2025-2026学年扇子英语游戏教案

第第页2025-2026学年扇子英语游戏教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容一、教学内容本节课对应人教版PEP英语四年级下册Unit5Myclothes，内容包括核心词汇（shirt,skirt,dress,hat,pants,clothes）及句型（Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.Whatcolourisit?—It’s...）。结合课本Let’slearn词汇认读与Let’stalk句型操练，通过扇子游戏（扇面展示衣物图片/单词，学生互动问答）巩固词汇运用与日常交际表达。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能熟练运用shirt,skirt等衣物词汇及Isthisyour...?句型进行衣物归属交流；文化意识方面，初步了解中西方常见衣物的文化含义，如dress在不同场合的适用性；思维品质方面，通过扇子游戏培养观察衣物特征、逻辑推理与表达准确性的能力；学习能力方面，在小组互动中提升合作学习意识与主动运用语言解决实际问题的能力。学情分析三、学情分析本课面向四年级学生，已掌握基础衣物词汇如shirt,T-shirt，但对skirt,dress等新词认知模糊，句型Isthisyour...?能简单模仿但运用不灵活。听说能力具备初步基础，发音准确性需强化，句子表达流畅度不足，尤其在快速问答中易停顿。学生好奇心强，对实物、图片辅助学习兴趣高，注意力集中时间约20分钟，需游戏互动维持参与。小组合作中部分学生表现积极，部分被动，需设计分层任务；对衣物话题贴近生活，易产生共鸣，但需避免因词汇混淆或表达不自信导致参与度差异，影响整体教学效果。教学方法与策略1.采用任务型教学法与游戏化教学，结合扇子游戏强化词汇认读与句型操练。

2.设计"扇子问答"活动（扇面展示衣物图片/单词，学生快速问答）和"衣物商店"角色扮演，模拟购物场景运用句型。

3.教学媒体使用：实物衣物道具、单词卡片、多媒体课件（含衣物图片及发音音频），通过视听结合巩固语言输入。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师手持一个装饰精美的扇子走进教室，边扇边说：“Todayisasunnyday.Ihaveafan.Look,myfanhasmanyclothespictures!Let'shaveaclothespartywiththefan!”

（2）回顾旧知：教师展示shirt,T-shirt的实物卡片，快速提问：“What’sthis?—It’sashirt.Whatcolourisit?—It’sred.”学生集体回答后，教师指名学生单独问答，复习已学衣物词汇及颜色句型。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：

①教师出示skirt实物（或大图片），说：“Lookatthis.It’saskirt.Readafterme:skirt.”带读3遍，强调“skirt”的发音，学生跟读。

②同法出示dress,hat,pants图片，分别带读并讲解：“Thisisadress.It’sforgirls.Thisisahat.Wewearitonthehead.Thesearepants.Theyhavetwolegs.”结合动作演示，帮助学生理解词汇含义。

③呈现句型：教师拿起一件学生的文具盒（假装是衣物），问：“Isthisyourskirt?—Yes,itis./No,itisn’t.”板书句型，带读并解释“your”表示“你的”，用点头/摇头辅助理解。

（2）举例说明：

教师手持dress图片，走到学生A面前问：“Isthisyourdress,A?”A摇头，教师引导：“No,itisn’t.It’sadress.”再走到学生B面前问：“Isthisyourhat,B?”B点头，教师引导：“Yes,itis.It’sabluehat.”

（3）互动探究：

学生4人一组，每组发放衣物图片（skirt,dress,hat,pants各1张）。组内轮流用“Isthisyour...?”提问，组员根据图片内容回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”，教师巡视指导，纠正发音和句型。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动——扇子问答游戏：

①教师提前制作6把扇子，每把扇子正反面贴有不同衣物图片（shirt,skirt,dress,hat,pants,clothes）及对应单词。

②学生两人一组，每组领取1把扇子。学生A快速扇扇子，学生B根据扇面图片或单词提问：“Isthisyourhat?”学生A回答：“Yes,itis./No,itisn’t.It’saskirt.”交换角色进行，每轮3次问答。

③游戏升级：学生B提问后，继续问：“Whatcolourisit?”学生A回答颜色，如：“It’sred.”

