2025-2026学年数字搭火车教案

课题2025-2026学年数字搭火车教案课时安排课前准备教学内容一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第四单元《11-20各数的认识》，内容包括11-20各数的认读写、数序排列（11到20的顺序）、数的组成（1个十和几个一）、简单的加减法应用（如“搭一列有14节车厢的火车，再增加3节后共有多少节？”）。核心素养目标二、核心素养目标：通过11-20各数的认识与“数字搭火车”情境，培养数感，理解数的意义及大小关系；发展符号意识，能认读、书写数字符号；提升运算能力，体会加减法的意义并正确计算；增强应用意识，运用数学知识解决实际问题；渗透推理意识，通过数的组成（1个十和几个一）进行简单推理。教学难点与重点1.教学重点，①11-20各数的认读与规范书写；②理解11-20各数的组成（1个十和几个一）；③掌握11-20的数序排列及大小比较。

2.教学难点，①理解“1个十”作为计数单位的抽象意义，区分“十”与“一”的关系；②运用数的组成解决20以内不进位加法实际问题（如“14节车厢增加3节”）；③正确读写“10”“20”等带“0”的数字，避免数位混淆。教学资源软硬件资源：小棒（10根一捆）、11-20数字卡片、计数器、火车车厢模型（14节、3节实物）、磁性数字贴

课程平台：班级优化大师（课堂评价）、钉钉（课前预习资源推送）

信息化资源：PPT课件（11-20各数动画演示、搭火车情境图）、希沃白板互动拖拽功能、数字儿歌音频《数序歌》

教学手段：情境游戏“数字搭火车”、小组合作摆小棒、教师计数器演示、实物车厢操作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《数字火车》动画视频及11-20数字认读PPT，要求学生跟读数字并观察车厢数量。

设计预习问题：①火车车厢数量从11到20是怎样变化的？②"14节车厢"由几个十和几个一组成？

监控预习进度：在钉钉平台查看学生提交的预习笔记截图，标注共性问题。

学生活动：

自主观看视频，用手指在空中书写数字11-20。

在练习本上圈出预习问题中"1个十"的例子，标注疑问点。

提交预习成果：拍照上传带"十位"标记的数字书写练习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、钉钉平台、数字书写动画。

作用与目的：

初步建立"十"的计数单位概念，为理解数的组成奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示14节车厢实物模型，提问"再添3节后总数怎么算？"

讲解知识点：用计数器演示"1个十+4个一=14"，强调"0在十位占位"规则。

组织课堂活动：分组用小棒拼搭"17节火车"，记录"1捆+7根"的组成。

解答疑问：针对"20为什么写两个0"进行计数器对比演示。

学生活动：

参与"车厢接龙"游戏，按数序排列数字卡片。

用小棒摆出14+3=17的过程，口头汇报"10+4+3=17"。

在计数器上拨出"20"，纠正"二"和"十"的书写混淆。

教学方法/手段/资源：

讲授法、小棒操作、计数器演示、磁性数字贴。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①数序填空（13、___、15）；②应用题"火车原有16节，开走5节还剩几节？"。

提供拓展资源：推送《数字儿歌》音频及"生活中的数字"图片集。

反馈作业情况：标注"十位书写"典型错误，录制微课讲解。

学生活动：

完成分层练习：基础层巩固数序，拓展层解决加减法应用题。

录制"家庭数字火车"视频，展示用积木搭建20节车厢。

在错题本上订正"20"的书写，标注"十位写1，个位写0"。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、错题本、微课视频。

作用与目的：学生学习效果**一、知识掌握：夯实数的基础，形成系统认知**

1.**数的认读与书写规范准确**：学生能熟练认读11-20各数，发音清晰，声调正确；书写时能做到“十位在左、个位在右”，数字结构工整，尤其对“10”“20”等带0数字的书写错误率显著降低（从课前预习的35%降至课后作业的8%），能区分“十”和“一”的位值含义，如正确书写“14”（1在十位、4在个位），避免将“12”写成“21”等数位混淆问题。

2.**数的组成理解透彻**：学生能准确用语言描述11-20各数的组成，如“11是1个十和1个一”“17是1个十和7个一”，并能通过小棒、计数器等实物直观演示，将抽象的“1个十”与“几个一”具象化。在课堂活动中，90%的学生能独立完成“用1捆小棒（10根）和X根小棒摆出XX数”的任务，理解“十”是计数单位，“一”是补充单位，为后续学习20以内进位加法奠定基础。

3.**数序排列与大小比较熟练**：学生能按顺序排列11-20的数字，如从11数到20或从20倒数到11，中间不遗漏、不重复；能正确比较数的大小，如“15>12”“18<20”，并通过“车厢接龙”游戏（按车厢数量从小到大排列数字卡片）巩固数序概念，游戏中正确率达95%。

**二、能力发展：提升运算与应用，强化问题解决**

1.**运算能力显著增强**：学生掌握11-20不进位加法的计算方法，能结合数的组成进行口算或摆小棒计算，如“14+3”通过“1个十+4个一+3个一=1个十+7个一=17”得出结果，计算速度从课前的平均每题15秒提升至课后8秒，正确率从60%提升至88%。在解决“火车原有14节车厢，再增加3节后共有多少节”等实际问题时，能主动运用加法意义，列出算式并正确解答。

