2026春小学数学青岛版（新教材）一年级下册《四 护绿行动-100以内的加减法（一）》教学设计

2026春小学青岛版（新教材）一年级下册《四护绿行动——100以内的加减法（一）》教学设计教材分析《护绿行动——100以内的加减法（一）》是青岛版（新教材）一年级下册第四单元的内容，是在学生已经掌握20以内加减法、100以内数的认识的基础上进行教学的，是衔接20以内加减法与100以内加减法（二）的重要桥梁，也是学生后续学习更复杂加减法运算的重要基础。本单元以“护绿行动”为核心情境，将100以内加减法的知识融入校园护绿、植树、浇花等生活化场景中，让学生在解决实际问题的过程中，探索并掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数的计算方法。教材编排遵循一年级学生“具体形象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知规律，注重将算理与情境结合、操作与思维结合，强调“做中学、用中学”。通过护绿情境的串联，不仅让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，还能渗透爱护环境、主动参与公益活动的德育教育。教材内容层层递进，从简单的整十数加减法入手，逐步过渡到两位数与一位数、整十数的加减法，兼顾知识的连贯性与层次性，同时融入算法多样化的理念，鼓励学生自主探索适合自己的计算方法，培养学生的运算能力和思维灵活性。学情分析本节课的授课对象是一年级下册学生，在学习本单元前，学生已具备扎实的20以内加减法计算能力，能熟练口算20以内的进位加法和退位减法；通过前一单元的学习，已经认识了100以内的数，理解了数位（个位、十位）的意义，能正确数出100以内的数、读写100以内的数，知道100以内数的组成（几个十和几个一），这是学习本单元100以内加减法的重要前提。从认知特点来看，一年级学生好奇心强、乐于动手操作，对生活化、情境化的学习内容充满兴趣，“护绿行动”的主题贴近学生的校园生活，容易激发学生的参与积极性。但学生个体差异明显，部分学生能快速理解数位的意义，顺利迁移20以内加减法的经验进行计算；少数学生对“相同数位相加减”的算理理解不透彻，容易出现“个位与十位相加”的错误；同时，学生的动手操作能力和语言表达能力参差不齐，在探索计算方法时，部分学生难以清晰、完整地表达自己的思考过程，合作交流的意识和能力也有待提升。此外，学生对“护绿行动”的生活体验有限，需通过情境展示、互动体验，帮助学生理解情境中的数学问题，实现“情境—问题—运算”的转化。课标目标依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域第一学段的要求，结合教材特点和学情，制定以下三维课标目标：知识与技能：结合护绿情境，探索并掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数的计算方法，能正确、熟练地进行口算；能运用所学知识解决与护绿行动相关的简单实际问题，学会分析问题、列式计算，提升运算能力和解决问题的能力。过程与方法：经历“观察情境—提出问题—动手操作—探索算法—交流总结”的完整过程，通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，理解100以内加减法的算理，体会算法多样化，培养学生的动手操作能力、思维灵活性和合作交流能力。情感态度与价值观：借助“护绿行动”的情境，培养学生爱护环境、主动参与公益活动的意识，增强社会责任感；在数学学习中获得成功的体验，建立学好数学的自信心，激发对数学学习的兴趣；感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重难点教学重点掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数的计算方法，能正确、熟练地进行口算；能运用所学知识解决与护绿行动相关的简单实际问题。教学难点理解100以内加减法的算理，尤其是“相同数位相加减”的道理；能清晰、完整地表达自己的计算思路；灵活运用所学知识解决实际问题，体会加减法的实际意义。教学法结合一年级学生的认知特点和本单元“护绿行动”的主题，本节课采用“情境引领、动手实践、合作探究、分层教学”的教学模式，综合运用以下教学方法：情境教学法：创设“校园护绿行动”的连贯情境，通过植树、浇花、统计绿植数量等场景，将抽象的加减法知识融入生活化情境中，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现数学问题、解决数学问题。