（2）学生活动——衣物商店角色扮演：

①教师在教室前方布置“衣物商店”，摆放实物衣物道具（skirt,dress,hat,pants等）及价格标签（如：hat—5yuan）。

②学生分为“店员”和“顾客”，店员用“Thisisa...It’s...yuan.”介绍衣物，顾客用“Isthisyour...?—Yes,itis.I’lltakeit./No,itisn’t.Thankyou.”进行购物对话。

③每组扮演2分钟后交换角色，教师拍照记录优秀对话，展示并表扬。

（3）教师指导：

在游戏和角色扮演中，教师巡回观察，重点指导学生句型运用的准确性（如“this”的发音、“your”的用法）和词汇的混淆（如“skirt”与“dress”的区别），对发音不标准的学生进行个别纠正，对害羞的学生给予鼓励，引导其主动参与。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：在教材核心词汇（shirt,skirt,dress,hat,pants,clothes）基础上，补充季节类词汇（jacket,coat,shorts,sweater）、场合类词汇（schooluniform,pyjamas,swimsuit）、材质类词汇（cotton,wool,silk），帮助学生构建衣物词汇网络。例如，结合“dress”拓展“summerdress”（连衣裙）、“partydress”（派对裙），结合“pants”拓展“jeans”（牛仔裤）、“sportspants”（运动裤）。

（2）句型拓展：围绕教材句型“Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.”，延伸“Whose...isthis?—It’s...’s.”（询问衣物归属）、“CanItryiton?—Sure.”（试穿衣物）、“Howmuchisit?—It’s...yuan.”（询问价格），模拟购物、失物招领等真实场景。例如，在“衣物商店”角色扮演中增加“顾客”询问价格的对话：“Howmuchisthehat?—It’s10yuan.”

（3）文化拓展：结合衣物主题，介绍中西方常见服饰文化。如中国传统服饰“cheongsam”（旗袍）、“tangsuit”（唐装），西方服饰“suit”（西装）、“jeans”（牛仔裤），以及不同场合的着装规范，如“schooluniform”（校服）、“weddingdress”（婚纱）。通过对比“dress”在中西方文化中的使用场景（如中国旗袍多用于正式场合，西方小黑裙适用于聚会），增强文化意识。

（4）游戏拓展：设计“衣物配对游戏”（将衣物图片与单词卡配对）、“猜谜游戏”（“I’mwearingablueshirt.WhatamIwearing?”）、“分类游戏”（将衣物按“summer/winter”“boy/girl”分类），巩固词汇运用与逻辑思维。

2.拓展建议：

（1）日常应用：鼓励学生在家整理衣柜时，用英语描述衣物，如“Thesearemybluepants.That’sareddress.”；与家人玩“找衣物”游戏，家长说“Findyourgreenhat.”，学生快速找出并回应“Hereitis.It’smyhat.”，将课堂句型迁移到生活场景。

（2）创意制作：学生绘制“我的衣物”海报，标注衣物名称、颜色及简单句型，如“Myskirtisyellow.Myhatisblack.”；制作衣物单词卡片，正面贴图片，反面写单词，分类存放（如“tops”“bottoms”），通过抽卡游戏复习词汇。

（3）阅读延伸：推荐简单绘本《MyClothes》（包含衣物词汇及简单对话），学生阅读后尝试复述故事中的衣物描述，如“Thegirlhasapinkdress.”；观看英文儿歌《ThisIstheWayWeGetDressed》，通过旋律巩固衣物词汇与动作表达。

（4）口语练习：学生录制“介绍我的衣物”小视频，用“Thisismy...It’s...(colour).”描述自己的衣物；与同学模拟“购物”对话，如店员：“CanIhelpyou?—Customer:“Isthisyourskirt?—Shopkeeper:“No,itisn’t.It’s20yuan.””，提升交际能力。

