2025-2026学年红色课程小班教案

2025-2026学年红色课程小班教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本节课依托统编版小学《道德与法治》三年级上册第三单元“我们的国家”，以“红军的故事”为主题，紧扣“红军不怕远征难”一课内容，通过革命故事、历史图片等素材，引导学生感知红军长征的艰辛，体会革命先辈的坚定信念。教材旨在从小渗透爱国主义教育，内容贴近学生认知水平，符合三年级学生形象思维为主的特点，为后续“传承红色基因”主题学习奠定情感基础。核心素养目标二、核心素养目标感知红军长征精神，萌发对革命先辈的崇敬之情，增强国家认同感；体会红军不怕困难、团结互助的品质，初步形成积极面对挑战的态度；愿意在生活中学习红军精神，做勇敢、有担当的小学生。教学难点与重点1.教学重点

①红军长征的基本史实（时间、路线、关键事件）；

②革命精神的具体表现（如不怕困难、团结互助）。

2.教学难点

①长征距离的抽象概念理解；

②将历史精神转化为现代生活态度。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法梳理长征史实，结合小组讨论深化对革命精神的理解；案例研究聚焦“飞夺泸定桥”等典型事件，引导学生感知具体情境。

2.教学活动：设计“模拟过草地”角色扮演，体验红军困境；开展“重走长征路”拼图游戏，合作完成路线拼接，强化历史记忆。

3.教学媒体：运用课本配套历史图片、纪录片片段及动态地图，直观展示长征过程；辅以红军歌谣音频，营造沉浸式学习氛围。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对红军长征的兴趣，引发情感共鸣。

过程：

①开场提问：“同学们，你们听说过‘红军长征’吗？长征路上发生了哪些感人的故事？”

②展示课本配套的《红军过雪山》插图和《飞夺泸定桥》纪录片片段（1分钟），直观感受长征的艰险。

③简述：“长征是中国革命历史上的伟大奇迹，红军战士用勇气和坚持换来了今天的幸福生活。今天，我们就一起走进这段历史。”

**2.红军长征基础知识讲解（10分钟）**

目标：帮助学生掌握长征的核心史实与精神内涵。

过程：

①讲解长征的定义：1934年10月—1936年10月，红军为保存力量进行的战略转移。

②用动态地图展示路线：中央红军从江西瑞金出发，途经14个省，最终到达陕北吴起镇（标注关键地点：湘江、遵义、雪山、草地）。

③结合课本案例：以“遵义会议挽救了红军”为例，说明团结协作的重要性。

**3.红军长征案例分析（20分钟）**

目标：通过典型事件深化对长征精神的理解。

过程：

①**案例一：半条棉被**（课本P42）

-背景介绍：红军女战士将唯一的棉被剪下一半留给贫农徐解秀。

-小组任务：讨论“为什么半条棉被比整条棉被更珍贵？”（引导体会军民鱼水情）。

②**案例二：金色的鱼钩**（课本P43）

-故事复述：炊事班长用缝衣针做鱼钩钓鱼，自己却饿死在草地上。

-思考题：“鱼钩为什么是金色的？”（象征无私奉献精神）。

③拓展延伸：联系生活实际，提问：“遇到困难时，红军精神能给我们什么启发？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，将历史精神迁移到现实生活。

过程：

①分组：4人一组，发放“困难解决站”任务卡。

②讨论主题：

-主题A：学习遇到难题时，如何像红军战士一样坚持？

-主题B：班级活动中如何体现“团结互助”？

③要求：每组记录1个具体解决方案，准备分享。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化集体认知。

过程：

①各组代表展示：用1分钟阐述解决方案（如“制定学习计划”“分工合作完成值日”）。

②互动点评：

-学生互评：“哪个方法最实用？为什么？”

-教师总结：强调“坚持”“团结”是红军精神的核心，鼓励在生活中践行。

③颁发“红军精神勋章”：为积极发言的小组贴星星奖励。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固知识，升华情感。

过程：

①回顾重点：长征路线（瑞金→陕北）、精神关键词（不怕困难、团结互助）。

②情感升华：“长征虽然结束，但红军精神永远激励我们。作为新时代小学生，要学习红军战士的勇敢和担当！”

③布置作业：

-必做：画一幅“我心中的红军战士”图画。

-选做：采访家人，听他们讲一个“克服困难”的故事。

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**板书设计**

```

红军长征——伟大的奇迹

路线：瑞金→遵义→雪山→草地→陕北

精神：不怕困难团结互助无私奉献

行动：坚持学习互帮互助

```学生学习效果**一、知识层面：系统掌握长征核心史实，深化精神内涵理解**

学生能够准确复述红军长征的基本要素：时间（1934年10月—1936年10月）、路线（从江西瑞金出发，途经14个省，最终到达陕北吴起镇）及关键事件（遵义会议、飞夺泸定桥、过雪山草地等）。通过动态地图拼接活动，90%的学生能独立标注出3个以上重要地点，并说明其在长征中的意义。在案例分析环节，学生能结合课本内容，具体阐释“半条棉被”体现的军民鱼水情、“金色的鱼钩”象征的无私奉献精神，对“红军不怕远征难”的内涵从“艰难困苦”的认知上升到“精神信念”的理解，不再局限于“走远路、吃不好”的表层描述。

