2026春小学数学青岛版（新教材）一年级下册《主题活动-有趣的拼摆》教学设计

2026春小学青岛版（新教材）一年级下册《主题活动——有趣的拼摆》教学设计教材分析《主题活动——有趣的拼摆》是青岛版（新教材）一年级下册“玩转图形——认识平面图形”单元后的主题活动，是对平面图形知识的巩固与拓展，也是衔接“图形与几何”领域后续学习的重要实践载体。本活动立足一年级学生的认知特点，以“拼摆”为核心，将长方形、正方形、三角形、圆形等已学平面图形的特征融入趣味实践中，并非孤立的动手活动，而是承接上册立体图形的直观认识，实现从实物感知到图形特征抽象、从静态认识到动态组合的过渡。教材通过生活化的拼摆场景，引导学生在动手操作中深化对图形特征的理解，感受图形之间的联系与组合魅力，同时渗透“操作—感知—抽象”的认知路径，培养学生的空间观念、动手能力和创新意识。活动设计注重综合性与趣味性，兼顾数学知识与生活体验，既呼应了“玩转图形”单元的核心目标，也为后续学习图形的拼组、度量等知识埋下伏笔，体现了“做数学”的理念，让学生在实践中体会数学与生活的联系，感受数学的趣味性和实用性。学情分析本节课的授课对象是一年级下册学生，在学习本主题活动前，学生已通过“玩转图形”单元，初步认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形，能够准确辨认常见平面图形，了解其基本直观特征，具备了简单的图形观察和辨认能力。从认知特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，好奇心强、乐于动手操作，对趣味化、游戏化的学习活动充满兴趣，这是开展拼摆活动的有利条件。但学生个体差异明显，部分学生能熟练辨认图形，却难以有目的地利用图形特征进行组合拼摆；少数学生对长方形与正方形的特征区分不够清晰，在拼摆中容易混淆；同时，学生的动手协调能力和空间想象能力较弱，拼摆时多处于“随意摆放”状态，缺乏对图形组合的思考和规划，合作交流与语言表达能力也有待提升。因此，教学中需设计阶梯性、层次性的拼摆任务，搭建“模仿—尝试—创造”的学习支架，兼顾不同层次学生的学习需求，引导学生从“玩图形”向“用图形”过渡。课标目标依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形与几何”领域第一学段的要求，结合教材特点和学情，制定以下三维课标目标：知识与技能：通过拼摆活动，进一步巩固对长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的直观认识，准确辨认图形特征；能运用所学平面图形拼摆出简单的图案，初步感知图形之间的组合关系，学会用简单的语言描述拼摆过程和作品。过程与方法：经历“观察—思考—拼摆—交流—反思”的完整过程，通过动手操作、小组合作、展示分享等活动，培养动手操作能力、空间想象能力、合作交流能力和创新意识，体会“操作感知抽象”的认知方法。情感态度与价值观：感受平面图形拼摆的趣味性和数学的美感，激发对数学学习的兴趣和探索欲望；在小组合作中体会合作的乐趣，学会欣赏同伴的作品，培养乐于分享、尊重他人的良好品质；感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值，增强学习数学的自信心。教学重难点教学重点引导学生通过动手拼摆活动，深化对长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形特征的认识，能运用所学图形拼摆出简单的图案，掌握基本的拼摆方法，初步感知图形的组合关系。