动手操作法：核心教学方法，给予学生充足的动手操作时间，让学生通过摆小棒、拨计数器等学具，直观感受100以内加减法的计算过程，理解算理，实现“直观操作—抽象思维”的过渡，做到“做中学、学中悟”。小组合作法：将学生分成小组，引导学生在小组内分工合作、交流讨论、互帮互助，共同探索计算方法、解决实际问题，培养学生的合作意识和交流能力，让不同层次的学生都能在合作中获得提升。启发式教学法：在探究计算方法和解决问题的过程中，教师通过提问、引导、点拨等方式，启发学生思考，引导学生自主探索算法、梳理思路，培养学生的思维能力和自主学习能力。评价激励法：采用多元化评价方式，对学生的计算能力、动手操作、合作表现、语言表达进行及时评价和鼓励，肯定学生的进步，纠正学生的错误，激发学生的学习动力，帮助学生建立学习自信心。教学准备教师准备教具：交互式电子白板课件（包含护绿情境图片、例题、练习题、算理演示动画）；一套大型磁性小棒、计数器；护绿主题相关的算式卡片、问题卡片；绿植模型、护绿小勋章。教学资源：分层练习题单（基础层：口算练习；提高层：解决实际问题；拓展层：趣味闯关练习）；护绿行动情境示意图。学生准备学具：每人一套小棒（每10根捆成一捆）、计数器；练习本、铅笔、橡皮。预习准备：提前观察校园里的绿植，记录自己看到的绿植数量；回顾20以内加减法的计算方法，预习本单元简单的整十数加减法算式。教学过程（40分钟）情境导入，激发兴趣（5分钟）师生互动师：同学们，春天到了，万物复苏，我们的校园也变得生机勃勃。为了让校园更美丽，学校组织了“护绿行动”，邀请同学们一起参与植树、浇花，守护校园的一草一木，你们愿意加入吗？生（齐答）：愿意！师：太棒了！现在我们就一起走进护绿现场，看看那里有哪些数学问题等着我们去解决。（出示课件：校园护绿情境图，展示同学们植树、浇花的场景，标注相关数量信息：一年级一班种了20棵树，一年级二班种了30棵树；小明浇了23盆花，小红又拿来2盆花）师：请大家仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？谁能大声说出来？生1：一年级一班种了20棵树，一年级二班种了30棵树。生2：小明浇了23盆花，小红又拿来2盆花。师：观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出哪些用加法或减法解决的数学问题？生3：两个班一共种了多少棵树？生4：小明现在一共要浇多少盆花？生5：一班比二班少种多少棵树？师：大家提出的问题都非常有价值！今天，我们就带着这些问题，一起学习《护绿行动——100以内的加减法（一）》，用数学知识为护绿行动助力！（板书课题）设计意图创设“校园护绿行动”的生活化情境，贴合学生的校园生活体验，既能激发学生的学习兴趣和参与积极性，又能自然渗透爱护环境的德育教育；引导学生观察情境、发现信息、提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，同时为后续探究100以内加减法的计算和解决实际问题奠定情境基础。探究新知，掌握方法（22分钟）本环节分为三个层次，层层递进，先探究整十数加减整十数，再探究两位数加减一位数（不进位），最后探究两位数加减整十数，每个层次均结合护绿情境，通过动手操作、师生互动、小组交流，帮助学生理解算理、掌握算法。层次一：探究整十数加减整十数（7分钟）师生互动师：我们先来解决第一个问题：两个班一共种了多少棵树？谁能列出算式？生（齐答）：20+30=师：20加30等于多少呢？请大家拿出手中的小棒，摆一摆、算一算，然后和同桌说一说你是怎么想的。（学生动手摆小棒，同桌交流，教师巡视指导，重点关注动手能力较弱的学生，引导学生将小棒按“十”捆好，体会“几个十加几个十”的算理。）师：谁愿意展示一下自己的摆法，并说说你是怎么算的？生1：我先摆2捆小棒，代表20棵树，再摆3捆小棒，代表30棵树，把它们合在一起，一共是5捆小棒，5捆就是50，所以20+30=50。师：说得真清楚！大家看，2捆小棒是2个十，3捆小棒是3个十，2个十加3个十等于5个十，5个十就是50。（边说边用磁性小棒在黑板上演示）师：那我们再来看第二个问题：一班比二班少种多少棵树？该怎么列式？生2：30-20=师：请大家再用小棒摆一摆，算一算30减20等于多少，然后和小组内的同学交流你的算法。（学生动手操作，小组交流，教师巡视，引导学生从3捆小棒中拿走2捆，体会“几个十减几个十”的算理。）