（5）文化体验：学生通过图片或视频了解中国传统服饰，尝试用简单英语描述，如“Cheongsamisbeautiful.It’sforChinesewomen.”；对比中西方校服差异，如“Chineseschooluniformhasaredscarf.Englishschooluniformhasablazer.”，培养跨文化理解意识。【课堂小结，当堂检测】课堂小结：本课围绕衣物词汇（shirt,skirt,dress,hat,pants,clothes）及句型（Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.Whatcolourisit?—It’s...）展开。通过扇子游戏、角色扮演等活动，学生巩固了词汇认读与交际运用能力，重点区分了易混淆词汇（如skirt/dress），并能在真实场景中灵活使用句型询问衣物归属及颜色。

当堂检测：

1.**词汇认读**：教师随机出示实物或图片（skirt,dress,hat等），学生快速说出单词并拼读（如“s-k-i-r-t,skirt”），检测词汇掌握准确性。

2.**情景问答**：教师手持衣物道具，提问：“Isthisyourhat?”学生回答：“Yes,itis./No,itisn’t.It’sareddress.”检测句型运用能力。

3.**角色扮演**：两人一组模拟“衣物商店”场景，店员介绍衣物（“Thisisablueskirt.”），顾客询问归属（“Isthismyskirt?”）及颜色（“Whatcolourisit?”），教师记录对话流畅度与句型正确率。

4.**快速指认**：教师展示单词卡片（pants,clothes等），学生迅速指向对应实物或图片，检测词汇与实物的匹配能力。

检测后教师即时反馈，对发音错误（如“skirt”/“shirt”混淆）和句型缺失（如忘记回答颜色）进行强化指导，确保学生当堂消化核心知识点。【教学反思】这堂课下来，学生们的参与度挺高的，扇子游戏和角色扮演让他们玩得开心，词汇和句型的掌握也扎实了不少。特别是“衣物商店”场景，孩子们能主动用英语交流，像“Isthisyourskirt?”这样的句型用得挺熟练，说明任务型教学确实有效。不过，部分学生还是容易混淆“skirt”和“dress”，发音也不够标准，比如“shirt”读得含糊，下次得加强区分练习。小组合作时，有些孩子比较被动，不爱开口，可能需要设计更简单的角色分配来鼓励全员参与。时间方面，巩固练习有点拖沓，导致当堂检测没完全做完，下次得精简活动，确保重点突出。另外，文化拓展部分，学生对中西方服饰的兴趣浓厚，但讲解不够深入，下次可以结合实物道具，比如旗袍和西装的对比，加深理解。整体上，孩子们对衣物话题的共鸣强，生活化应用也到位，就是个别细节还需打磨，比如强化发音训练和提升小组互动效率。【内容逻辑关系】①词汇知识逻辑：核心词汇shirt,skirt,dress,hat,pants,clothes构成衣物主题基础，词汇间按“上衣类（shirt）、下装类（pants,skirt）、连衣裙类（dress）、配饰类（hat）”分类，形成系统性认知，通过实物、图片与单词对应强化记忆，解决学生易混淆问题（如skirt与dress的区分）。

②句型结构逻辑：以“Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.”为核心归属询问句型，延伸“Whatcolourisit?—It’s...”颜色描述句型，形成“询问归属—回答归属—补充颜色”的完整交际链，句型间逻辑递进，满足日常交流中“确认物品—提供信息”的实际需求。

③语言运用逻辑：词汇与句型通过“扇子游戏”（快速认读词汇、运用句型提问）和“衣物商店角色扮演”（模拟购物场景整合词汇与句型）实现从“知识输入”到“交际输出”的转化，将课本知识点与学生生活经验结合，体现“学用结合”的教学逻辑，强化语言的实际应用能力。【课后拓展】1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐绘本《MyClothes