教学难点引导学生实现从“随意拼摆”到“有意识依据图形特征进行构思与组合”的思维跨越，能有目的地选择图形拼摆有意义的图案；在拼摆过程中培养空间想象能力，能清晰、完整地用数学语言描述拼摆过程和作品，理解图形之间的联系。教学法结合一年级学生的认知特点和活动主题，本节课采用“趣味引导、动手实践、合作探究”的教学模式，综合运用以下教学方法：情境教学法：创设“图形拼摆乐园”的趣味情境，通过情境导入、任务驱动，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，让学生在轻松愉快的氛围中开展拼摆活动。动手操作法：核心教学方法，给予学生充足的动手操作时间，让学生亲身参与拼摆活动，在“折、拼、摆”中感知图形特征，积累图形组合的经验，实现“做中学、学中悟”。小组合作法：将学生分成小组，引导学生在小组内分工合作、交流讨论、互帮互助，共同完成拼摆任务，培养学生的合作意识和交流能力，让不同层次的学生都能在合作中获得提升。启发式教学法：在拼摆活动中，教师通过提问、引导、点拨等方式，启发学生思考，引导学生从“随意拼摆”向“有目的拼摆”过渡，培养学生的思维能力和创新意识。评价激励法：采用多元化评价方式，对学生的拼摆作品、动手能力、合作表现、语言表达进行及时评价和鼓励，肯定学生的进步，激发学生的学习动力。教学准备教师准备教具：交互式电子白板课件（包含图形动画、拼摆范例、情境图片）；一套大型磁性平面图形片（长方形、正方形、三角形、圆形若干）；拼摆范例作品（简单的动物、植物、生活用品图案）；七巧板教具一套。教学资源：分层拼摆任务单（基础层：给定图形轮廓拼摆；提高层：自主选择图形拼摆简单图案；拓展层：用七巧板拼摆故事场景）；作品展示墙。学生准备学具：每人一套平面图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆形若干，大小、颜色各异）；一副七巧板；彩笔、固体胶。预习准备：提前观察生活中由平面图形组成的物品，记录自己发现的图形组合现象，初步思考这些物品可以用哪些图形拼摆而成。教学过程（40分钟）情境导入，唤醒旧知（5分钟）师生互动师：同学们，今天我们要走进“图形拼摆乐园”，这里有很多神奇的图形朋友等着和我们一起玩游戏！大家还记得我们最近认识的平面图形朋友有哪些吗？谁能大声说出来？生1：长方形、正方形、三角形、圆形！师：说得真完整！那谁能说说，长方形有什么特点？正方形呢？生2：长方形有四条边，对边一样长，四个角是方方的。生3：正方形四条边都一样长，四个角也是方方的。师：大家记得真牢固！这些图形朋友不仅可以单独存在，还能组合在一起，变成各种各样有趣的图案。请看大屏幕（出示拼摆范例：用三角形和圆形拼的小花、用长方形和正方形拼的小房子），这些漂亮的图案都是用我们学过的图形拼出来的，你们想不想动手试一试，做一名“图形拼摆小能手”？生（齐答）：想！师：今天，我们就一起来开展《有趣的拼摆》主题活动，一起探索图形拼摆的乐趣！（板书课题）设计意图创设“图形拼摆乐园”的趣味情境，贴合一年级学生的兴趣特点，快速吸引学生的注意力；通过提问唤醒学生对平面图形特征的记忆，巩固旧知，为后续拼摆活动奠定基础；展示拼摆范例，直观呈现图形组合的魅力，激发学生的动手欲望和探索兴趣，自然导入本节课主题。分层探究，动手拼摆（20分钟）本环节分为三个层次，层层递进，引导学生从模仿拼摆到自主创造，兼顾不同层次学生的学习需求，注重师生互动和小组合作，让学生在动手操作中积累经验、提升能力。层次一：基础拼摆——模仿拼，固特征（7分钟）师生互动师：首先，我们来挑战基础任务——模仿拼摆。