十二日二十二时”）

地点（如“安庆、芜湖之间”）

人物（如“人民解放军”“诺贝尔奖获得者”）

事件（如“横渡长江”“颁发诺贝尔奖”）

原因（如“拒绝签订和平协定”“根据诺贝尔的遗嘱”）

结果（如“三十万人全部渡江”“首次颁发”）

②新闻结构特点

标题（核心事件概括）

导语（整合六要素，简明扼要）

主体（分层叙述事件经过，按时间/逻辑展开）

背景（交代事件起因、环境等）

结尾（总结意义或展望未来）

③客观性原则

事实陈述（如“我东路军已大部渡江”）

主观评价（如“热烈欢呼”“空前成功”）

客观表述要求：

-使用具体数据（如“32个班级方阵”）

-避免情感词汇（用“吸引800名师生”替代“人山人海”）

-区分事实与观点（标注“专家认为”“记者观察到”）教学反思与总结教学反思：这节课整体推进顺利，任务驱动法效果不错，学生参与度高。不过小组讨论时，个别小组对新闻结构的分析不够深入，特别是背景部分的作用理解模糊，下次要增加对比案例（如删去背景的文本）。多媒体播放新闻视频时，学生注意力集