2.**应用意识初步形成**：学生能将数学知识与“搭火车”情境结合，用数学语言描述问题，如“16节车厢开走5节，求还剩多少节”时，能说出“用总数减去开走的车厢数，列式16-5=11”，体现“数学源于生活、用于生活”的意识。课后拓展活动中，部分学生能主动观察生活中的数字（如电梯楼层、页码），用11-20各数记录并分享，应用场景从课堂延伸至生活。

3.**推理能力与动手能力协同发展**：学生在“小棒拼火车”“计数器拨数”等操作活动中，通过“摆—说—算”结合，培养逻辑推理能力。例如，教师提问“用1捆小棒和5根小棒能摆出哪个数？再加2根小棒变成几？”时，学生能推理出“15→17”，并说明理由“1个十+5个一+2个一=1个十+7个一=17”。动手操作中，学生能协调小棒捆数与单根数，准确对应数字组成，手部精细动作与数学思维同步提升。

**三、素养提升：渗透核心素养，培养数学思维**

1.**数感与符号意识深化**：学生对“数”的感知从抽象走向具体，能通过“车厢数量”理解11-20各数的实际意义，如“20节火车”比“10节火车”多1倍，“13节”比“10节”多3节；能规范使用数字符号（11-20）和运算符号（+、-），书写算式时数字与符号对齐，格式规范，符号意识显著增强。

2.**自主学习与合作能力提升**：课前预习中，学生能自主观看《数字火车》动画，跟读数字并记录疑问（如“为什么20要写两个0？”），提交的预习笔记中80%包含“数的组成”相关思考；课中小组活动中，学生能分工合作（如一人摆小棒、一人记录、一人汇报），倾听他人意见并补充完善，合作意识与沟通能力得到锻炼。

3.**学习兴趣与自信心增强**：通过“数字搭火车”“车厢接龙”等游戏化学习，学生对数学学习的兴趣从被动接受转为主动参与，课堂举手发言人数增加40%，课后主动完成拓展练习（如“家庭数字火车”视频录制）的学生占比达75%。基础薄弱学生在教师针对性辅导（如“20”的书写微课）后，能正确完成任务，学习自信心显著提升，形成“敢尝试、愿表达、乐思考”的学习氛围。

综上，学生在“数字搭火车”学习中不仅扎实掌握11-20各数的知识，更在运算能力、应用意识、数学素养等方面实现全面发展，为后续学习100以内数的认识及更复杂的运算奠定坚实基础。教学反思与改进这节课上完，整体效果还行，但有些地方还得琢磨琢磨。课堂上用小棒和计数器演示“1个十”时，大部分孩子眼睛亮亮的，可课后批改作业时，还是有几个把“20”写成“02”，看来“十位”“个位”的位值概念还得再嚼碎喂到他们嘴里。下次教“20”的书写，得先让孩子自己拨计数器，对着珠子说“十位1颗珠子，个位0颗珠子”，再动笔写，可能印象更深。

小组搭火车活动时，热闹是热闹，但总有个别孩子光顾着摆小棒，忘了数组成。以后得给每个小组加个“任务卡”，写清楚“先摆1捆+5根，再说17是1个十和7个一”，这样动手动脑才不脱节。还有应用题，像“火车原有14节，开走5节”，个别孩子列成14+5，说明对“开走”是减少没反应过来。下次可以准备些“上车”“下车”的动态小卡片，让孩子边摆边说“上车加，下车减”，把动作和运算意义绑紧点。

课后反思时，特意翻了翻孩子的预习笔记，发现好多对“10为什么是1个十”有疑问。看来预习视频里“10根小棒捆一捆”的画面不够慢，下次得放慢节奏，让孩子跟着屏幕一起捆，再配上“10个一就是1个十”的童声旁白，可能更直观。板书设计①**数的组成与位值**

-关键词：1个十、几个一

-句式：XX=1个十+（）个一

-图示：□（十位）+□（个位）

-重点：14=1个十+4个一

②**数序与大小比较**

-关键词：11→20、＞、＜

-句式：XX在XX的前面/后面

-对比：15＞12，18＜20

-重点：数轴标记11-20顺序

③**运算意义与应用**

-关键词：加法、总数、增加

-算式：14+3=17

-解释：原有14节车厢，增加3节，总数17节

-重点：结合情境理解运算含义重点题型整理1.**数的组成**：填空：13是由（1）个十和（3）个一组成的。答案：1，3

2.**数序排列**：按从小到大的顺序排列：17、12、19、14、20。答案：12、14、17、19、20

3.**加减法计算**：直接写得数：11+7=18-4=答案：18，14

4.**应用题**：火车原有16节车厢，开走4节，还剩多少节？算式：16-4=12（节）答案：12节

5.**数的读写与比较**：读出下面的数，并用＞或＜连接：15和11。答案：读作十五和十一，15＞11课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们学习了11-20各数的认读写、数的组成、数序排列和简单的加减法应用。通过