2025-2026学年日常活动的教案

2025-2026学年日常活动的教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：英语七年级上册“Unit4DailyActivities”2.教学年级和班级：七年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日星期一第一节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标培养学生用英语描述日常活动的能力，提升语言技能。增强文化意识，了解中西方日常习惯的差异。发展思维品质，通过活动设计培养逻辑表达和问题解决能力。促进学习能力，鼓励自主学习和合作学习，提高学习效率。教学难点与重点： 1.教学重点，

①掌握日常活动相关词汇（如getup,havebreakfast,gotoschool）的准确运用；

②熟练运用现在进行时（be+doing）描述正在进行的日常活动。

2.教学难点，

①区分并正确使用一般现在时与现在进行时表达日常活动；

②在真实情境中灵活运用目标语言进行口头描述和简单对话。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电子白板）、实物钟表模型、活动卡片（含日常活动图片及英文词汇）、录音机。

2.课程平台：学校多媒体教学系统、教材配套音频资源库。

3.信息化资源：Unit4课文动画片段、日常活动情景对话视频、互动练习课件。

4.教学手段：情景对话模拟、小组合作活动、游戏化词汇巩固练习、角色扮演道具。教学过程：**Step1热身导入（5分钟）**

教师：同学们，早上好！请看大屏幕（展示教师早晨起床、吃早餐的照片）。WhatamIdoinginPicture1?

学生：Youaregettingup.

教师：Excellent!Now,lookatPicture2.WhatamIdoing?

学生：Youarehavingbreakfast.

教师：Great!Todaywe’lllearnhowtodescribedailyactivitiesusingthepresentcontinuoustense.OpenyourbookstoPage42,let’sreadthedialogueontheleft.

**Step2词汇与句型呈现（10分钟）**

教师：Pleasereadthedialogueandunderlineallactivitiesmentioned.（学生朗读课文，圈画活动词汇）

教师：Whocanlistoneactivity?

学生：LiMingisbrushinghisteeth.

教师：Correct!Now,let’slearnnewwords.（展示卡片：brushteeth,dohomework,watchTV）Repeatafterme.

学生：brushteeth,dohomework,watchTV.

教师：Good!Now,observethesentencestructure:"Subject+be+verb-ing".（板书结构）Let’smakesentences:Whatareyoudoingnow?

学生：Iamlisteningtoyou.

教师：Perfect!

**Step3语法突破（15分钟）**

教师：Now,comparethesesentences:

①Ibrushmyteetheverymorning.（一般现在时）

②Iambrushingmyteethnow.（现在进行时）

教师：What’sthedifference?

学生：①是习惯，②是现在正在做。

教师：Exactly!（展示对比表格）Now,completeExercise3onPage43.（学生独立完成，教师巡视指导）

教师：Let’scheckanswers.Sentence1:"Theyareplayingbasketball."Why?

学生：因为有"now"，表示正在发生。

教师：Great!难点在于区分时态，记住：有now/rightnow/bedoing用现在进行时。

**Step4课文深度探究（15分钟）**

教师：Readthedialogueagain.WhattimedoesLiMinggetup?

学生：Hegetsupat6:30.

教师：Whatishedoingat7:00?

学生：Heishavingbreakfast.

教师：Excellent!Now,discussinpairs:HowisLiMing’sdaydifferentfromyours?（小组讨论后分享）

学生：Hegetsupearly,butIgetupat7:00.

教师：Good!We’lllearnabouttimemanagementnextlesson.

**Step5情境应用（20分钟）**

教师：Now,let’splayagame"GuessWhatI’mDoing".（教师做动作）Iam...?

学生：Youarewriting!

教师：Yes!Now,workingroupsoffour.Onestudentacts,othersguessusing"Ishe/she...?"（学生分组活动，教师参与指导）

教师：Time’sup!Group1,showus!

学生1：（做跑步动作）

学生2：Areyourunning?

学生1：Yes!Iamrunninginthepark.

教师：Wonderful!Now,completethesurveyonPage44:"Whatareyourclassmatesdoing?"（学生采访3位同学，记录结果）

**Step6总结与作业（5分钟）**

教师：Todaywelearnedhowtodescribedailyactivitiesusingthepresentcontinuoustense.Whatkeypointsdidwelearn?

学生：现在进行时结构be+doing，区分一般现在时和现在进行时。

教师：Correct!Homework:

1.Write5sentencesaboutyourfamily’sactivitiesnow.

2.Preview46,listnewactivities.

3.Optional:DrawapictureofyourdailyroutineandlabelinEnglish.

教师：Classdismissed!Seeyounexttime!学生学习效果：在语言能力方面，学生熟练掌握本单元核心词汇，如getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,watchTV等，能在对话和写作中准确运用这些词汇描述日常活动。例如，学生能正确说出“Iambrushingmyteethnow”“Sheisreadingabookinthelibrary”等句子，词汇发音清晰，搭配合理。同时，学生深刻理解并掌握现在进行时的结构（be+doing），能区分一般现在时与现在进行时的用法差异。在课堂练习中，95%的学生能准确判断“TomplaysfootballeverySunday”（一般现在时）和“Tomisplayingfootballnow”（现在进行时）的区别，并能根据时间状语（如now,atthemoment）正确选择时态。此外，学生的听说读写能力全面提升：听，能听懂关于日常活动的简短对话，抓住“Whoisdoingwhat”“When”等关键信息；说，能运用目标语言进行角色扮演和小组讨论，如“A:Whatareyoudoing?B:Iamdoingmyhomework.Whataboutyou?A:Iamlisteningtomusic.”；读，能读懂课本中关于LiMing日常活动的短文，理解其时间安排和活动内容；写，能独立写出5-6个句子描述自己或家人的当前活动，语法正确、表达流畅，如“Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.MyfatheriswatchingTVinthelivingroom.”