师：哪个小组愿意分享你们的算法？小组1代表：我们小组是这样算的，3捆小棒代表30，拿走2捆，还剩下1捆，1捆就是10，所以30-20=10。师：非常棒！3个十减2个十等于1个十，1个十就是10。谁能再用自己的话说说，整十数加减整十数该怎么算？生3：整十数加减整十数，就是把十位上的数相加或相减，然后在结果后面添上一个0。师：总结得太到位了！大家一起跟着说一遍：整十数加减整十数，先把十位上的数相加或相减，再在结果后面添上一个0。（学生齐说，教师板书算法要点。）设计意图结合“植树”的护绿情境，引导学生提出问题、列出算式，激发学生的探究欲望；通过摆小棒的直观操作，让学生清晰理解“几个十加几个十”“几个十减几个十”的算理，自主探索整十数加减整十数的计算方法；通过师生互动、小组交流，培养学生的语言表达能力和合作意识，帮助学生总结算法，巩固所学知识。层次二：探究两位数加减一位数（不进位）（7分钟）师生互动师：解决完植树的问题，我们再来看看浇花的问题：小明浇了23盆花，小红又拿来2盆花，小明现在一共要浇多少盆花？谁能列式？生（齐答）：23+2=师：23加2等于多少呢？请大家拿出小棒或计数器，动手操作一下，想一想该怎么算，然后和同桌交流你的思路。（学生动手操作，同桌交流，教师巡视指导，引导学生注意“相同数位相加减”，即个位上的数和个位上的数相加。）师：谁愿意分享你的操作过程和算法？生1：我用的是小棒，先摆2捆小棒和3根小棒，代表23盆花，再摆2根小棒，代表2盆花，把3根和2根合在一起是5根，再和2捆合起来，就是25根，所以23+2=25。师：说得真好！大家看，3根小棒是3个一，2根小棒是2个一，3个一加2个一等于5个一，再加上2个十，就是25。（用磁性小棒演示）师：有没有同学用计数器来算的？愿意展示一下吗？生2：我用的是计数器，先在十位上拨2个珠子，个位上拨3个珠子，代表23；加2，就是在个位上再拨2个珠子，个位上现在有5个珠子，十位上还是2个珠子，所以是25。师：太能干了！我们发现，用计数器计算时，要在相同数位上拨珠子，也就是个位上的数和个位上的数相加。师：如果问题变成“小明浇了23盆花，浇完5盆，还剩多少盆花？”，该怎么列式？怎么计算？生3：列式是23-5？不对，应该是23-5吗？师：大家仔细想一想，浇完5盆，是从23盆里去掉5盆，所以列式是23-5吗？不对，等一下，23减5是退位减法，我们今天先不研究，我们先来算23-3，谁能算一算？生4：23-3=20，因为3个一减3个一等于0，剩下2个十，就是20。师：非常正确！我们今天学习的是不进位、不退位的两位数加减一位数，计算时，个位上的数和个位上的数相加或相减，十位上的数不变。（板书算法要点）设计意图结合“浇花”的护绿情境，自然过渡到两位数加减一位数（不进位）的探究，衔接上一层次的知识，实现知识的梯度迁移；通过摆小棒、拨计数器两种操作方式，让学生从不同角度理解“相同数位相加减”的算理，自主探索计算方法；通过纠错、补充提问，帮助学生明确本节课的学习重点，避免混淆进位、退位减法，同时培养学生的思维严谨性。层次三：探究两位数加减整十数（8分钟）师生互动师：护绿行动还在继续，老师又带来了新的信息：三年级同学种了45棵树，二年级同学种了20棵树，三年级比二年级多种多少棵树？谁能列式？生（齐答）：45-20=师：45减20等于多少呢？请大家拿出小棒和计数器，动手操作，小组内交流算法，看看哪个小组的方法最多。（学生小组合作，动手操作，交流算法，教师巡视指导，引导学生对比两位数加减一位数的算法，体会“十位上的数和十位上的数相加减”。）师：哪个小组愿意分享你们的算法？小组2代表：我们用小棒算的，先摆4捆小棒和5根小棒，代表45棵树，拿走2捆小棒，代表20棵树，还剩下2捆小棒和5根小棒，就是25，所以45-20=25。师：说得很完整！4捆小棒是4个十，拿走2个十，还剩2个十，再加上5个一，就是25。小组3代表：我们用计数器算的，先在十位上拨4个珠子，个位上拨5个珠子，代表45；减20，就是在十位上拨走2个珠子，十位上现在有2个珠子，个位上还是5个珠子，所以是25。师：非常棒！还有其他方法吗？生5：我是这样算的，40-20=20，20+5=25，所以45-20=25。师：这个方法太巧妙了！把45分成40和5，先算40减20，再加上个位上的5，就能算出结果。师：那如果是45+20，该怎么算呢？请大家试着算一算，然后说说你的方法。生6：40+20=60，60+5=65，所以45+20=65。师：总结得真好！谁能说说，两位数加减整十数，该怎么算？生7：两位数加减整十数，就是十位上的数和十位上的数相加或相减，个位上的数不变。师：完全正确！