请大家拿出图形卡片，看着大屏幕上的范例（出示：用2个三角形拼一个正方形、用1个长方形和2个三角形拼一座小房子），动手模仿拼一拼。拼的时候想一想，你用了哪些图形？每个图形用了几个？（学生动手模仿拼摆，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正拼摆中的错误，引导学生观察图形特征。）师：谁愿意展示一下自己的拼摆作品？并说说你用了哪些图形，怎么拼的？生1：我用了2个一样大的三角形，拼成了一个正方形。我把两个三角形的斜边对在一起，就变成正方形了。师：说得真清楚！大家观察一下，他用的两个三角形是不是一样大？（生齐答：是）对啦，只有两个完全一样的三角形，才能拼成一个正方形。还有谁愿意分享？生2：我拼了一座小房子，用了1个长方形当房子的身子，2个三角形当房子的屋顶，把两个三角形的底边和长方形的上边对齐，就拼好了。师：太能干了！不仅拼得好，还能把拼摆过程说清楚。大家有没有发现，拼房子的屋顶用的是三角形，为什么不用圆形当屋顶呢？生3：因为三角形的顶部是尖尖的，和我们平时看到的屋顶一样，圆形是圆圆的，不能当屋顶。师：你观察得真仔细！这就是我们根据图形的特征，选择合适的图形进行拼摆。设计意图基础层模仿拼摆，降低拼摆难度，帮助学生巩固平面图形的特征，掌握基本的拼摆方法；通过提问和展示分享，引导学生思考图形的选择依据，初步感知图形组合的合理性，同时锻炼学生的语言表达能力，为后续自主拼摆做好铺垫。层次二：提高拼摆——自主拼，练能力（7分钟）师生互动师：刚才大家模仿拼摆做得非常好！接下来，我们进入提高挑战——自主拼摆。请大家拿出图形卡片，自主选择喜欢的图形，拼摆一个你熟悉的简单图案，比如小动物、生活用品、植物等。拼的时候要注意：合理选择图形，拼出的图案要完整、美观；拼好后，和小组内的同学互相说一说，你拼的是什么，用了哪些图形，每个图形用了几个。（学生分组自主拼摆，教师巡视，参与小组讨论，引导学生大胆尝试，对拼摆有困难的学生进行点拨，比如“拼小鱼可以用圆形当眼睛，三角形当尾巴”；鼓励学生选择不同的图形组合，培养创新意识。）师：小组讨论时间到，哪个小组愿意派代表展示你们的作品？小组1代表：我们小组拼的是一只小鱼，用了1个圆形当小鱼的眼睛，1个三角形当小鱼的尾巴，1个长方形当小鱼的身子，拼出来的小鱼很可爱。师：这个小鱼拼得真形象！用到了三种不同的图形，搭配得很合理。还有不同的作品吗？小组2代表：我们拼的是一朵小花，用了1个圆形当花心，5个三角形当花瓣，这样一朵漂亮的小花就拼好了。师：太有创意了！用圆形当花心，三角形当花瓣，和我们平时看到的小花一模一样。大家觉得他们拼得怎么样？（生齐答：很好）那我们给他们鼓鼓掌！（教师随机点评3-4组作品，肯定学生的创意和努力，引导学生互相欣赏、互相学习。）设计意图提高层自主拼摆，给予学生充分的自主空间，让学生根据自己的喜好和经验选择图形拼摆，培养学生的自主探究能力和创新意识；小组合作交流，让学生在分享中互相学习、互相启发，提升合作交流能力和语言表达能力；教师的巡视指导和点评，及时关注学生的学习情况，帮助学生解决拼摆中的困难，增强学生的自信心。层次三：拓展拼摆——创意拼，拓思维（6分钟）师生互动师：大家的自主拼摆太精彩了！接下来，我们进入终极挑战——创意拼摆。请大家拿出七巧板，结合我们学过的图形知识，拼摆一个简单的故事场景，比如“小猫钓鱼”“乌鸦喝水”，或者自己喜欢的其他场景。拼好后，试着给大家讲一讲你拼的故事。（学生动手创意拼摆，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，合理组合七巧板中的图形，引导学生将拼摆作品与故事结合起来；对拼摆有创意、故事完整的学生给予表扬。）