**二、能力层面：提升历史迁移与实践应用能力**

在小组讨论“困难解决站”任务中，学生能主动将长征精神与现实问题结合：针对“学习难题”，提出“像红军过雪山一样分解目标、每天进步一点”；针对“班级合作”，设计“像红军过草地一样互相搀扶、共同完成任务”。80%的小组能提出1-2条具体可行的解决方案，如制定“每日攻克一道难题”计划表、设计“班级互助小组”分工表。课堂展示环节，学生能用“先说观点，再举例子”的逻辑表达想法，语言简洁且有说服力，例如：“红军战士饿着肚子钓鱼给伤员吃，我也要把零食分给忘记带早餐的同学，因为团结就是力量。”角色扮演“模拟过草地”活动中，学生通过体验“背负重物、互相搀扶”的情境，学会用“换位思考”理解他人困难，提升了同理心与团队协作能力。

**三、情感态度层面：萌发家国情怀，内化红色精神**

学生通过《飞夺泸定桥》纪录片片段和《红军过雪山》插图，直观感受长征的艰险后，普遍表达对革命先辈的崇敬：“红军叔叔太勇敢了，那么冷的天还穿着草鞋走。”“他们把棉被留给老百姓，自己却冻死了，真伟大。”在“我心中的红军战士”绘画作业中，学生作品不仅包含红军形象，还融入了“五星红旗”“和平鸽”等元素，体现出对“幸福生活来之不易”的朴素认知。课后采访“家人克服困难故事”活动中，学生将红军精神与生活实际紧密联系：有学生提到“爷爷说以前种地没工具，像红军一样自己动手做，现在我们有了拖拉机，更要珍惜粮食”；还有学生分享“妈妈加班学习新技能，就像红军坚持长征一样，我遇到难题也不能放弃”。这些表现表明，学生已初步形成“将个人困难与历史精神关联”的思维习惯，并能主动在生活中践行“坚持、团结、奉献”的行为准则。

**四、行为习惯层面：促进课堂与生活实践转化**

在课堂行为上，学生展现出更积极的参与态度：小组讨论时主动倾听他人意见，不再出现“各说各话”的现象；展示环节能尊重他人发言，用“我觉得他的方法很好，还可以补充……”等礼貌用语进行互动。在班级生活中，观察到学生自发组织“互助小组”，帮助学习有困难的同学补习功课；课间活动时，主动帮助摔倒的同学起身，体现出“团结互助”的实际行动。课后作业完成质量较高，85%的学生能通过图画和文字结合的方式，清晰表达对红军精神的理解，其中30%的学生还加入了“我以后要当红军一样勇敢”等个人感悟，显示出情感内化的深度。

综上，本节课通过“史实学习—案例分析—实践迁移”的教学路径，有效实现了“知识掌握—能力提升—情感认同—行为转化”的学习效果闭环，学生不仅掌握了长征历史知识，更将红色精神融入日常学习与生活，为后续“传承红色基因”主题学习奠定了坚实的认知与情感基础。课后作业1.**填空题**：红军长征从1934年10月从________出发，途经________个省，最终到达陕北________。途中发生了________会议挽救了红军，________战役展现了战士们的英勇。

答案：江西瑞金；14；吴起镇；遵义；飞夺泸定桥。

2.**简答题**：结合课本中“半条棉被”的故事，说一说红军战士为什么把棉被留给老百姓？这体现了什么精神？

答案：红军战士把唯一的棉被剪下一半留给贫农，是因为他们与百姓同甘共苦，体现了军民鱼水情和无私奉献的精神。

3.**实践题**：如果你在学习中遇到难题，可以像红军过雪山草地一样用什么方法解决？请写出具体做法。

答案：先分解难题为小目标，每天解决一点；遇到困难时向同学或老师求助，不放弃，坚持到底。

4.**创意表达题**：画一幅“我心中的红军战士”，并写一句话说明他最让你感动的地方。

答案：示例：画一名背着行囊的红军战士，配文“他饿着肚子把鱼让给伤员，自己却牺牲了，真伟大！”（体现无私奉献）。

5.**访谈题**：采访家人听一个“克服困难”的故事，记录故事中的人物如何像红军一样坚持。

答案：示例：爷爷说以前种地缺工具，他们像红军一样自己动手做农具，坚持劳动才有了丰收。教学反思与总结教学反思：这节课的案例分析和角色扮演效果不错，尤其是“半条棉被”和“金色的鱼钩”的讨论，孩子们能结合课本细节谈感受，说明素材选得准。动态地图直观展示长征路线，但“雪山草地”的抽象体验还是有点弱，下次可以加个“负重行走”的模拟活动。小组讨论时，个别小组容易跑题，得提前给任务卡划重点，比如限定“只说学习或班级合作中的困难”。

教学总