大家一起齐读一遍：两位数加减整十数，十位上的数相加或相减，个位上的数不变。（学生齐读，教师板书算法要点）设计意图结合“不同年级植树对比”的护绿情境，引导学生探究两位数加减整十数的计算方法，通过小组合作、动手操作，鼓励学生探索多样化的算法，培养学生的思维灵活性；通过对比两位数加减一位数的算法，帮助学生区分两种运算的异同，强化“相同数位相加减”的算理，同时培养学生的对比分析能力和合作探究能力。巩固练习，深化应用（8分钟）师生互动师：刚才我们学会了100以内加减法的三种计算方法，现在我们来开展“护绿小卫士闯关”游戏，看看谁能顺利闯关，获得护绿小勋章！第一关：口算小能手（基础层）师：出示算式卡片，大家举手抢答，答对的同学获得一枚小勋章。30+40=？50-20=？24+3=？56-4=？78-30=？45+20=？（学生举手抢答，教师及时评价，为答对的学生颁发小勋章，纠正错误答案，强调算法要点。）第二关：解决问题小能手（提高层）师：出示题目：护绿小组一共要浇60盆花，已经浇了20盆，还剩多少盆没浇？请大家在练习本上列式计算，写完后举手汇报。（学生列式计算，教师巡视指导，重点关注学生的列式和计算是否正确，引导学生说说解题思路。）生1：60-20=40（盆），答：还剩40盆没浇。因为一共要浇60盆，浇了20盆，求剩下的，用减法计算，6个十减2个十等于4个十，就是40。师：说得非常完整！解题思路清晰，计算也正确，奖励一枚小勋章。第三关：创意闯关（拓展层）师：请大家结合护绿行动，自己编一道用100以内加减法解决的问题，和同桌互相解答，编得好、算得对的同学，获得“创意小卫士”勋章。（学生编题、答题，教师巡视，选取优秀题目全班分享，为表现优秀的学生颁发勋章。）设计意图设计“护绿小卫士闯关”游戏，贴合本单元主题，激发学生的练习兴趣；分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础层巩固口算能力，提高层强化解决实际问题的能力，拓展层培养学生的创新能力和应用意识；通过抢答、编题等形式，丰富练习形式，让学生在练习中巩固所学知识，深化对算理的理解，同时体验成功的喜悦。总结回顾，布置作业（5分钟）师生互动师：今天我们一起参与了护绿行动，还学会了100以内的加减法，谁来说一说，通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获？生1：我学会了整十数加减整十数、两位数加减一位数和两位数加减整十数的计算方法。生2：我知道了计算时要相同数位相加减。生3：我学会了用数学知识解决护绿行动中的实际问题，还知道了要爱护环境。师：大家的收获真多！不仅学会了数学知识，还树立了爱护环境的意识，真是太棒了！师：课后，请大家完成以下作业：1.完成练习单上的题目，认真计算，仔细检查；2.和爸爸妈妈一起，参与一次家庭护绿活动（如浇花、植树），记录相关数量，编一道用100以内加减法解决的问题，下节课带来和大家分享。设计意图总结回顾环节，引导学生梳理本节课的知识要点和收获，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力；布置分层课后作业，既有基础的计算练习，又有生活化的实践作业，将课堂知识延伸到家庭生活中，让学生在实践中感受数学的应用价值，同时进一步强化爱护环境的意识，实现“学用结合”。板书设计护绿行动——100以内的加减法（一）整十数加减整十数20+30=5030-20=10方法：十位相加/减，末尾添0两位数加减一位数（不进位、不退位）23+2=2523-3=20方法：个位相加/减，十位不变两位数加减整十数45-20=2545+20=65方法：十位相加/减，个位不变核心：相同数位相加减护绿行动，爱护环境！九、教学反思本节课围绕《护绿行动——100以内的加减法（一）》，立足青岛版（新教材）一年级下册的教材特点和学生学情，以“护绿行动”为核心情境，将抽象的加减法知识融入生活化场景中，设计了分层探究、趣味练习等环节，注重师生互动、动手操作和合作探究，基本达成了预设的课标目标，让学生在“玩中学、学中用”，既掌握了计算方法，又渗透了德育教育。本节课的亮点在于：一是情境创设贯穿始终，“护绿行动”的主题贴合学生的校园生活，既能激发学生的学习兴趣，又能自然渗透爱护环境的教育，实现了“学科育人”的目标；二是分层探究的设计符合一年级学生的认知规律，从整十数加减法到两位数加减一位数、整十数，层层递进，让学生逐步理解算理、掌握算法，兼顾了不同层次学生的学习需求；三是注重动手操作，通过摆小棒、拨计数器等学具，让学生直观感受计算