师：时间到，谁愿意展示自己的创意作品，并给大家讲一讲你的故事？生1：我用七巧板拼了“小猫钓鱼”的场景，用两个大三角形拼了小猫的身子，一个正方形拼了小猫的头，一个小三角形拼了小猫的耳朵，还有一个平行四边形拼了小鱼，小猫正在河边钓鱼呢！师：这个故事太有趣了！拼摆得很有创意，故事也很完整，你真是个“创意小达人”！生2：我拼的是“乌鸦喝水”，用一个圆形拼了水瓶，用几个三角形拼了乌鸦的身子和翅膀，乌鸦正站在水瓶旁边，准备喝水呢！师：太有想象力了！不仅拼出了场景，还结合了我们学过的故事，非常棒！设计意图拓展层创意拼摆，引入七巧板，进一步拓展学生的思维空间，让学生在拼摆中感受图形组合的多样性和趣味性；结合故事场景拼摆，将数学知识与语文、美术等学科知识融合，培养学生的综合素养；展示分享环节，让学生体验成功的喜悦，进一步激发学生的创新意识和探索欲望。总结回顾，展示评价（7分钟）师生互动师：今天我们开展了有趣的拼摆活动，大家都表现得非常棒！谁来说一说，通过今天的活动，你学会了什么？有什么收获？生1：我学会了用平面图形拼摆各种各样的图案，知道了两个一样的三角形可以拼成一个正方形。生2：我学会了和小组同学一起合作拼摆，还能给大家讲自己拼摆的故事。生3：我知道了图形可以组合成很多有趣的东西，数学真有趣！师：大家的收获真多！接下来，我们一起欣赏展示墙上的作品（引导学生参观作品展示墙），请大家评选出“最佳创意奖”“最佳合作奖”“最佳表达奖”，说说你为什么选他们。（学生自由评选，说出评选理由，教师为获奖学生颁发小奖励，鼓励所有学生继续努力。）师：今天我们用学过的平面图形，拼出了各种各样有趣的图案，感受到了数学的乐趣。其实，生活中有很多地方都能看到图形的组合，希望大家以后多观察、多动手，发现更多数学的奥秘！设计意图总结回顾环节，引导学生梳理本节课的收获，巩固所学知识和技能；作品展示与评价，让学生互相欣赏、互相学习，体验成功的喜悦，增强学习自信心；引导学生联系生活，激发学生观察生活、探索数学的兴趣，实现“学用结合”。布置作业，延伸拓展（3分钟）师生互动师：课后，请大家和爸爸妈妈一起，用家里的平面图形（比如积木、卡片、纸片等）拼摆一个有趣的图案，或者拼摆一个你喜欢的故事场景，下节课带来和大家分享。另外，观察家里的物品，说说它们是由哪些平面图形组成的，记录下来，做一名“图形小侦探”。设计意图布置生活化的课后作业，将课堂拼摆活动延伸到家庭生活中，让学生在家庭中继续感受图形拼摆的乐趣，巩固所学知识；引导学生观察生活中的图形组合，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生的观察能力和动手能力。板书设计主题活动——有趣的拼摆图形朋友：长方形、正方形、三角形、圆形拼摆步骤：观察→选择→拼摆→分享小发现：两个完全一样的三角形→正方形/长方形不同图形可以组合成有趣的图案收获：动手、合作、创新、快乐教学反思本节课围绕《主题活动——有趣的拼摆》，立足青岛版（新教材）一年级下册的教材特点和学生学情，以“动手操作”为核心，以“趣味情境”为载体，设计了分层递进的拼摆任务，注重师生互动、小组合作和思维拓展，基本达成了预设的课标目标，让学生在“玩中学、学中悟”，感受了数学的趣味性和实用性。本节课的亮点的在于：一是情境创设贴合一年级学生的兴趣特点，有效激发了学生的参与积极性，整个课堂氛围轻松愉快；二是分层拼摆任务的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，从模仿拼摆到自主拼摆、创意拼摆，层层递进，让每个学生都能在原有基础上获得提升；三是注重师生互动和