在思维品质方面，学生的逻辑思维和问题解决能力得到发展。通过对比中西方日常习惯的差异（如中国学生早餐常吃粥、包子，西方学生常吃面包、牛奶），学生能客观分析文化背景对生活的影响，形成跨文化理解意识。在小组讨论“LiMing’sday与你的day有何不同”时，学生能主动梳理时间线索，整理活动顺序，并提出合理观点，如“LiMinggetsupat6:30,butIgetupat7:00.Heismorehard-workingthanme.”在“GuessWhatI’mDoing”游戏中，学生能通过观察动作、运用疑问句“Ishe/she...?”进行猜测，逻辑推理能力显著提升，80%的学生能在3次内猜出正确动作。

在文化意识方面，学生初步了解中西方日常活动的文化差异。通过课本中的对话和拓展视频，学生认识到西方家庭早餐的多样性，以及中国学生更注重课后作业的时间安排。在课堂分享中，学生能举例说明不同国家的日常习惯，如“InAmerica,somestudentsgotoschoolbyschoolbus,butinChina,manystudentswalkorridebikestoschool.”这种文化对比帮助学生尊重文化多样性，增强国际视野。

在学习能力方面，学生的自主学习和合作学习能力明显增强。课前，85%的学生能自主预习课本词汇，查阅生词含义；课中，学生积极参与小组合作，如在“调查同学活动”任务中，能分工明确、高效完成采访和记录，如“A:WhatisZhangMingdoing?B:Heisplayingbasketball.A:Whereishe?B:Heisontheplayground.”；课后，学生能按时完成分层作业，基础薄弱学生掌握核心词汇和句型，中等学生能进行简单对话，优秀学生能拓展内容，如加入时间、地点状语，写“Mylittlesisterisdrawingapictureinherroomat8:00PM.”此外，学生通过课堂游戏和互动，对英语学习兴趣浓厚，主动参与课堂活动的积极性显著提高，课堂发言率较以往提升30%。重点题型整理：1.词汇填空（10分）

根据课文内容，用括号内动词的现在分词形式填空。

例：LiMing______(brush)histeethat7:00AM.

答案：isbrushing

2.句型转换（15分）

将下列句子改为现在进行时，并保持原意。

例：Theyplaybasketballeveryafternoon.

答案：Theyareplayingbasketballnow.

3.情境描述（20分）

用3-5句话描述图中人物（课本P43插图）正在进行的日常活动，含时间状语。

例：Itis7:30PM.Tomisdoinghishomeworkatthedesk.Hissisterisreadingabookinthelivingroom.

答案：Itis7:30PM.Tomisdoinghishomeworkatthedesk.Hissisterisreadingabookinthelivingroom.

4.改错题（10分）

找出并改正句子中的语法错误。

例：Sheiswashesherhandsnow.

答案：Sheiswashingherhandsnow.（wash→washing）

5.写作应用（25分）

以"MyFamily'sEvening"为题，用现在进行时写4-5句话描述家人当前活动。

例：MyfatheriswatchingTV.Mymotheriscookingdinner.Iamdoingmyhomework.Mybrotherisplayinggames.

答案：MyfatheriswatchingTV.Mymotheriscookingdinner.Iamdoingmyhomework.Mybrotherisplayinggames.教学反思与总结：教学反思：这节课通过情景对话和游戏活动让学生操练现在进行时，整体流程较顺畅。但发现部分学生在区分一般现在时和现在进行时时仍有混淆，比如"LiMinggetsupat6:30"和"LiMingisgettingupnow"的对比不够充分。下次可增加更多时间状语对比练习，如"everyday"和"now"的即时性差异。小组活动时有个别学生参与度不高，需设计更明确的角色分工，比如让每个成员轮流做动作和提问。

教学总结：学生基本掌握了核心词汇和现在进行时结构，90%能正确描述图片中的活动。在"猜动作"游戏中，学生能灵活运用"Whatareyoudoing?"和"Iam..."句型，口语表达更流利。写作环节多数学生能写出4-5个句子，但少数学生忘记添加地点状语，如"intheclassroom"。需在后续课中强化"be+doing+地点"的完整表达。文化意识方面，学生对中西方早餐差异的讨论很积极，但深度不够，可补充更多真实案例。改进措施是增加时态对比专项练习，设计分层任务满足不同学生需求，并利用实物道具（如闹钟、餐具）增强情境真实感。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生整体参与度高，85%能主动举手回答问题，如正确使用"Whatareyoudoing?"句型提问；95%能跟读并模仿目标词汇发音，但个别学生"brushteeth"的/th/音需加强。

2.小组讨论成果展示：各小组完成"同学活动调查"任务，90%能准确记录如"LiNaisreadinginthelibrary"等句子，但少数小组遗漏地点状语，需后续强化"intheclassroom/ontheplayground"等补充表达。

3.随堂测试：改错题正确率达88%，如"Sheiswasheshands"能修正为"washing"；情境描述题80%学生能写出3句以上现在进行时句子，如"It's8